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        如何培養(yǎng)小學生的交往能力

        2020-04-01 17:19:21張建棟雷翠花
        基礎教育論壇·上旬 2020年1期
        關鍵詞:培養(yǎng)策略小學生

        張建棟 雷翠花

        摘要:文章從小學教師應該認識學生交往不良的傾向類型出發(fā),積極采取應對策略,提升學生的交往能力,激發(fā)學生的交往興趣,喚起學生的交往意識,開啟學生心靈的交往之門。

        關鍵詞:小學生;交往能力;培養(yǎng)策略

        良好的人際交往能力是決定一個人成功的關鍵因素之一。但是,現(xiàn)在小學階段由于獨生子女越來越多,家庭中的“小公主”“小少爺”受到很多人的寵愛,逐漸養(yǎng)成唯我獨尊的不良思想。這些學生在學校以自我為中心,缺乏責任感,無法與他人和睦相處,更不善于與他人交往。作為學生的啟蒙教師,我們責無旁貸,應該肩負起培養(yǎng)他們交往能力的責任,為他們的健康成長發(fā)揮應有的作用。下面,筆者就小學生交往現(xiàn)狀與培養(yǎng)策略談談自己的幾點思考。

        一、交往不良的傾向類型

        1.缺乏自信

        在現(xiàn)實交往中,這類學生顯得自卑,不自信。首先,他們對身邊人給予的評價特別敏感,有時一句隨意的評價便會使他們內心波瀾起伏。尤其是遇到一點挫折和困難,就會信心全無,甚至破罐子破摔。其次,他們與周圍的人之間屬于被動交往,不善于與他人溝通、交流,經(jīng)常怕說錯話,久而久之便產(chǎn)生自卑心理,與他人相處不融洽。

        2.以自我為中心

        以自我為中心是當下小學生中最為常見的一種現(xiàn)象。這類學生在與同學的交往中,他們首先想到的是自己的利益,一切從自己出發(fā),從不考慮別人的想法,也不善于為別人著想??创車娜撕褪拢偸且宰约旱难酃馊ヅ袛嗍欠?,不會換位思考,不能客觀評價別人和自己。在交往中,喜歡凌駕于他人之上,性格高傲。

        3.嫉妒他人

        在現(xiàn)實交往中,這類學生表現(xiàn)為怨恨、貶損他人。一般看到比自己優(yōu)秀的同學,總喜歡吹毛求疵,雞蛋里挑骨頭;看到別人樂于助人,關心他人,就諷刺人家說喜歡出風頭;看到別人成績好,就說這名學生考試有小動作。這類學生,心理一直處于不平衡狀態(tài),有很強的嫉妒心理,總想著攻擊他人,尤其是比自己出色的同學,常常是他們攻擊的對象。

        二、交往能力的培養(yǎng)策略

        1.從文明禮貌用語入手

        在與人交往的過程中,文明禮貌用語是人與人之間交往的橋梁,是人際交往的“通行證”。部分小學生由于家庭的溺愛,已經(jīng)習慣了以自我為中心。因此,在與他人的交往中,語言上表現(xiàn)出霸道、粗俗,不會使用文明禮貌用語,影響了正常交往。針對這類學生,教師應該從最基本、最簡單、最常用的禮貌用語教起,讓這些學生學會最常用的禮貌用語。教師可以通過舉辦各種活動,讓學生懂得文明用語在人際交往中的重要性。例如,利用主題班會、演講比賽、征文比賽等,讓學生講述文明語言的重要性,感受使用文明禮貌用語在人與人交往中的重要作用,從而讓學生自覺學習并使用禮貌語言;還可以開展“文明交往之星”評選活動,讓學生推薦、評選出班級內講文明、懂禮貌的“文明交往之星”,樹立身邊的榜樣,帶動大家說文明語、做文明事,文明交往。通過這樣的活動,有意識地在學生中滲透文明交往用語,這樣學生也就跨出了成功交往的第一步。

        2.從課堂教學入手

        目前,教師只注重教材知識的講解,一節(jié)課只需要完成預定的教學任務,很少去關注學生的交往能力,以至于影響了學生的全面健康發(fā)展。因此,在課堂教學中,教師要有意識地滲透合作能力的培養(yǎng)。首先,要更新教育理念,真正發(fā)揮學生在課堂中的主體作用,鼓勵學生積極、大膽的發(fā)言,采用正面鼓勵的方式,發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,及時表揚,讓他們體驗成功的喜悅;其次,教師要充分運用自主合作探究的教學方法,在課堂中以小組為單位,讓學生分組討論、合作探究,鼓勵每名學生都積極參與交流,指導學生學會聆聽,學會闡述自己的觀點,在與同學分享自己的觀點時,也要學會賞識別人。

        3.從實踐活動入手

        現(xiàn)行的統(tǒng)編語文教材,特別重視學生的語文實踐活動,而實踐活動又是培養(yǎng)學生交往能力最直接、最便捷的途徑。在實踐活動中,不可避免地要交流、溝通、合作,否則實踐活動也不會有實效。因此,教師一定要把握時機,利用實踐活動,培養(yǎng)學生的交往能力。例如,表演課本劇,引導學生編寫劇本、選擇演員、制作道具進行訓練,一系列的過程都需要交流、溝通、協(xié)調,通過這些環(huán)節(jié)拉近學生之間的距離,增強學生的凝聚力,為形成良好的交往能力提供保障。另外,教師還可以組織故事會,或者舉辦“我為社區(qū)做貢獻”等活動,這些豐富多彩的活動能為學生創(chuàng)造交往的機會,給學生提供一個展示自我的平臺,能讓學生切身體會到交往在自己的學習和實際生活中的重要性,從而提升學生的交往能力。

        在當今社會,學會合作、主動交流是一個人成功的必備條件。教師一定要反思自己的教學,既要教書,又要育人,引領學生健康、快樂的成長。

        注:雷翠花為本文通訊作者。

        基金項目:武威市教育科學“十三五”規(guī)劃課題——學生合作能力、交往能力培養(yǎng)的研究(WW[2018]GH202)。

        參考文獻:

        [1]蔡春娟.小學生交往能力培養(yǎng)策略研究[J].教書育人,2018(7).

        [2]王春莉.淺談農村小學生交往能力的培養(yǎng)[J].語文教學通訊·D刊(學術刊),2013(11).

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