吳小容

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育就是目前的主要教學(xué)目標(biāo)。而在素質(zhì)教育的新常態(tài)下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就不能夠僅僅教學(xué)各種相關(guān)的知識(shí)，更重要的則是培養(yǎng)小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，促使他們可以通過數(shù)學(xué)的方法和思想處理遇到的問題，并使他們能夠養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維，為他們奠定堅(jiān)實(shí)的素質(zhì)基礎(chǔ)。因此，本文首先將詳細(xì)闡述在新常態(tài)下，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效培養(yǎng)小學(xué)生解決問題的能力，希望可以為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供有用的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ? 新課改 ? 解決問題能力 ? 培養(yǎng)措施 ? 課堂教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)問題占據(jù)著至關(guān)重要的位置。通過對(duì)學(xué)生提出問題，可以有效的為學(xué)生指引思維的方向，并使學(xué)生能夠擁有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師通過引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生能夠進(jìn)行良好的親身體驗(yàn)，能夠有效的幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)手、善于質(zhì)疑、努力求知以及樂于探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生可以樂于積極的對(duì)數(shù)學(xué)的思想知識(shí)以及方法進(jìn)行深入的探索，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和感悟，這樣學(xué)生就可以對(duì)數(shù)學(xué)有著更加正確的認(rèn)識(shí)，他們就能夠在日常生活之中善于通過數(shù)學(xué)的思維分析遇到的問題，并有效的解決問題，切實(shí)的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，增強(qiáng)自身課堂教學(xué)設(shè)計(jì)水平

現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念對(duì)思想的桎梏，尤其是要充分的分析和研究新課標(biāo)中所蘊(yùn)含的新理念和新精神，并遵循新課標(biāo)的要求開展課堂教學(xué)實(shí)踐，有意識(shí)的在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，充分的發(fā)揮學(xué)生在課堂上主體地位的作用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而有效的激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。并且，教師還要增強(qiáng)自身課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，切實(shí)的提高完善學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]。

而現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要達(dá)成上述目標(biāo)，就需要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：第一，教師在開展課堂教學(xué)之前，需要對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘，切實(shí)的掌握教學(xué)的主要內(nèi)容，并對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，尤其是對(duì)各種關(guān)鍵性的問題更要加強(qiáng)重視，要注意設(shè)計(jì)的問題要有明確的指向性和生活性，這樣可以更方便學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)，教師也可以更加合理的利用教學(xué)策略。第二，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，需要充分考慮學(xué)生的心理發(fā)展，對(duì)建構(gòu)條件進(jìn)行有效的優(yōu)化，還要對(duì)生活中的數(shù)學(xué)素材進(jìn)行有效的挖掘，幫助學(xué)生更好的對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行自主構(gòu)建。同時(shí)，教師還要采用合理的教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，并圍繞著“解決問題”的理念開展課堂教學(xué)，促使學(xué)生能夠積極的開展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)。第三，教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，而不是直接給出學(xué)生答案。尤其是針對(duì)學(xué)生能夠通過自主思考解決的問題，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主的進(jìn)行解決，切實(shí)的提高學(xué)生的自主思維能力，完善學(xué)生的綜合素質(zhì)。第四，教師在教學(xué)中還要不斷的滲透解決問題的意識(shí)，在潛移默化之中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，從而使每一節(jié)課的質(zhì)量都可以得到保證。并且，在課堂教學(xué)中，還要圍繞著“提出問題并解決問題”進(jìn)行，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生解決一個(gè)又一個(gè)問題，切實(shí)的讓學(xué)生占據(jù)課堂的主體地位[2]。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的啟發(fā)，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維和解決問題的能力

在目前的新常態(tài)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，就要摒棄傳統(tǒng)“滿堂灌”的灌輸式教學(xué)法，不再是讓學(xué)生被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以真正的成為課堂的主人。而且，在課堂教學(xué)中，教師還要由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并循序漸進(jìn)鼓勵(lì)學(xué)生解決問題，還要促使學(xué)生能夠全方位、立體化的發(fā)現(xiàn)問題，并對(duì)問題積極的進(jìn)行探索。這樣就可以使學(xué)生有效掌握如何通過數(shù)學(xué)的方法對(duì)問題進(jìn)行分析，從而有效的解決問題。需要注意的是，教師在引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程中，還要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生可以在遇到問題后，對(duì)問題進(jìn)行科學(xué)合理的分析，并通過動(dòng)手實(shí)踐以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)切實(shí)的解決運(yùn)遇到的問題，通過這樣的過程，就可以使學(xué)生切實(shí)的掌握解決數(shù)學(xué)問題的措施以及方法。在這個(gè)過程中，教師還要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生掌握對(duì)數(shù)學(xué)正確的使用方法，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)更加的完善[3]。

例如，教師在教學(xué)有關(guān)“求和（差）”的相關(guān)問題時(shí)，教師就可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有關(guān)的生活化環(huán)境開展教學(xué)。如，我校最近要組織一次文藝匯演，有12個(gè)小朋友報(bào)名唱歌，比報(bào)名跳舞的學(xué)生少4人，比報(bào)名體育運(yùn)動(dòng)的多了3人。通過這樣與學(xué)生日常生活有著緊密聯(lián)系的情境，引導(dǎo)學(xué)生挖掘其中的問題，并鼓勵(lì)他們積極的解決發(fā)現(xiàn)的問題。同時(shí)，教師需要留給學(xué)生充足的思考時(shí)間，并教會(huì)學(xué)生如何計(jì)算以及如何借助工具進(jìn)行計(jì)算。如，可以讓學(xué)生在草稿紙上畫出相關(guān)的人數(shù)，通過數(shù)一數(shù)的方式，解決相關(guān)的問題;還可以通過火柴棒的方式進(jìn)行加減計(jì)算，這樣學(xué)生就可以知道報(bào)名跳舞的人有幾個(gè)、報(bào)名體育運(yùn)動(dòng)的又有幾個(gè)。這個(gè)時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解題思路進(jìn)行有效的總結(jié)，幫助學(xué)生掌握解決問題的基本策略和框架。而通過對(duì)問題進(jìn)行合理的反思，能夠有效的升華解題的思路和方法。并且，通過培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)，對(duì)鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)能力也有著顯著的幫助。尤其是在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，歸納總結(jié)能力將會(huì)直接關(guān)系到學(xué)生解決問題的能力，還可以進(jìn)一步的完善學(xué)生的解題思路，促使學(xué)生的解題能力也可以得到顯著的進(jìn)步。學(xué)生通過對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行不斷的反思和歸納總結(jié)，可以切實(shí)的掌握正確的解題方法，從而更好的解決相同的題型[4]。

三、構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知“興趣是學(xué)生最好的老師”，興趣也是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，只有使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)積極的配合教師的引導(dǎo)，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而小學(xué)生通常都渴望成功和肯定，他們十分樂于對(duì)他人展示自己所學(xué)到的知識(shí)，獲得成就感。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，就要充分發(fā)揮小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在課堂上圍繞著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力的目的，開展有針對(duì)性的教學(xué)，促使學(xué)生可以積極的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入探索，在探索的過程中使其能力得到提高，并可以更好的獲取其中所蘊(yùn)含的知識(shí)，學(xué)生就可以充分的體會(huì)到成功的快樂。同時(shí)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，教師要對(duì)自身進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，充分的發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生在課堂上，可以“大膽猜想、小心求證”，能夠?qū)栴}進(jìn)行多個(gè)角度的觀察，并通過多種解決問題的方式去探究。而教師在開展猜想活動(dòng)時(shí)，也要與日常生活緊密的聯(lián)系到一起，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的生活體驗(yàn)去思考問題，并能夠通過猜想的方式解決問題[5]。

例如，教師在教學(xué)有關(guān)“圓的周長(zhǎng)”的有關(guān)問題時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備好各種可能會(huì)用到的工具，如繩索、尺子以及鉛筆等，然后對(duì)學(xué)生提出相關(guān)的問題：“想要知道圓的周長(zhǎng)，需要使用什么工具？”學(xué)生通過對(duì)教師提供的工具進(jìn)行觀察和思考之后，就可以提出猜想。如可以將繩子沿著圓的周長(zhǎng)圍成一圈，并進(jìn)行標(biāo)記，然后通過尺子對(duì)繩子進(jìn)行測(cè)量，就可以得出圓的周長(zhǎng)。在學(xué)生提出猜想之后，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)猜想的方法，進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，這樣就可以得出準(zhǔn)確的結(jié)果。當(dāng)學(xué)生驗(yàn)證成功之后，教師要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，使其可以獲得成就感;而在學(xué)生驗(yàn)證失敗后，教師也要對(duì)其大膽的猜想進(jìn)行鼓勵(lì)，并對(duì)其進(jìn)行有效的啟發(fā)，使其能夠發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，從而有效的完善自己的猜想。通過這樣的方式，鍛煉學(xué)生的跳躍性思維，可以使學(xué)生的思維能力大幅提高[6]。

四、結(jié)語

總而言之，在目前的新常態(tài)下，現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，還要積極的引導(dǎo)學(xué)生深入的探索有關(guān)數(shù)學(xué)的新思路、新方法以及新觀點(diǎn)。使學(xué)生可以更好的積累數(shù)學(xué)的各種理論，并將數(shù)學(xué)知識(shí)的各種概念、法則以及性質(zhì)理論等，有效的融入到各種實(shí)際的問題之中，這樣學(xué)生就能夠從生活中發(fā)現(xiàn)各種數(shù)學(xué)問題，還可以在日常生活之中利用所學(xué)的知識(shí)解決遇到的問題，促進(jìn)學(xué)生解決問題能力的提高，學(xué)生也會(huì)深刻的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，從而積極的配合教師吸收各種數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)的保證課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃維種，黃天生.新常態(tài)下小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2017，（07）：66-66.

[2]錢晉蓮.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)中繪本的應(yīng)用策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018，（07）：156-157.

[3]赴國清.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題策略教學(xué)的思考與實(shí)踐[J].中國校外教育，2019，（11）：79+81.

[4]趙永艷.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題能力的實(shí)踐與思考[J].考試周刊，2019，（29）：101-101.

[5]楊俊娜.從小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題能力培養(yǎng)引發(fā)的幾點(diǎn)思考[J].新課程，2019，（04）：197-197.

[6]馬傳華.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決能力的培養(yǎng)[J].中華少年，2017，（20）：141-141.

（作者單位：淄博市淄川區(qū)城南中心小學(xué)）