沈思洋

摘要：隨著我國教育改革事業(yè)的逐步發(fā)展與實(shí)施，高中英語教師加強(qiáng)了對(duì)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的綜合英語應(yīng)用能力，使其在高中英語教學(xué)中能夠合理運(yùn)用閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)模式。閱讀與寫作教學(xué)模式的結(jié)合，能夠有效提高英語課堂教學(xué)效率和學(xué)生的英語水平。本文根據(jù)高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容，分析了閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)模式的應(yīng)用著力點(diǎn)，探討了讀寫結(jié)合教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用方法，以促進(jìn)高中英語學(xué)科的發(fā)展，提高學(xué)生的英語熟練程度。

關(guān)鍵詞：高中英語；核心素養(yǎng)；讀寫結(jié)合

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）09-0094

高中英語的教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀和寫作中使用詞匯和句型。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，閱讀與寫作是兩種不同的教義，它們之間的聯(lián)系和獨(dú)立性較低。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)就是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。閱讀和寫作教學(xué)模式相結(jié)合，在一定程度上緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)了閱讀與寫作的聯(lián)系，使閱讀與寫作緊密相連。閱讀與寫作相結(jié)合具有一定的教學(xué)意義，在以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的高中英語學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。

一、課堂教學(xué)環(huán)境的營造

在以往的高中英語課堂教學(xué)中，常常是以教師為主體，教師將自己放在了課堂的絕對(duì)地位之上，而沒有把學(xué)生的個(gè)人意愿放在教學(xué)規(guī)劃的考慮范圍之內(nèi)，為了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績強(qiáng)行給學(xué)生灌輸自己的教學(xué)理念，使得學(xué)生之間的學(xué)習(xí)意愿相似化。這樣就會(huì)導(dǎo)致英語課堂上“一言堂”的情況出現(xiàn)，這對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展和人文素養(yǎng)的進(jìn)步有很大的阻礙。在高中英語課堂教學(xué)中，人文素養(yǎng)的良好發(fā)展離不開輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境和課堂氛圍。

課堂氣氛的營造雖然與高中英語的教學(xué)內(nèi)容沒有直接的聯(lián)系，但是卻對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和心理放松有著優(yōu)秀的輔助和提升效果。通過營造輕松、愉悅的課堂環(huán)境，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)壓力就會(huì)減少，教師的教學(xué)進(jìn)度也能同步加快。通過氛圍教學(xué)的滲透，學(xué)生對(duì)課堂的直觀感受將會(huì)有一個(gè)定向的改變，這對(duì)于學(xué)生個(gè)性的影響有正面效果，學(xué)生的人文素養(yǎng)也能得到長足的進(jìn)步和發(fā)展。因此，教師要想在高中英語教學(xué)過程中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，首先需要考慮的就是如何在教學(xué)中營造和諧的教學(xué)氛圍。教師在高中英語教學(xué)中應(yīng)將自己定位在一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生的位置上，堅(jiān)持關(guān)懷學(xué)生教學(xué)思想、將學(xué)生放在課堂教學(xué)的可見范圍之內(nèi)，積極聽取和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)想法和反饋，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，有效地改變教學(xué)思想和教學(xué)手段，在師生的友好交流中營造出一種和諧向上、積極學(xué)習(xí)的氛圍，為學(xué)生在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)人文素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、組織學(xué)生編寫情景短劇

在寫作練習(xí)時(shí)，教師需要與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的日常生活相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主思考與寫作。學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)的語法錯(cuò)誤或單詞拼寫錯(cuò)誤教師要及時(shí)指正，并適當(dāng)梳理學(xué)生思路，縮短寫作時(shí)間，以提高學(xué)生的寫作水平。在寫作完成后，可以讓學(xué)生閱讀自己寫作的內(nèi)容，這樣使閱讀與寫作相結(jié)合，具有極強(qiáng)的連貫性與聯(lián)系性，可以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生閱讀水平與寫作水平的目的。情景短劇編寫的方式，能夠促進(jìn)學(xué)生英語運(yùn)用能力的提高，因此在閱讀教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生將閱讀文本作為依據(jù)編寫相應(yīng)的短劇內(nèi)容，使學(xué)生在充分理解文章內(nèi)容的同時(shí)能夠發(fā)揮自身想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)在編寫時(shí)，需要保證邏輯的清晰性，使情節(jié)上保持連貫，做到前后呼應(yīng)，并且將劇本當(dāng)中的主題充分凸顯出來。而學(xué)生在編寫、排練和表演的過程中，也能實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的不斷提升。例如，在講授完《Living abroad》這部分內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生想象“Living abroad emergency issue.”，針對(duì)出國居住時(shí)遇到的問題展開合理想象和聯(lián)想，并且提出正確解決方案。這種方式的應(yīng)用能夠使學(xué)生的思維能力在較大程度上得到鍛煉，也能使其在書寫情景短劇時(shí)充分參與其中，從而感受到其中的樂趣，并且學(xué)習(xí)到相應(yīng)的英語知識(shí)。

三、感情渲染的教學(xué)模式

核心素養(yǎng)視角下，讀寫結(jié)合模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，其主要的目的是為了發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。想要在高中英語教學(xué)過程中幫助學(xué)生進(jìn)一步理解教學(xué)內(nèi)容中人文素養(yǎng)所在，讓學(xué)生從感情上體會(huì)教學(xué)內(nèi)容是行之有效的好方法。與其他方法相比，學(xué)生將感情投入到英語教學(xué)中，其學(xué)習(xí)效果也會(huì)隨著感情的投入有可觀的進(jìn)步。通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的尋找到與學(xué)生日常生活相關(guān)聯(lián)的事物，這樣不僅可以使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的好奇心得到激發(fā)，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，還能借助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟悉感降低學(xué)習(xí)難度，通過內(nèi)容與生活的貼近使學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，從而得到教學(xué)效果的提高。

面對(duì)熟悉的英語教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)以放松的心理來應(yīng)對(duì)接下來的英語教學(xué)。高中英語的大部分教學(xué)重點(diǎn)都立足于讀寫之上，這不僅可以從傳統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)中體現(xiàn)出來，在新課改中也有很好的體現(xiàn)。例如，英語教學(xué)過程中的讀，其一方面就是讓學(xué)生開口，教師想要讓學(xué)生自信地開口閱讀英語文章，就要讓學(xué)生消除內(nèi)心的緊張感，不只是要減輕學(xué)生面對(duì)課堂上其他學(xué)生害羞的心理，更多的是幫助學(xué)生找到英語閱讀素材中學(xué)生喜歡的內(nèi)容，如讓會(huì)踢足球的男生閱讀關(guān)于足球的英語閱讀素材，讓熱衷于旅游的學(xué)生閱讀英語教材上有關(guān)旅游須知的文章，通過熟悉的事物降低學(xué)生的緊張感，使學(xué)生深入地了解文章內(nèi)容，并且培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

總之，高中英語教學(xué)中的閱讀與寫作可以簡單地理解為英語知識(shí)信息的提取與輸出，二者在許多方面都有著關(guān)聯(lián)性，這為英語寫作教學(xué)的讀寫結(jié)合提供了極大的優(yōu)勢與便利，使得以讀促寫成為可能。高中英語教師在關(guān)注讀寫結(jié)合的寫作教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)，也需要從以往的閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的實(shí)踐方案中汲取經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生在有效閱讀的基礎(chǔ)上鍛煉寫作能力，通過這樣的教學(xué)方式提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬璐.基于高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的讀寫結(jié)合教學(xué)模式[J].新課程（下），2019（3）.

[2]呂慶萍.基于語篇分析的讀寫結(jié)合模式在高中英語寫作教學(xué)中的研究[D].貴州師范大學(xué)，2018.

（作者單位：安徽省淮南市壽縣第一中學(xué)232200）