凡文蘭

【摘要】美術(shù)教育，其目的不是為了培養(yǎng)專業(yè)的美術(shù)工作者，而是讓學生在未來成為一個有品位、有見識的生活者。因此，在美術(shù)教學中培養(yǎng)、提升學生美術(shù)素養(yǎng)，是當前美術(shù)教學所追求的目的。以核心素養(yǎng)為背景，開展美術(shù)課程不只是讓學生畫出一幅畫，或剪出一張剪紙作品這樣簡單，而是培養(yǎng)學生獨特、創(chuàng)新的能力，讓每一個學生在美術(shù)課程的學習中，以提高自身的美術(shù)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學?核心素養(yǎng)?落地生根

美術(shù)課程是陶冶學生高尚情操、提高學生審美、增強學生對自然和生活的熱愛、提高學生綜合素質(zhì)的一門重要課程。美術(shù)新課程標準在基本理念中提出應(yīng)“使學生形成最基礎(chǔ)的素養(yǎng)”。美術(shù)素養(yǎng)簡單來說是學生在學習美術(shù)中所感悟出的要領(lǐng)，形成了一定探索能力，是學生在日后從事經(jīng)濟生產(chǎn)、社會生活中對美術(shù)要領(lǐng)、過程理解的探索能力，并且可以更好地理解藝術(shù)，提升審美素質(zhì)，等等，形成了對于美術(shù)正確的價值觀與態(tài)度。

美術(shù)素養(yǎng)對于學生的人文素養(yǎng)而言，是極為重要的構(gòu)成單元。具體來說，美術(shù)素養(yǎng)包括：具有敏銳視覺意識、對美術(shù)作品及視覺現(xiàn)象給出積極反應(yīng)、運用美術(shù)手法和想象表達情感觀觀念、生活中追求藝術(shù)化、審美品位高且不失個性。

一、整合分散的美術(shù)課時

目前，我校已經(jīng)在部分班級開展課程課時綜合實踐，每班每周的兩節(jié)美術(shù)課合并在一起上。這樣一來，學生的課堂練習和教師的授課時間都可以得到充分的發(fā)揮和展示，通過近一個學期的實踐，發(fā)現(xiàn)學生的學和教師的教都有了很大的改善。首先，減少了學生準備學具的次數(shù)，以前出現(xiàn)忘帶、丟失的現(xiàn)象明顯好轉(zhuǎn);其次，課程的連貫性增強了，每堂課包含課間休息時間可以達到90分鐘。這樣就保證了講授內(nèi)容的豐富性和延展性，學生的學習時間也更加充裕，作品質(zhì)量自然就高了;第三，教師上課更有針對性，可以對習作中出現(xiàn)的問題進行及時的指導和反饋，學生的積極性也就逐漸增加了起來。

二、改變傳統(tǒng)教學的方式

核心素養(yǎng)時代是將知識轉(zhuǎn)化為能力的時代，在這一時代下，美術(shù)教育追求的就是“智慧”二字，所強調(diào)的是知識與學科間的聯(lián)系。這極大程度改變傳統(tǒng)教學的面貌，讓我們課堂教學可以由人性角度出發(fā)、設(shè)計，并且著眼在學生終身發(fā)展、個人興趣中。

（一）建立開放的美術(shù)課堂

學生素養(yǎng)與能力的形成，是要通過課堂的情況創(chuàng)設(shè)實現(xiàn)的，這讓學生可以在問題情況中結(jié)合生活經(jīng)驗、美術(shù)思維、表達能力等來解決某個問題。我在教授《茂密的花》這節(jié)課時，先利用課間休息時間和學生一起欣賞教室里、教學樓、圍墻旁前面花壇里的花朵，讓學生邊觀察邊思考：通過觀察實物花朵，再加讓課堂中對圖片的觀察，讓學生可以認識同一個物體，在色彩、姿態(tài)上也是有所區(qū)別的，而不同物體在色彩、形狀上，也是多元化的。這樣，學生在作品中展現(xiàn)的花朵，每一朵都具有自己的特點，美麗異常，有了視覺經(jīng)驗，學生在色彩的處理上就更自如了。教學時，我還讓學生學會用同類色方法，突出花瓣色彩由深色到淺色的逐漸變化，突出了花瓣以及花蕊之間的明色與暗色的比較。所以，先通過觀察和體會，再去作畫，也就畫得更準確、形象和生動了。

（二）提供廣闊的實踐空間

為了使核心素養(yǎng)在我的美術(shù)課堂真正生根，我時刻關(guān)注幫助學生藝術(shù)靈感和技巧創(chuàng)造力的提升，幫助學生用藝術(shù)靈感和技巧促進創(chuàng)造力的提升。美國當代著名美術(shù)教育家羅恩菲德說：“藝術(shù)教育的目標是使人在創(chuàng)作的過程中，變得更富于創(chuàng)造力”。為此，我利用身邊一切可利用資源為學生搭建展示的平臺。加之，很早就有了畫涂鴉墻的想法，讓學生們可以肆無忌憚地畫畫，但是沒有合適的地方，最后決定把學校里面的樹“妝扮”一下。教學中，我抓住小學生普遍都喜歡動畫片的興趣點，以大家喜歡的影片《瘋狂動物城》為例，先讓學生欣賞，達到讓學生對圖像識讀的基本視覺素養(yǎng)，挖掘影片中動畫人物角色和經(jīng)典的語句。然后，自己學習塑造動畫角色造型。于是，決定利用學校里面的幾棵橡皮樹，分小組進行創(chuàng)意實踐。經(jīng)過孩子們的努力，一個個鮮活的人物形象，一句句經(jīng)典的人物臺詞，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在一棵棵大樹上，成為了校園一道亮麗的風景，這樣既能掌握基本視覺素養(yǎng)，又提高孩子們的審美判斷力，收到了意想不到的效果。同時，我們還充分利用學?；ㄅ瑁寣W生自己了解到“國粹”京劇臉譜，然后描繪在花盆上。這有利于從小提高學生文化傳承與理解的能力，將知識和技能轉(zhuǎn)化為美術(shù)學科的核心素養(yǎng)。

在上課的時候，我還特別注意選擇了有趣的作品，以此來轉(zhuǎn)變學生觀念，且在視覺上還可以產(chǎn)生一定的沖擊力。在我的帶領(lǐng)下，有的學生慢慢變得自信了，寫作業(yè)時也不再遮遮掩掩，愿意在其他同學面前介紹自己的作品思路。每當這個時候，我都可以感覺到每幅畫就是一顆美麗的、純潔的童心。

提高學生的美術(shù)核心素養(yǎng)，就要在美術(shù)教學的課堂上精準發(fā)力，真正做到美術(shù)核心素養(yǎng)落地，發(fā)芽、開花，還任重道遠，需要我們不斷探索。