唐聘林

摘要：高中生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在教學中占有重要地位。生物在學生所學的科目中非常抽象，因此一些學生對生物缺乏興趣。對此，教師應對學生進行輔導，加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學生的學習效率。本文將對如何培養(yǎng)高中生生物核心素養(yǎng)展開討論。

關鍵詞：高中生物；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）09-0008

隨著社會的發(fā)展，人們對高中生物教學越來越重視，新課改中明確提出要注重高中生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以提高學生生物教學的學習效率。同時，教師也要提升自我教育理念，以確保高中生物高效課堂的構建。

一、高中生物核心素養(yǎng)的內涵

高中生物教學要以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為主要目標。為了確保學生在高中生物學習過程中能夠順利完成學習目標，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是關鍵。學生核心素養(yǎng)得到提高，一方面能夠幫助學生更快提高學習成績和學習效率，實現(xiàn)生物教學的高效課堂；另一方面能夠提高學生的學習能力，加強對學生品格的提高，使得學生的學習方法得到改進，使其對各種生物的生長發(fā)育產(chǎn)生濃厚的興趣，對自然界充滿好奇心，從而進一步提高學生對高中生物的學習興趣，從根本上提高學生高中生物的學科成績。生物是與日常生活相近的一門學科，日常生活中的一些小發(fā)現(xiàn)會引起學生的思考，學生可以將這些發(fā)現(xiàn)拿到生物實驗中進行觀察，這樣能夠很好地激發(fā)學習興趣，使其明白其中的原理，并有更多的發(fā)現(xiàn)。

二、高中生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.情境教學，培養(yǎng)學生學習興趣

高中生物知識比較抽象，學生比較難以理解，特別是一些重要實驗過程的考查，學生經(jīng)常死記硬背，在考試時遇到相關問題卻答不上來，針對這種情況，教師需要制定合適的教學方法進行情境教學。比如，在教授“動植物細胞的有絲分裂和無絲分裂”這一節(jié)課時，教師可以用洋蔥和某個動物的細胞作為實驗用品，讓學生在實驗室進行觀察，在腦海中想象動植物如何進行有絲分裂和無絲分裂，在腦海中創(chuàng)造知識性環(huán)境教學并做出對比總結。教師可以對學生總結的內容進行補充，這樣既可以提高學生的自我思考和總結能力，使其積極主動融入課堂教學中，也可以慢慢培養(yǎng)學生的生物核心素養(yǎng)。培養(yǎng)核心素養(yǎng)是一個循序漸進的過程，教師要有耐心對學生進行教學，鼓勵學生積極思考、自主學習，激發(fā)學生對生物學科的學習興趣。另外，教師在進行情境教學時要以學生為主體，與學生經(jīng)?；?，調動學生在課堂上的積極性。教師可以提出情境方面的一些問題，用問題創(chuàng)造情境，如“質壁分離是什么？什么叫質壁分離，質、壁分別代表什么？他們如何分離？為什么分離？”等，也可以猜想一下“什么因素可以影響質壁分離的進行”……通過這些問題讓學生掌握學科知識，培養(yǎng)學生的生物核心素養(yǎng)。

2.適當分組學習，提高學習效率

教師在進行生物教學時，可以對學生進行分組，有的學生不敢與教師互動，但是在小組中敢于發(fā)言，一些想法也很值得學習，這樣既可以培養(yǎng)學生之間的友誼，還可以提高教學效率，這也是教學核心素養(yǎng)的一部分，關心學生的一言一行，學生與學生之間的交流合作也能挖掘學生的內在潛能。學生在最開始接觸生物時，是系統(tǒng)地對生物進行學習，教師要考慮到學生的掌握情況，給每個小組分配任務，然后學生共同合作完成教學，這樣可以提高學生的學習效率。

3.重視實踐，培養(yǎng)生物核心素養(yǎng)

理論與實踐相結合，能夠培養(yǎng)學生的實踐探究能力，也可以間接地培養(yǎng)學生的生物核心素養(yǎng)。比如，在學習生物多樣性時，學生就要體會生物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，要通過平常的實踐活動保護生態(tài)系統(tǒng)，一旦生態(tài)系統(tǒng)被破壞就很難被修復，還會給人類帶來危害。環(huán)境污染、砍伐樹木等人為因素造成的傷害都是對生態(tài)系統(tǒng)的破壞，在這一問題上，教師要引導學生從自身做起，樹立環(huán)境保護意識，響應國家號召，科學保護生態(tài)系統(tǒng)。

4.加強學生對核心素養(yǎng)的學習與研究

在現(xiàn)如今的高中教育中，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要?，F(xiàn)如今的人們已經(jīng)充分理解到了核心素養(yǎng)的重要性，這在高中生物教學中同樣適用，只有提高學生核心素養(yǎng)，讓學生對生物這門科目感興趣，加強其對生物學習的積極性，才可以幫助學生提高成績。但是，核心素養(yǎng)到底是什么，怎樣培養(yǎng)，還需要教育工作者進一步研究，但是教師為學生傳授的核心素養(yǎng)是正確的，能夠幫助學生樹立正確的價值觀。

5.為學生樹立核心素養(yǎng)的教育理念

教育理念是教師做好教育工作的源泉，只有樹立正確的教育理念，才能真正做到教書育人。對于教育工作，教師是最重要的實施者，教師自身的教育理念是否正確，關系著整個教育工作過程與結果的好與壞。一方面，教師肩負著培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重任，需要應用合理正確的教育方法與手段幫助學生樹立正確的核心價值觀，需要教師在教學理念與核心素養(yǎng)方面達到專業(yè)水準，如此才有資格教育學生。另一方面，教師有正確的教育理念，才能夠更方便更準確地為學生進行更有效的教學講解與指導，才能夠更有效地提高學生的學習效率。因此，教師的教育理念關系著學生的學習效果，體現(xiàn)了教育理念的重要性。

總而言之，高中生物教學要樹立正確的教育理念，制定以學生為主體的教學方案，利用適當?shù)慕虒W方式，確保生物課堂教學的高效性，從而提高學生的學習效率，加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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（作者單位：湖南省汨羅市二中414400）