摘 要：微課教學是在互聯(lián)網(wǎng)廣泛普及的背景下產(chǎn)生的，將微課資源應用到小學數(shù)學教學中具有較好的可行性，表現(xiàn)為先進教學設施的使用為微課資源應用奠定物質(zhì)基礎、小學課堂教學開展現(xiàn)狀讓微課模式具有更大的發(fā)展空間、小學數(shù)學教學的特殊性為微課資源的應用提供平臺，為了更好地促進微課資源與小學數(shù)學教學改革的相互結(jié)合，通過微課資源完善數(shù)學教學體系，提高學生自學能力與團隊協(xié)作水平、通過微課資源突破數(shù)學學習障礙，增加課堂教學的時效性、通過微課開展對比教學，提高課堂教學的目的性。

關鍵詞：微課資源;數(shù)學;教學

一、 引言

小學數(shù)學課程在學生的成長歷程中占據(jù)非常重要的作用，一方面，為學生的日常生活提供便利，另一方面，學生在初中、高中以及大學進行數(shù)學學習的基礎。隨著現(xiàn)代教育環(huán)境的不斷改變以及互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展，加強對小學數(shù)學課程的教學改革迫在眉睫。通常情況下，影響課程教學改革順利實施的重要原因是教育改革工作的不完善，教學改革的主要方式也是顛覆傳統(tǒng)的教學模式，采用一種全新的教學模式開展教學活動。微課資源是以互聯(lián)網(wǎng)為載體的一種新型教育模式，能夠有效地提升小學數(shù)學教學效果，并得到了廣大老師和學生的普遍喜愛。當下大量實踐表面，將微課資源應用到課堂教學改革中，能夠有效地提升學生的自主學習能力以及團隊協(xié)作精神，所以，小學數(shù)學老師必須要積極探索、勇于創(chuàng)新，肩負起課堂教育改革的偉大重任，不斷地提高和改善小學數(shù)學教學效果。

二、 小學數(shù)學教學中融入微課資源的可行性

（一）先進教學設施的使用為微課資源應用奠定物質(zhì)基礎

隨著我國社會經(jīng)濟的逐步發(fā)展，多媒體、計算機以及互聯(lián)網(wǎng)等新型技術在社會生產(chǎn)和生活中發(fā)揮著重要的作用，也對校園教育環(huán)境產(chǎn)生了非常大的影響，使得學校的教學模式逐漸朝向智能化、數(shù)字化方向發(fā)展。目前，許多小學改變以往以黑板為主的教學設施，不斷的改進新的教學設備。首先，將互聯(lián)網(wǎng)引入到教學改革中，同時大力引入多媒體設備等教學設施，此外，許多學校還為每位老師發(fā)放了專用的移動智能終端設備。其次，隨著現(xiàn)代科學技術水平以及計算機軟件的快速進步，出現(xiàn)了許多操作簡單、容易學習的視頻剪輯與制作軟件，老師不需要專業(yè)的軟件制作知識就可以完成短視頻的錄制與制作，極大地方便了老師自己制作微課短視頻，為微課資源的高質(zhì)、高效發(fā)展提供可能。最后，隨著智能終端設備的普及，也為微課資源的廣泛傳播提供了良好的傳輸渠道和平臺，使得學生瀏覽和學習微課資源變得更加的快捷與方便。

（二）小學課堂教學開展現(xiàn)狀讓微課模式具有更大的發(fā)展空間

現(xiàn)階段各個小學的招生對象沒有明確的規(guī)定，通常是某一個小學負責附近區(qū)域的學生上學，這就造成每個學生的成長環(huán)境、家庭背景差別較大，特別是許多學生的家庭成員受教育程度、思想觀念等具有明顯差異，從而造成每個學生的學習習慣、知識儲備以及學習能力等千差萬別。一般情況下，小學在開展課堂教學時通常采用大班制進行，教學內(nèi)容面向的是全體學生，從而使得教學方式和教學進度適用于大部分學生，但是一些學習能力較差、知識儲備不足的學生無法跟上老師的教學節(jié)奏，影響學生的進一步學習。微課教學模式的實施可以有效地解決這樣的問題，微課教學資源本身具有較強的靈活性、重復觀看性以及針對性，能夠很好地照顧到每個層次學生的學習需求，從而為改變以往大班制教學困境帶來新的機會，為不斷改善小學課堂教學效果奠定良好的基礎，一定程度上也緩解了老師的教學壓力，讓老師有更多的時間和精力用于改善課堂教學品質(zhì)上。

（三）小學數(shù)學教學的特殊性為微課資源的應用提供平臺

相比較于語文等其他課程，小學數(shù)學知識本身具有較強的邏輯性以及抽象性。然而小學生年齡普遍較小，本身不具備較好的邏輯運算能力，對抽象性知識的接受和理解能力也比較差，從而使得學生在開展數(shù)學知識學習面臨著較大的困擾。微課是以互聯(lián)網(wǎng)為載體的教學短視頻，視頻時長通?？刂圃?～8min，每一個視頻都是獨立、完整的教學內(nèi)容，內(nèi)容的設定更多是以小學數(shù)學知識中的重難點以及關鍵知識帶來為主，具有非常強的針對性，可以很好地解決學生學習數(shù)學中出現(xiàn)的問題，在學生學習中發(fā)揮了重要的作用。小學生在進行微課資源學習時，不再需要在規(guī)定時間、指定地點進行統(tǒng)一學習，使得學生的學習安排更加的自由和靈活，微課教育資源促進學生具有更好的學習效率與針對性，也能夠更好地滿足每位學生的個性化學習需求。在以往課堂教學中，由于教學時間有限、學生人數(shù)較多，導致老師不可能關注到每位學生，而微課教學模式的應用使得每位學生的個性化需求都能夠很好地表達出來。學生可以依據(jù)自身對知識的掌握情況自由的控制學習進度，還可以對不了解的知識點進行反復觀看，也可以在某個知識點位置暫停，能夠滿足學生各種學習需求。微課教學模式能夠有效地調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生知識探索的精神，讓學生擁有更大的動力去解決學習中的問題，也能夠讓學生確切感受到學習帶來的快樂。

三、 基于微課資源的小學數(shù)學課堂教學改革策略

（一）通過微課資源完善數(shù)學教學體系，提高學生自學能力與團隊協(xié)作水平

在現(xiàn)代教學改革理念下，重點強調(diào)課堂教學活動的開展必須要圍繞學生進行，教學模式以及教學內(nèi)容的設定也要突顯出學生教學主體的地位。小學老師必須要充分認識樹立學生為教學主體的重要意義，并在實際教學改革中充分發(fā)揮學生的教學主體作用，提高學生的自主學習水平、團隊協(xié)作能力，保證學生能夠獲得良好的學習成效。在課堂教學活動中微課能夠為學生提供豐富的學習資源，從大量教學實踐中可以發(fā)現(xiàn)，將翻轉(zhuǎn)課堂以及微課教學共同融合應用到教學改革中，能夠有效調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的自主學習意識，更好的發(fā)揮學生的教學主體作用。通過微課資源學生可以在課前全面的了解和掌握教學知識，再通過課堂教學鞏固幫助學生更好的理解和消化知識。在課堂教學活動開展前，老師將教學內(nèi)容制作成微課短視頻，一方面?zhèn)魉徒o學生讓其開展自主學習，另一方面在課堂上播放出來，逐漸形成符合學生學習習慣的教學資源，更好的調(diào)動學生的學習積極性。

比如說在進行三角形高這部分內(nèi)容教學時，老師將三角形底和高的基本概念以及畫法制作成微課短視頻，并讓學生在課前以小組學習方式自主學習教學內(nèi)容，從而讓學生在教學前就能夠?qū)φn堂內(nèi)容以及技能有大致的了解。學生在自主學習階段，可以了解到直角三角形、銳角三角形以及鈍角三角形在畫高上的區(qū)別，比較容易明白銳角三角形三個高、直角以及鈍角三角形一個高的畫法，但是不能夠徹底明白直角與鈍角三角形另外兩個高的畫法，所以，老師得到反饋信息后，讓學生以小組為單位共同討論問題，在學生解題過程中給予必要的引導，培養(yǎng)學生自己分析與解決問題的能力，最后利用微課資源驗證學生的解答思路，讓學生正確掌握三角形高的畫法，很好地提高了課堂教學效果，增加了學生的學習積極性。

（二）通過微課資源突破數(shù)學學習障礙，增加課堂教學的時效性

人才是社會發(fā)展的原動力，也是科學技術得以不斷創(chuàng)新發(fā)展的重要前提。所以，在開展小學數(shù)學課堂教學時，要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及探索精神，為實現(xiàn)這樣的偉大目標，老師在開展教學過程中老師不僅要深入剖析教學大綱的本質(zhì)要求，另一方面也要充分發(fā)揮信息技術在培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力上的作用。特別在課堂教學中出現(xiàn)一些比較抽象、邏輯性強的內(nèi)容，學生無法通過老師的講述快速理解知識，這時可以利用微課資源中的圖片、動畫等樣式為學生直觀的展示，讓學生從微課視頻中尋找到解題的思路與技巧，確保學生在自主學習中保持積極向上的探索精神，從而增加課堂教學的時效性。

比如說在開展教育學生認識時間這部分內(nèi)容時，讓學生明白圓形鐘盤上平均分成了12個區(qū)域，時針每走過一個區(qū)域為1個小時，與此同時在鐘盤上還存在60個小區(qū)域，分針每走過一個小區(qū)域為1分鐘，讓學生能夠自主的正確識別出鐘面時間，并且能夠清楚地明白時針與分針兩者間的關聯(lián)性。在利用微課開展課堂教學時，在多媒體設施上顯示具體的鐘面，讓每一位學生仔細查看鐘面，區(qū)分12個大區(qū)域與60個小區(qū)域，讓學生能夠區(qū)別出“時”與“分”之間的區(qū)別，同時讓分針順時針旋轉(zhuǎn)一圈，讓學生觀看時針出現(xiàn)的改變，幫助學生理解時針與分針之間的關聯(lián)性。在完成理論知識傳授后，讓學生自由交流、探索讀取時間的方法，并嘗試讀取鐘面時間為幾時幾分。在初始階段讓學生能夠準確讀出整點整時時間，比如7點整，讓學生能夠快速、準確區(qū)分出時針與分針的不同。

（三）通過微課開展對比教學，提高課堂教學的目的性

對比教學是小學數(shù)學課堂教學中非常重要的一個教學方法，在小學數(shù)學教學內(nèi)容中，經(jīng)常會出現(xiàn)比較相似或者對比性強的知識點，老師在實際教學中，通過將兩部分相似內(nèi)容放置到一起，采用對比教學模式讓學生能夠快速地識別出兩者的不同點，從而提高學生的分辨能力以及分析問題的水平。在采用對比方式開展教學時，將微課融入其中能夠起到非常好的效果。通過微課教學模式的應用，學生能夠更好地理解和使用對比學習方法，使得學習過程具有更好的目的性，讓學生從小就逐漸形成嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。比如說小學數(shù)學中的單式與復式折線統(tǒng)計圖兩部分知識點具有很好的對比性，老師可以將這兩種折線圖繪制的具體途徑放到一起，并在學生自主學習過程中，讓學生明白在什么情況下繪制單式折線統(tǒng)計圖，在哪種狀況下繪制復式折線統(tǒng)計圖，利用生動的語言和動畫讓學生能夠深入了解，并且可以熟練應用。

參考文獻：

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作者簡介：

陳巧珍，福建省龍巖市，福建省龍巖市漳平市永福中心學校。