摘要：隨著我國(guó)社會(huì)主義進(jìn)程逐漸深化，世界領(lǐng)域中的競(jìng)爭(zhēng)不斷加深，對(duì)于學(xué)生群體而言具有更加深化的引導(dǎo)和指向作用，大學(xué)生群體面臨著重要轉(zhuǎn)變的世界局勢(shì)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行自身的全面優(yōu)化和整合，完善自身的社會(huì)實(shí)踐水平，將自身的社會(huì)實(shí)踐與國(guó)家的發(fā)展和變化聯(lián)系在一起。因此，高校應(yīng)當(dāng)針對(duì)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐變化進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整和轉(zhuǎn)變，進(jìn)而有效激發(fā)大學(xué)生在時(shí)代變化中得到發(fā)展活力，提升大學(xué)生群體的創(chuàng)新思維和發(fā)展能力，給予大學(xué)生在社會(huì)發(fā)展中的活力。建立健全和諧有效的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐管理體系能夠有效維護(hù)大學(xué)生的思想正字發(fā)展變化，在建立機(jī)制的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，尊重社會(huì)和學(xué)生發(fā)展的客觀規(guī)律，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行切實(shí)有效的社會(huì)實(shí)踐教育。在本文的研究中，針對(duì)創(chuàng)新和完善大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育管理機(jī)制進(jìn)行可充分的討論，進(jìn)而有效推進(jìn)相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：高校大學(xué)生 ? 黨員 ? 社會(huì)實(shí)踐 ? 體系構(gòu)建

近年來(lái)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)水平的全面深化提升，踐行“中國(guó)夢(mèng)”，實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的美好愿景，都需要充分的人才支持和技術(shù)保障。高校應(yīng)當(dāng)為當(dāng)下的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多具有專業(yè)化能力的優(yōu)秀人才，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的穩(wěn)步提升。對(duì)高校大學(xué)生進(jìn)行有效的社會(huì)實(shí)踐教育能夠提升高校學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)進(jìn)程的認(rèn)識(shí)，建立健全自身的思想道德水平和科學(xué)文化素質(zhì)，全面優(yōu)化自身的發(fā)展前景和發(fā)展方向[1]。

一、目前高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育管理機(jī)制的現(xiàn)狀

大學(xué)生在當(dāng)下的社會(huì)背景中面臨著重要的影響和壓力，自身的能力和水平與自身的預(yù)期發(fā)展之間具有極強(qiáng)的關(guān)系，高校對(duì)于大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐水平應(yīng)當(dāng)加以重視，意識(shí)到當(dāng)下對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐教育的重要程度，將大學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展與我國(guó)的建設(shè)相聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)在高校中開展有效的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育，加強(qiáng)相關(guān)的管理機(jī)制。由于當(dāng)下的大學(xué)生基本上是獨(dú)生子女，在成長(zhǎng)過(guò)程中接受家庭和社會(huì)的關(guān)注，生活經(jīng)歷十分順利，在生活中的以自我為中心的思想與大學(xué)生活中的復(fù)雜環(huán)境之間會(huì)產(chǎn)生一定對(duì)的矛盾，造成大學(xué)生在心理方面會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面情緒。高校社會(huì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，助力學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

高校教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)是提升大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐水平和科學(xué)文化水平，當(dāng)下隨著高校對(duì)自身教育教學(xué)的充分重視，已經(jīng)在社會(huì)實(shí)踐教學(xué)中具備了一定的優(yōu)勢(shì)，并且也取得了相應(yīng)的成績(jī)，但是其中的局現(xiàn)性和問(wèn)題也是不容忽視的。在社會(huì)實(shí)踐教學(xué)中一部分教師忽視了社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的全面性，過(guò)于強(qiáng)調(diào)大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的紀(jì)律問(wèn)題，忽視了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展需求，管理人員與大學(xué)生之間的交流缺失，對(duì)于大學(xué)生的生活和工作缺少必要的認(rèn)識(shí)，脫離了學(xué)生的實(shí)踐生活，造成了整體的管理工作失衡現(xiàn)象，管理內(nèi)容局限在學(xué)生的表面，沒有建立健全完整的管理內(nèi)容和體系，社會(huì)實(shí)踐教育與學(xué)生之間的距離較大。學(xué)生接受的社會(huì)實(shí)踐教育基本上與畢業(yè)和升學(xué)之間有直接性的聯(lián)系，影響了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，同時(shí)也難以得到社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的有效成果[2]。

二、目前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育管理機(jī)制中存在的問(wèn)題

（一）高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)不完善

隨著我國(guó)教育部門提出眾多社會(huì)實(shí)踐教育規(guī)范和文件，高校社會(huì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容正在逐漸完善和發(fā)展，但是在教學(xué)評(píng)價(jià)中的相關(guān)內(nèi)容不是十分完善，眾多高校中沒能夠建立完整的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，在學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)任務(wù)完成等方面的評(píng)價(jià)中不能夠發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的有效職能，造成了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)評(píng)價(jià)、教師的教學(xué)進(jìn)程與學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展之間出現(xiàn)不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。社會(huì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程中教師應(yīng)當(dāng)對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐情況進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)價(jià)方能夠展現(xiàn)出社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)的有效性和穩(wěn)定性，促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)和實(shí)踐能力提升，評(píng)價(jià)體系的失衡會(huì)造成大學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展的進(jìn)程中出現(xiàn)一定的盲區(qū)和局限，影響大學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，失衡的評(píng)價(jià)體系在大學(xué)生自我管理和反省的進(jìn)程中也會(huì)產(chǎn)生一定的消極影響，阻礙大學(xué)生進(jìn)行有效的反思總結(jié)。

（二）高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐管理理念不和諧

在高校社會(huì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程中，教學(xué)理念是吸引社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的主要方向，也是實(shí)行管理的重要基礎(chǔ)。一部分高校在進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐管理和教育的過(guò)程中自身的管理理念失衡，過(guò)于重視教育教學(xué)中的知識(shí)傳授和學(xué)生的知識(shí)積累，教學(xué)內(nèi)容中與學(xué)生的實(shí)際生活實(shí)踐之間存在一定對(duì)的距離。并且在教師的教學(xué)進(jìn)程中，對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀的把握和對(duì)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的理解是十分重要的，在通常情況下一部分的教師由于長(zhǎng)時(shí)間在校內(nèi)教學(xué)，對(duì)于自身的教育理念不能夠及時(shí)更新，對(duì)于社會(huì)中的現(xiàn)象和產(chǎn)生的變化不能夠有效掌握。造成了自身經(jīng)驗(yàn)和能力不足，教學(xué)形式與當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展之間不能夠有效吻合，教師自身的思想水平較低，不能夠有效理解社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的需求和方向等現(xiàn)象，造成了高校社會(huì)實(shí)踐教學(xué)難以有效進(jìn)步的現(xiàn)象[3]。理念是影響某種機(jī)制和方式建立健全的重要環(huán)節(jié)，也是對(duì)其的指導(dǎo)和幫助環(huán)節(jié)，在當(dāng)下的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐管理進(jìn)程中缺少有效的、正確的管理理念，會(huì)直接影響相應(yīng)的管理形式建立，并且教師和學(xué)生都難以尋找到有效的、合適的形式進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，更加不利于高校大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐教育開展，以及大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力養(yǎng)成。

（三）高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育管理模式落后

現(xiàn)階段的高校社會(huì)實(shí)踐教育管理形式中，一部分教師對(duì)于社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的信息傳遞和輸出的過(guò)程具有一定的誤解和偏差，導(dǎo)致在管理進(jìn)程中缺少有效的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，上層領(lǐng)導(dǎo)在管理機(jī)制中的缺失現(xiàn)象導(dǎo)致教師和班級(jí)中對(duì)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的態(tài)度僅僅是為了完成任務(wù)而進(jìn)行教育。這樣一來(lái)，教學(xué)思想和教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過(guò)層層傳遞之后到達(dá)學(xué)生層面中已經(jīng)出現(xiàn)了失真現(xiàn)象。針對(duì)我國(guó)高等院校中的絕大多數(shù)情況而言，當(dāng)下的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程中基本上是各個(gè)部門獨(dú)立開展自身的教學(xué)內(nèi)容和規(guī)劃，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)缺少有效的完整性，各個(gè)部門之間的協(xié)同合作力度不足，沒有有效推進(jìn)整體的高校社會(huì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程[4]。沒有規(guī)矩不成方圓，一旦在管理和評(píng)價(jià)的過(guò)程中缺少相應(yīng)給的機(jī)制配合和制定會(huì)直接影響管理的水平和質(zhì)量，導(dǎo)致各為其主、分庭抗禮的管理形式和流程，大學(xué)生作為接受管理的對(duì)象，針對(duì)管理中的盲區(qū)和漏洞會(huì)產(chǎn)生倦怠心理和“偷懶”情緒，不能夠正確認(rèn)真的針對(duì)自身的學(xué)習(xí)和實(shí)踐投入積極性和主動(dòng)性，阻礙了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育管理形式的長(zhǎng)效化建設(shè)。

三、加強(qiáng)建設(shè)高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育管理機(jī)制

（一）高校社會(huì)實(shí)踐教育管理部門制定明確的管理目標(biāo)

社會(huì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程需要強(qiáng)有力的目標(biāo)進(jìn)行幫助和指向，保證教學(xué)內(nèi)容對(duì)的穩(wěn)定實(shí)施。高校應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和進(jìn)程，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)反饋制定中長(zhǎng)期遠(yuǎn)景目標(biāo)以及短期教學(xué)目標(biāo)。長(zhǎng)期目標(biāo)的制定指的是能夠整合社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，隨著教學(xué)情況的不斷變化進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，能夠保證教學(xué)目標(biāo)最大化的發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于高校內(nèi)的教育教學(xué)進(jìn)行有效的指導(dǎo)作用。短期目標(biāo)是根據(jù)長(zhǎng)期目標(biāo)的設(shè)計(jì)進(jìn)行分解得出的。將長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)相結(jié)合能夠有效整合當(dāng)下的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)情況，監(jiān)督和監(jiān)管教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，保證教學(xué)環(huán)節(jié)的有效進(jìn)行，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)結(jié)果。

（二）高校社會(huì)實(shí)踐教育信息化流程建立

當(dāng)下信息化技術(shù)正在逐漸加深，信息時(shí)代對(duì)每一個(gè)人的影響都是十分深遠(yuǎn)的，高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)引進(jìn)相應(yīng)的信息化教學(xué)設(shè)備和教學(xué)模式，將大學(xué)生管理機(jī)制逐漸趨向信息化網(wǎng)絡(luò)化管理，開展信息化的教育教學(xué)形式，在高校大學(xué)生的管理中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化的主旋律教育。與此同時(shí)，應(yīng)當(dāng)建立網(wǎng)絡(luò)信息監(jiān)管系統(tǒng)，建立高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育的一對(duì)一對(duì)應(yīng)關(guān)系。針對(duì)高校社會(huì)實(shí)踐教育中的突發(fā)事件建立機(jī)動(dòng)化處理準(zhǔn)備工作。一旦發(fā)生突發(fā)事件能夠進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)、快速反應(yīng)、有效處理，保證高校社會(huì)實(shí)踐教育教學(xué)工作能夠順利展開。建立高校社會(huì)實(shí)踐教育專題網(wǎng)站，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐教育，保證學(xué)生能夠在高效便捷的環(huán)境下吸收相關(guān)教育教學(xué)信息，進(jìn)行思想文化方面的交流，進(jìn)而能夠有效促進(jìn)高校大學(xué)生對(duì)信息的及時(shí)收集和反饋，形成統(tǒng)一完善的社會(huì)實(shí)踐教育網(wǎng)，營(yíng)造良好的高校社會(huì)實(shí)踐教育環(huán)境[5]。

（三）不斷創(chuàng)新和提升大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐教育管理理念

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐教育應(yīng)當(dāng)采用更加科學(xué)、完善的方法進(jìn)行。當(dāng)代大學(xué)生人生觀和價(jià)值觀正處于蓬勃向上的趨勢(shì)和狀態(tài)，不過(guò)，近幾年隨著信息化的不斷沖擊，社會(huì)上大量消極因素的綜合性影響，一部分大學(xué)生產(chǎn)生了錯(cuò)誤的觀念和思想，對(duì)于自身的發(fā)展前景沒有正確的定位。因此，在當(dāng)下的社會(huì)實(shí)踐教育中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的社會(huì)實(shí)踐教育理念，逐步引導(dǎo)教育教學(xué)機(jī)制，能夠符合當(dāng)下信息社會(huì)的發(fā)展，注重大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)引導(dǎo)大學(xué)生在信息沖擊的環(huán)境中確立穩(wěn)健的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇。與此同時(shí)，一部分社會(huì)實(shí)踐教學(xué)方式是長(zhǎng)期有效的，對(duì)大學(xué)生展開正確的價(jià)值觀念引導(dǎo)，建立完善的社會(huì)實(shí)踐知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育，引導(dǎo)大學(xué)生吸收寶貴的精神財(cái)富，能夠有效提升大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐水平。在繼承中創(chuàng)新和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在歷史的沉淀中，發(fā)掘傳統(tǒng)文化的重要價(jià)值，對(duì)于轉(zhuǎn)變當(dāng)下高校社會(huì)實(shí)踐教育工作具有重要的引導(dǎo)和指向作用。

（四）提高社會(huì)實(shí)踐教育管理人員素質(zhì)

高校社會(huì)實(shí)踐教育。教師以及輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍中的重要組成部分，同時(shí)對(duì)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐教育具有重要的影響作用，也是開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育的中堅(jiān)力量。因此，高校在進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)和完善社會(huì)實(shí)踐教育管理人員的綜合素質(zhì)，對(duì)于社會(huì)實(shí)踐教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行專項(xiàng)的教育和培訓(xùn)，提供補(bǔ)貼和活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。并且高校應(yīng)該出臺(tái)相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策，給予社會(huì)實(shí)踐教師充實(shí)的薪資和浮力待遇。規(guī)范教師的招聘程序，不斷提升教師隊(duì)伍的專業(yè)職能和能力。高度重視培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐教師隊(duì)伍，提升教師的科研能力和科研水平，鼓勵(lì)教師在任教期間進(jìn)行進(jìn)修和發(fā)展[6]。教師是影響學(xué)生教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，教師水平的有效提升能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中的成績(jī)提升。并且，教師的高水平專業(yè)技能也能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)和模仿奠定良好的榜樣，引發(fā)學(xué)生群體中的“群體效應(yīng)”，為實(shí)踐教育教學(xué)助力發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)下，隨著全球化的進(jìn)程逐漸加快，我國(guó)在政治和經(jīng)濟(jì)等方面的建設(shè)力度不斷加強(qiáng)，為了保證我國(guó)具有長(zhǎng)效發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐局勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)高校大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐教育是十分重要的，能夠有效適應(yīng)當(dāng)下經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，滿足人才市場(chǎng)上對(duì)人才的需求。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)水平的全面深化提升，踐行“中國(guó)夢(mèng)”，實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的美好愿景，都需要充分的人才支持和技術(shù)保障。高校應(yīng)當(dāng)為當(dāng)下的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多具有專業(yè)化能力的優(yōu)秀人才，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的穩(wěn)步提升。整合高校社會(huì)實(shí)踐教育中的相關(guān)問(wèn)題，并且進(jìn)行具有針對(duì)性的措施研究，規(guī)范高校社會(huì)實(shí)踐教育的流程，提升社會(huì)實(shí)踐教育教師的綜合水平，堅(jiān)持以人為本，因材施教的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)社會(huì)實(shí)踐教育中的局限部分。結(jié)合現(xiàn)代化的背景，逐漸完善高校社會(huì)實(shí)踐教育理念與流程，建立良好的教育管理機(jī)制，能夠有效促進(jìn)高校社會(huì)實(shí)踐，教育教學(xué)的質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]周菲，孫瑩，胡玥.高校黨員考核評(píng)價(jià)體系研究[J].長(zhǎng)白學(xué)刊，2011，（06）：41-45.

[2]周菲.高?；鶎狱h組織及黨員考核評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究[J].遼寧大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2011，（05）：141-148.

（作者簡(jiǎn)介：曹鐳，單位：東莞理工學(xué)院城市學(xué)院，職稱：講師，研究生學(xué)歷，碩士學(xué)位，研究方向：思想政治理論教育 、新媒體傳播。）