摘 要：初中英語閱讀教學過程中，如何高效提升長難句教學效果，設計創(chuàng)新教學方法至關重要。在互聯(lián)網(wǎng)技術下，英語教學理念及教學模式不斷創(chuàng)新，為英語教學效率及教學成果的拓展提供可行性思路。本文以電子白板輔助教學為例，以初中英語閱讀理解中長難句教學如何突破為出發(fā)點，重點研究相關教學策略，提高初中生英語閱讀理解能力。

關鍵詞：電子白板輔助;英語閱讀理解;長難句;初中

實際調研發(fā)現(xiàn)，初中生英語閱讀訓練等學習過程中，往往會遇到長難句，如定語從句、狀語從句、賓語從句等句型結構，部分長難句還存在“句中句—句中套句”的復雜結構形式，不僅降低了學生學習英語的積極性和興趣，同時也給日后的英語學習造成一定的障礙。基于此，本文以交互式電子白板教學法為研究重點，重點介紹如何應用電子白板教學方法，突破初中英語閱讀理解中長難句教學遇到的相關問題，提出具體的解決措施。

一、 電子白板輔助教學模式基本理論

在信息技術不斷融入教育教學發(fā)展的過程中，課堂教學中的創(chuàng)新研究思路更加鮮明。近幾年，初中英語閱讀理解教學課堂中，已經(jīng)廣泛開始應用電子白板輔助教學方法，此方法主要是將計算機課件中的內容直接呈現(xiàn)在電子白板屏幕上，可利用電子白板中的畫筆、拖曳、聚光燈、課堂活動等等功能，在白板上面寫寫畫畫，聚焦重點句子，這樣做的目的不僅能夠調動學生學習的積極性，同時能夠激發(fā)學生的學習興趣，多元化地提升學習途徑，使得英語閱讀理解課堂教學具有“詩情畫意”。

與其他傳統(tǒng)教學模式相比，電子白板輔助教學以基礎課程教學體系為主，增加了與學生之間的互動教學，教師和學生可以利用手中的電子筆，在電子白板上進行交流。電子白板改變了傳統(tǒng)的教學方法，主要以互動教學為主，讓學生在課堂學習的過程中能夠釋放自我，在遵守課堂學習紀律的基礎上，能夠加強互動交流，鍛煉學生主動觀察、主動記憶、拓展思維的能力。

二、 巧妙運用聚光燈等功能，捕捉長難句中關鍵詞

隨著初中英語課程教學改革的不斷深入，對于英語教學內容的難易程度也進行了劃分，其中，在閱讀理解中往往會遇到長難句，只有通過細細咀嚼，通過對結構進行詳細地分析，才能夠掌握其基本的內容。對于大部分的長難句，由于需要了解其自身的內容，并不需要詳細的分析具體的含義，因此可以掌握住其中的關鍵詞，從關鍵詞中進行引申具體的含義，根據(jù)上下文的材料來捕捉關鍵詞，理順閱讀理解文章的具體含義，掌握文章的主題等。那么如何借助電子白板教學法，來實現(xiàn)閱讀理解文章中的信息捕捉呢？下面將進行簡單的介紹。

例如，在仁愛版九年級上冊“Unit 4 Topic 3 Section C”一課中，第一段用四個句子描寫電腦作用，其中主要用到的詞組有“in space， in hospital， in factories， in business”等，首先為了理解這四個句子，可以借助電子白板中的“聚光燈”和“放大鏡”的功能，利用其能夠快速地查找文章中的關鍵詞，對學生進行聚焦重點內容教學;其次，“For example， tiny computers which are inside patients bodies can keep their heats beating normally.”是本課中長難句，本句中的“computer”和“which”都屬于關鍵詞。為了對學生進行關鍵詞循環(huán)、反復式的指導教學，可以借助聚光燈，聚焦這兩個關鍵詞，讓全班級學生組成若干個小組，以游戲的方式，在1分鐘內迅速地說出與“computer”和“which”關鍵詞有關系的定語從句的句子，看哪個小組說得既多又快，這樣可以有效地幫助學生捕捉關鍵詞，并能夠在實踐的過程中，去引導學生能夠積極思考、有效思考。

三、 借助拖拽等功能，提升對長難句理解的興趣

英語作為一門語言，不僅需要學生認知語言知識的基本能力，同時需要結合學生的學習興趣，加強感知力與記憶力，這樣才能夠實現(xiàn)閱讀理解中相關語言知識結構的深化理解。另一方面，也要讓學生在英語閱讀理解中實現(xiàn)良好的學習目標。在初中英語閱讀理解長難句教學的過程中，如何調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習長難句的興趣，成為當前教師重點關注的話題。長難句是英語教學的難點，要想將其語句的結構、含義等充分分析，透徹分析，從字面的理解上是很難的，且語句的結構復雜，各種時態(tài)、句型結構分布復雜，容易在分析的過程中，讓學生感受到復雜性。因此為吸引學生的注意力，應在學習的過程中保證良好的學習狀態(tài)，突出學習的基本原理，打造生態(tài)課堂。

例如，在仁愛版九年級下冊Unit 5 Topic 3 Section C主題課教學中，首先要讓學生明確課程教學的主題，即本堂課程教學的目的及教學的目標。需要對學生進行有效的引導，讓學生能夠理解文章的主要內容。如（1）The Civil War wasbetween the southern states that wanted to leave the Union and from their own country， and the northern states that wanted to keep all the states as one country. （2）In Illinois， there were neither teachers nor schools， but Lincolns stepmother encouraged him to study.再對整個的文章所要講解的內容進行有效的設計，使得學生能夠充分的熟悉文章主旨及內容，然后進行文章教學的設計環(huán)節(jié)。主要利用互動式的電子白板中的拖拽等功能，把中心句子拖曳在一起變成The Civil War was between the southern states and the northern states 及Lincolns stepmother encouraged him to study讓學生對相關主題內容進行有效的介紹和分析。此環(huán)節(jié)中，主要以學生的學習興趣為主要引導方向，將興趣作為發(fā)展的主體思路，讓學生在學習的過程中真正地感受到學習的快樂，進一步地提升英語閱讀能力，并能夠不斷地鞏固學生的英語交際能力。此外，利用電子白板與英語閱讀的有效結合，不僅能夠提升學生的閱讀和學習情緒，同時能夠構建良好的閱讀理解教學課堂氛圍，讓學生在課堂學習的過程中能夠互動交流、彼此學習、互幫互助。

四、 依托蒙層等功能，化長句為短句

在長難句的分析與理解中，將長句拆分成為短句是常用的方法，但是對于初中階段的學生，英語學習還處于掌握基礎知識的環(huán)節(jié)，因此拆分長句還需要借助創(chuàng)新教學方法進行積極引導，讓學生能夠掌握長難句拆分中的基本技巧，熟練運用，達到一定的掌握能力。如拆成較短的復合句、簡單句等，采用先拆分后合并的方式，而這個過程中，電子白板就可以發(fā)揮作用，其通過書寫，蒙層等功能，將長句拆分后的短句進行知識圖譜的呈現(xiàn)。例如九下“Unit 5 Topic 2 Section C”定語從句“After he graduated， he became a teacher as well as a researcher who studied rockets and missile theories.”進行拆分，將這個長句拆分成為兩個短句，After he graduated， he became a teacher as well as a researcher和who studied rockets and missile theories。在電子白板上先把前一句即主句呈現(xiàn)出來，讓學生能夠一目了然，再將蒙層蓋住的部分也呈現(xiàn)在電子白板上，最后將整個的拆分過程，用動畫的方式演示出來，讓學生根據(jù)整個文章的內容理解，掌握基本的斷句、拆分句子的能力。這樣依托電子白板蒙層及動畫功能，不僅能夠吸引學生的學習興趣，同時能夠直觀地了解和掌握長難句拆分的基本方法，讓學生利用電子白板進行課堂互動學習。

五、 運用思維導圖功能，增強長難句的記憶

圖像是英語學習中最為直觀有效的教學表達方式，圖像記憶方式是文字記憶的10倍以上，尤其是針對處于英語學習基礎積累階段的初中生，如何將文字信息轉換成圖像信息，成為當前英語學習能力提升的關鍵，同時英語學習也不是一朝一夕能完成的，需要借助各種信息技術、數(shù)字化媒體技術等整合應用，這樣才能夠突出教學模式創(chuàng)新選擇的重要性。而傳統(tǒng)化的英語閱讀教學，僅僅是將相關的教學知識點進行肢解，并沒有突出重點，也沒有充分地調動學生的學習興趣，導致在學習的過程中，存在較多的難題，主要的表征就是過于機械式，為了能夠將英語閱讀理解中的相關知識點的長難句進行逐一擊破，避免學生匆匆瀏覽閱讀文章，通過文字信息轉換為圖像信息，可提升學生的閱讀技巧，需要對學生的語言能力及相關的綜合發(fā)展能力進行大力挖掘，這樣才能夠有助于整體閱讀能力的提高。

借助電子白板教學方法中的圖像功能，以閱讀理解課中的整體課程教學為主，這樣才能夠真正從內容的理解、內容的學習與分析中找出整篇文章的主旨大意，并逐步地培養(yǎng)學生的閱讀理解基本技巧。例如八上“Unit 4 Topic 3 Section C”此閱讀文章內容進行評析教學的過程中，要以文章整體內容為單位，采用交互式電子白板思維導圖功能，畫出它的總—分—總的脈絡結構，突出圖像功能在學生語篇閱讀理解中的相關作用，并營造出良好的學習氛圍。通過圖像的功能，將語篇理解中的相關句子呈現(xiàn)出來，讓學生能夠借助圖像功能實現(xiàn)快速地瀏覽、并對課文中的關鍵句子進行反復播放評析，這種教學過程，不僅能夠讓學生在閱讀理解學習訓練的過程中得到更多的鍛煉，同時還能夠幫助學生通過重點句子能夠很好地了解相關語篇知識，再通過幫助學生分析長難句突破難點，以提升學生英語閱讀理解的綜合能力，提升英語綜合素養(yǎng)，并能夠實現(xiàn)師生之間的良好互動。例如八上“Unit 4 Topic 3 Section C”中最后一句，The Internet can change our lives for the better， but we should use it carefully.運用思維導圖把這個句子呈現(xiàn)出來后，在學生腦子里形成這個句子的圖像，使他們能夠更容易理解，并且更容易記住，不會造成學習的障礙與困難。

六、 總結

綜上所述，電子白板應用于閱讀理解長難句的學習中，不僅是當前新課程初中英語閱讀教學的需要，同時也是學生提升自身閱讀能力、提高自身英語閱讀理解素養(yǎng)的關鍵，因此在日常的英語閱讀理解教學中，應積極開展電子白板英語閱讀長難句教學，讓每個長難句的教學過程都顯得生動有趣，在提升學生的學習興趣的同時，能夠更加直觀地教授學生理解和分析，提高班級學生英語閱讀理解中長難句分析的整體能力。

參考文獻：

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作者簡介：

鄭春華，福建省福州市，福建省連江縣文筆中學。