摘 要：語文是小學階段教學中的重要學科之一，隨著教育改革的不斷發(fā)展，如今的小學語文教學也要加大創(chuàng)新。現(xiàn)階段以素質(zhì)教育為宗旨的教學中，小學語文教學應該圍繞小學生的學習興趣展開，在教學的過程中要注重對學生學習興趣的激發(fā)，使學生充滿濃厚的興趣進入學習的狀態(tài)中，教學才能夠得到事半功倍的效果，本文針對如何借助趣味教學法、輕松構(gòu)建小學語文的高效課堂展開詳細的論述。

關(guān)鍵詞：趣味教學法;高效課堂;構(gòu)建;小學語文

借助趣味教學法構(gòu)建趣味課堂是小學語文教學的重要措施，小學生年齡小，在課堂教學中教師的引導對小學生注意力的集中有至關(guān)重要的影響。小學語文教師如何對小學生進行有效引導，使小學生對語文學習充滿濃厚的興趣是應該重點研究的課題。因為興趣是最好的老師，有了學習興趣，學生會感到學習變得更加輕松，在學習中能夠體驗到快樂，也會使學生產(chǎn)生無限的動力。因此教師要注意趣味教學法的應用。小學階段是為學生打基礎的重要階段，在這一階段對學生學習興趣和良好學習習慣的培養(yǎng)是最重要的，會使學生終身受益。因此小學教師要注重提升教學的趣味性，借助趣味教學法構(gòu)建語文高效課堂。

一、 營造和諧融洽的課堂氛圍

良好的課堂氛圍是促使教學活動順利展開的前提，尤其是小學生，小學生年齡小，自制能力和自主學習能力都較差，在學習中，很多時候都需要教師的引導，而且小學生的情緒很容易受到教師的影響而產(chǎn)生變化。有時候教師的一個眼神、一種語氣就能夠影響到小學生的情緒，因此教師要注意自己在課堂上的言談舉止，保持良好的精神面貌和積極的態(tài)度，用自己積極的能量去感染學生。當教師處于一個良好的狀態(tài)的時候，小學生的狀態(tài)也會受到教師的影響。小學語文教師要營造和諧融洽的課堂氛圍，這是趣味教學法實施的基礎，只有課堂氛圍融洽了、和諧了，學生才會全身心地投入課堂教學中，并跟著教師的教學思路走。反之，如果課堂氛圍不和諧融洽，教師與學生有隔閡，那么學生也會與教師產(chǎn)生距離感，不愿意積極主動地與教師進行配合，這樣的課堂無疑是不成功的。因此想要營造和諧融洽的課堂氛圍，教師就要與學生打成一片，積極與學生進行溝通，一視同仁地看待學生，建立良好的師生情誼，這樣學生才會更信賴教師，在課堂教學中也會更積極主動地配合教師。

二、 運用趣味性的教學語言

教學語言是教師教學風格的一部分，有趣的教學語言會在較短的時間內(nèi)將學生的興趣吸引到課堂上來，通過對大量的小學課堂教學效果進行調(diào)查得出，趣味性的教學語言不僅能夠提高課堂的效率，還能夠提升教師的個人人格魅力，使學生更擁戴、喜愛教師，幾乎所有的小學生都喜歡趣味性的教學語言。趣味性的教學語文對小學生會形成一種無法抵擋的魅力，瞬間將小學生的興趣吸引過來。因此教師一定要注意教學語言的修煉。尤其是語文教學，教師的教學語言顯得更加重要，同樣一個知識點或是一個問題，教師要思考用什么樣的語言將它描述出來會更容易激發(fā)小學生的興趣，會更受到小學生的喜愛。通常，小學生對比擬方式的描述會更感興趣，因為小學生的邏輯思維較弱，但形象思維較強，而且具有豐富的想象力。教師可以用比喻、擬人的方式將事物描述出來，這樣不僅能夠加深小學生的認識，還能夠更好地吸引小學生的學習興趣。

三、 注重對學生學習興趣的激發(fā)

興趣是最好的老師，有了學習的興趣，才能夠?qū)⑿W生學習熱情逐漸培養(yǎng)出來，很多小學生對課堂教學缺乏興趣主要是應為教師的教學方法沒有遵循趣味性的教學原則。小學階段的教學是為學生打基礎的重要階段，小學階段語文教學的目的除了要使學生扎實掌握基礎知識之外，更重要的是要幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和學習興趣，良好的學習習慣可以伴隨學生一生，對于學生的終身發(fā)展都有積極的意義。因此教師教學活動的開展要注重對學生學習興趣的激發(fā)，平時多注意了解小學生，了解學生的興趣愛好和思維特點，從而在教學的過程中采用學生接受程度高的教學方式進行教學。為了培養(yǎng)學生的語文學習興趣，教師還可以多豐富一下教學內(nèi)容，教學內(nèi)容不要局限于語文教材，可以多向外進行拓展和延伸，將課外一些豐富的素材多引導給學生，同時也要注意教學方式的創(chuàng)新，盡量采用更多樣化的教學方式展開教學活動，這樣也能更好地激發(fā)學生的學習興趣。

四、 創(chuàng)設趣味教學情境

（一）故事介入

故事是每一個小學都十分喜愛的，小學生的天性就是喜歡聽故事，對故事的抵抗力較弱，如果教師能夠用講故事的形式將教學內(nèi)容呈現(xiàn)出來，那么學生的學習興趣會大大地提升起來。故事情境的創(chuàng)設是小學語文教學中經(jīng)常采用的一種情境創(chuàng)設方式，指的就是將故事引入到課堂上來，通過講故事引導學生理解教學內(nèi)容的寓意和中心思想，通過故事將教學內(nèi)容表達出來會更有趣味性。教師要注意在故事的選擇上要遵循科學的原則，故事的選擇要結(jié)合小學生的認知能力和思維特點，故事要具有趣味性，但同時也要注意富含教育意義，選取的故事要與教學重點有緊密聯(lián)系，要能夠利用故事使教學內(nèi)容得到升華，這樣選擇的故事才是科學的、有效的。

（二）有效利用多媒體

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，如今信息技術(shù)在人們生活中應用的越來越廣泛，信息技術(shù)為人們的生活帶來了極大的便捷，改變了人們的生活方式，如今各行各業(yè)都離不開信息技術(shù)。以信息技術(shù)為載體的多媒體教學工具在教育領(lǐng)域也發(fā)揮了重要的作用，小學語文教師要注意有效利用多媒體教學工具，通過多媒體教學工具將教學內(nèi)容活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)出來，幫助學生提升形象思維，并有效增加教學的趣味性。多媒體教學工具在小學語文教學中占據(jù)很大優(yōu)勢，是小學生都十分喜愛的一種教學方式。多媒體教學工具集視頻、圖像、聲音于一體，可以給學生更直觀的感受，能夠使學生更透徹地理解知識內(nèi)容，從而提高教學效率。

（三）角色扮演

角色扮演也是情境創(chuàng)設中的一種主要方式，角色扮演指的是通過讓學生扮演情景劇的形式語文閱讀的內(nèi)容呈現(xiàn)出來。這是課堂教學創(chuàng)新的重要形式，角色扮演會使學生完全投入閱讀內(nèi)容中專心思考和揣摩，而且還能夠增加學生之間的互動，使課堂氛圍活躍起來。教師要為學生分配好角色，然后給學生設計相應的臺詞，給學生一定的思考時間，然后以小組為單位進行扮演比賽。在角色扮演的過程中，學生會對閱讀內(nèi)容展開更深入的思考，對每個人物的認識也會更透徹，對文章中心思想的把握也會更準確。并且角色扮演情境教學法會使學生感到很有樂趣，從而在寓教于樂中就完成了學習任務。

五、 設計趣味性的問題，引導互動討論

問題導入是小學語文教學中十分重要的引導方式，問題導入指的是教師在進行新課或新知識點講解的時候要設計一個問題，通過問題將教學內(nèi)容引導出來，這樣使新舊教學內(nèi)容銜接的過程中能夠更流暢，學生接受的效果也會更好。為了保證教學的趣味性，教師在問題的設置上要注意具有趣味性，借助學生一些感興趣的問題將學生的興趣激發(fā)出來。問題的難度要呈現(xiàn)階梯式，就是難度要逐步地加深，不能一個問題提出來之后就將學生難倒了，這樣學生探究的積極性就會被嚴重削減。當然，問題也不能太過簡單，這樣會使學生失去探究的欲望。教師要在趣味性和難易性上做好科學的把控，從而利用問題引導學生互動討論，使課堂氛圍活躍起來。

六、 趣味引導，激發(fā)學生的學習欲望

教師可以在教學中設計一些趣味引導的環(huán)節(jié)，以此調(diào)動學生的學習欲望。教師可以將一些可讀、可說、可寫、可常、可做的教學環(huán)節(jié)引入到教學過程中，讓學生親自將學習“做起來”，這樣不僅能夠提高學生的學習興趣，還能夠充分地鍛煉學生的實踐能力。教師要將這些趣味性的環(huán)節(jié)貫穿在整個語文教學中，逐漸轉(zhuǎn)變學生對語文課堂教學的固有印象，讓學生意識到原來語文課堂是這樣的充滿樂趣。與此同時，教師也要做好趣味性的引導，不能只注重讓學生親手實踐，卻忽略在過程中的引導。學生在操作的過程中，教師要注意觀察，要實時地對學生予以指導，從而逐步使學生的語文綜合素質(zhì)得到提高。

七、 布置趣味性的課后作業(yè)

課后作業(yè)也是小學語文教學中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師可以通過學生完成作業(yè)的情況分析學生知識掌握的情況，學生的學習成果都可以通過作業(yè)成果體現(xiàn)出來。因此小學語文教師要將課后作業(yè)重視起來，在課后作業(yè)的布置上，也要遵循趣味性的原則。以往小學語文作業(yè)的形式很單調(diào)，學生會覺得作業(yè)是一種負擔，完成作業(yè)的態(tài)度也不夠積極，并且作業(yè)也不會為學生的學習帶來更多實際的幫助。在趣味教學的要求下，小學語文作業(yè)要注重趣味性和對學生綜合能力的培養(yǎng)，教師要顛覆以往作業(yè)布置的形式，豐富作業(yè)內(nèi)容，將更多實踐性的作業(yè)布置給學生，盡量使作業(yè)的布置靈活新穎，富有樂趣，從而提高學生完成作業(yè)的積極性。

八、 展開趣味性的教學評價

教學評價是對語文教學效果的評價，以往的小學語文教學評價主要是以教師展開的，教師是評價的主體，學生更多的是被動接受。其實這樣的評價是不夠全面客觀的，既然是教學效果的評價，就應該以學生主體為中心，教學評價應該圍繞學生展開，盡量地使學生參與到教學評價中。小學語文教師可以豐富教學評價的形式，可以逐步將師評拓展為學生自我評價、學生互評等，拓展評價的范圍，提高評價的趣味性。在素質(zhì)教育改革的背景下，學生綜合能力的培養(yǎng)是重點，因此教學評價也應該圍繞學生的綜合素質(zhì)提升效果展開。

九、 結(jié)語

總之，借助趣味教學法能夠構(gòu)建小學語文高效課堂，高效課堂的構(gòu)建能夠提高小學生的語文學習興趣，提高學生的學習效率，從而提高小學生的語文綜合素質(zhì)。借助趣味教學法進行教學，教師要注意營造課堂的良好氛圍、運用趣味性的教學語言、創(chuàng)設趣味教學情境、趣味教學情境的創(chuàng)設方式包括故事介入、有效利用多媒體、角色扮演。設計趣味性的問題，引導學生互動討論、趣味引導，激發(fā)學生的學習欲望、布置趣味性的課后作業(yè)以及展開趣味性的教學評價等。通過趣味教學法的實施，使語文課堂的效果得到良好的保證，同時使學生更加熱愛學習語文，語文學習能力也能夠得到有效的提升。

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作者簡介：

劉烜志，甘肅省定西市，甘肅省通渭縣思源實驗學校。