楊明

摘要：隨著教學改革的不斷推進，人們在重視學生學習成績的同時，愈發(fā)地看重學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，高中信息技術(shù)教師在教學中也應(yīng)清楚認識到這一點，并基于此合理采取相應(yīng)的教學措施，促使教學目標更加高效地達成?；诖?，本文主要針對高中信息技術(shù)教學中學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行了詳細分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；核心素養(yǎng)；合作探究

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）09-0147

高中信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)的形成對于學生今后的發(fā)展有著十分重要的意義。為此，在教學中，高中信息技術(shù)教師應(yīng)根據(jù)學科內(nèi)容合理分析課堂教學模式與目標，并且將學科核心素養(yǎng)當成教學重點。同時，教師還應(yīng)充分考慮到學生的學習特點，然后合理進行引導(dǎo)，最終實現(xiàn)理想的教學效果。但是，因長期受傳統(tǒng)教學觀念的影響，導(dǎo)致部分高中信息技術(shù)教師在教學實踐中依舊沿用“灌輸式”的教學模式，而學生只能被動接受，這樣很難達成理想的教學效果，學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)自然更加無從提及。因此，加強高中信息技術(shù)教學中學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的探究意義重大，具體分析如下。

一、高中信息技術(shù)教學中存在的問題

1.不受重視

很多學生都認為信息技術(shù)是一門副課，不在高考范圍內(nèi)，所以普遍不是很重視，甚至還有部分學校在高三階段沒有開設(shè)信息技術(shù)這門課程，即使是開設(shè)了也會被其他課程教師所占用。在這種認知下，學生在信息技術(shù)課堂上普遍學習不積極，覺得信息技術(shù)課就是用來放松的，態(tài)度不端正，教學質(zhì)量很不理想，學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)自然更加無從提及。

2.教材知識更新慢

在數(shù)字化迅猛發(fā)展的時代，信息技術(shù)課堂不應(yīng)只是簡單教授學生基本操作技能，還需要注重學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得學生能夠具備適應(yīng)時代發(fā)展要求的能力。而就高中信息技術(shù)教學內(nèi)容來看，很多課堂都還在沿用傳統(tǒng)的教材版本，沒能積極更新，而且教師在教學中也不注重拓展，從而很難有效激起學生的學習興趣，難以達到理想的教學效果。

3.教學設(shè)備沒有及時更新

信息技術(shù)課程有著很強的實踐操作性，對于教學設(shè)備有著一定的要求。但是，就當前情況來看，學校機房是教師應(yīng)用頻次比較高的地方，很多設(shè)備因為過度應(yīng)用而出現(xiàn)嚴重損壞的情況，再加上部分學校資金有限，不能及時更新相關(guān)設(shè)備，并且日常維護也難以得到保障。這種背景下，高中信息技術(shù)教學有序開展很難得到保障，學生的學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)自然也會受到很大程度的影響。

二、高中信息技術(shù)教學中學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)探析

1.注重理論與實踐教學的結(jié)合

理論是實踐開展的重要前提，而實踐又是驗證與補充理論的有效途徑。所以，在學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)充分考慮到信息技術(shù)課程的特點，注重理論與實踐教學的有效結(jié)合，以便有效激起學生的學習興趣，加深學生對信息技術(shù)知識內(nèi)容的理解與掌握。

例如，在“搜索技巧”這一課程知識的教學過程中，在課堂教學開始時，教師可以設(shè)計如下問題：“我們之前已經(jīng)學過比較簡單的互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎知識，你們在課外也會應(yīng)用計算機搜索相關(guān)資料，那么你們平時最喜歡的搜索方法是什么呢？”通過這一問題讓學生帶著問題思考交流，為新課的順利導(dǎo)入奠定扎實的基礎(chǔ)。在具體的教學中，教師可以設(shè)置探究性任務(wù)，如搜索360殺毒軟件的下載程序，并且將搜索步驟合理羅列出來。在這一任務(wù)中，教師應(yīng)該鼓勵學生根據(jù)自己的思維解決問題，并想好自己應(yīng)該應(yīng)用哪些技巧等。通過這種方式，能夠很好地提升學生對本課程知識的理解與掌握，同時有效鍛煉了學生的動手實踐能力，促使其學科核心素養(yǎng)的形成。

2.注重學生數(shù)字化良好學習習慣的培養(yǎng)

數(shù)字化學習是高中信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)中的要素之一，且其還是一種非常有效的學習方法。針對此，在具體的教學中，教師應(yīng)使學生熟練掌握這一技巧，并合理進行學科核心素養(yǎng)的滲透。

例如，在“雙機互聯(lián)”這一課程知識的教學過程中，教師首先可以帶領(lǐng)學生梳理一遍之前所學的知識，并根據(jù)類型合理分成幾個條目，然后對其進行分析，找出其中哪些內(nèi)容和本課程知識存在聯(lián)系，探尋本課程知識學習的突破口。同時，教師還可以引導(dǎo)學生在自己的腦海中模擬雙機互聯(lián)的步驟，以Word文檔的形式呈現(xiàn)出來，并將學習中可能遇到的問題合理記錄下來。通過這種方式，能夠很好地調(diào)動學生內(nèi)部認知結(jié)構(gòu)，強化學生的數(shù)字化學習意識，加深他們對本課程知識的理解與掌握。

3.合理應(yīng)用小組合作探究法

合作學習是當前基礎(chǔ)教育中的一種全新的教學方式，通過小組合作學習，能夠很好地提升學生的凝聚力，促使他們更好地解決問題，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。在高中信息技術(shù)教學過程中，小組合作探究方法有著很大的作用，因此需要教師加強重視并且合理應(yīng)用，為學生學科核心素養(yǎng)的形成提供助力。

例如，在“IP地址”這一課程知識的教學過程中，首先教師可以通過多媒體為學生播放一個短視頻，內(nèi)容為：“某地公安機關(guān)應(yīng)用計算機技術(shù)破獲一起網(wǎng)絡(luò)賭博案件，請大家根據(jù)自身所學說說該案件破獲的關(guān)鍵所在?！眴栴}提出之后，教師便將課堂時間交給學生，讓學生以小組為單位解決問題。通過這種方式學生能清楚地認識到IP地址的重要性，并且因為其與生活實際有著緊密的聯(lián)系實用性很強，所以學生學習積極性很高，而在這一過程中，學生的小組合作意識、信息意識等都得到了很好的鍛煉與發(fā)展。

綜上所述，就高中信息技術(shù)教學來說，不僅需要注重學生基礎(chǔ)知識的教授，還需要加強學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。具體需要教師充分考慮學生的學習特點和學科特點，并在此基礎(chǔ)上制定針對性的教學措施。在教學實踐中，教師還應(yīng)注重學生課堂主體性的體現(xiàn)，使得學生能夠積極主動地參與到高中信息技術(shù)教學中，最終實現(xiàn)知識技能的提升與核心素養(yǎng)的形成。

參考文獻：

[1]張良儒.高中信息技術(shù)教學中學科核心素養(yǎng)的培育[J].當代教研論叢，2019（9）：101.

（作者單位：吉林省通化縣綜合高級中學134000）