伏建盛

【摘 ?要】 ?本文對使用信息化教學工具達成中考物理復習教學優(yōu)化的方法策略進行了研究。在文中首先對多媒體在基礎回顧中的應用進行了分析，又闡述了開展虛擬實驗，達成實驗復習的有效操作方法，最后又對大數(shù)據(jù)分析引入對精準化復習開展的幫助進行了研究。

【關鍵詞】 ?信息化;教學工具;初中物理;復習教學

初中物理是初中階段學生所要學習的重點學科之一，也是中考所要考察的重要內(nèi)容，而學生能否在中考中取得理想的物理成績，就直接關系到學生的未來升學。復習教學作為學生進行中考復習準備的重要途徑，其能否有效的開展并取得理想的效果就直接影響到學生的中考成敗，而在當前，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息化教學工具得到了普及，將信息化教學工具融入到教學中，就可以達成復習教學的優(yōu)化進行。

一、借助媒體展現(xiàn)，優(yōu)化基礎回顧

基礎復習是中考物理復習教學的重要構(gòu)成，在其中學生將對初中階段所學過的知識內(nèi)容進行梳理回顧，查漏補缺，實現(xiàn)基礎知識體系的構(gòu)建。而利用多媒體教學工具展現(xiàn)進行基礎復習的好處在于，教師可以將基礎知識以章節(jié)結(jié)構(gòu)圖的形式展現(xiàn)給學生，并聯(lián)系課件制作和內(nèi)容展示的方式使學生快速回顧所學過的知識概念。

例如，在進行“簡單機械和功”這一章的復習教學時，教師就可以結(jié)合本章的知識內(nèi)容進行研究，構(gòu)建用于學生復習的課件。教師可以先為學生展示一張基礎的思維架構(gòu)圖，在其中將各個小節(jié)的標題作為思維架構(gòu)圖的分支標題。在展示對應的題目后，教師就可以再逐一進行具體小節(jié)中知識概念的復習，每當完成一個小節(jié)的復習，教師就可以在思維架構(gòu)圖中對應的部分進行內(nèi)容的填充。如在完成“杠桿”這一節(jié)的教學后，教師就可以將杠桿的定義在圖上進行填充，并培以相應的圖片。以此類推，教師在完成這一章內(nèi)容的展現(xiàn)后，就可以形成一個較為完整的思維框架圖，用以學生進行復習。

二、開展虛擬實驗，實現(xiàn)實驗復習

物理是一門實驗學科，實驗的復習也是物理復習的重要構(gòu)成，而利用計算機與多媒體的融合，教師就可以開展虛擬實驗，讓學生在課堂上再現(xiàn)實驗并能進行虛擬操作。開展虛擬實驗復習的優(yōu)點在于其可以節(jié)省教師安排學生進實驗室操作的時間，又可以使學生較為主動化的開展實驗操作，達成實驗步驟與實驗流程的熟悉。

例如，在進行“歐姆定律”這一章知識的復習教學時，為了使學生更好的復習實驗的相關內(nèi)容，掌握實驗的具體操作方法，教師就可以利用多媒體開展虛擬實驗，讓學生進行操作和感知，實現(xiàn)對相關內(nèi)容的有效掌握。在其中，針對于串并聯(lián)電路電流或者電壓的測量實驗，教師就可以展示基本的實驗操作流程，使學生進行回顧。而為了檢測學生的實際操作記憶情況，教師可以讓學生上臺進行操作，嘗試著順利的開展實驗。在教師實驗展示完成后，為了達成學生實驗復習的有效開展，教師可以讓學生以小組為單位輪流進行虛擬實驗，達成對具體操作方法的熟悉。在學生實驗操作完成后，為了檢測其復習效果，教師就可以挑選實驗的操作過程進行提問，如“電表量程如何確認？”“電表接線柱選擇方法？”若學生可以快速正確回答這些問題，則可以視為其達成了有效的掌握。

三、大數(shù)據(jù)分析進行，達成精準化復習

大數(shù)據(jù)是信息化發(fā)展的產(chǎn)物，再多個行業(yè)都有了重要的應用。而在復習教學中，教師就可以借助大數(shù)據(jù)分析的進行，來開展精準化復習。在實際的操作過程中，教師能利用大數(shù)據(jù)對學生的各次復習測驗的成績與答題情況記錄，分析學生的成績波動曲線與易錯題集中點，掌握學生的復習情況，并開展精準化的教學調(diào)整。

例如，在一次考試完成后，教師就可以借助大數(shù)據(jù)系統(tǒng)對本次學生的考試情況進行分析，首先，教師要能確定班級平均分，并對比上一次考試中學生的平均分，確認學生對本次考試所涉及知識的掌握情況，其次教師要能觀察各個學生的分數(shù)波動，研究其對相關知識的掌握情況。錯題的分析是大數(shù)據(jù)分析的重點構(gòu)成，在其中教師需要能將學生的高頻錯題摘錄出來，并聯(lián)系具體的錯題進行分析，研究該題目所涉及到的知識點，再通過學生問詢的方式確認其錯誤原因，在此基礎上，教師就可以設計后續(xù)的補償教學。筆者在教學實際中，曾利用大數(shù)據(jù)分析的方式對學生“電功和電熱”這一章的測驗進行了分析，分析結(jié)果顯示，學生存在的問題集中在計算錯誤和電功概念認知不夠深入上，針對這一問題，筆者就結(jié)合這部分內(nèi)容進行了進一步設計，構(gòu)建了復習教學。通過此過程的進行，復習教學就得到了精準化的開展，學生的知識體系也得到了完整的架構(gòu)。

綜上所述，信息化教學工具的引入，對于復習教學的優(yōu)化有著非常重要的意義，教師在實際的教學過程中就要做出研究，嘗試著將信息化教學工具與復習教學融合起來。若教師可以有效的做到融合，相信所開展的復習教學效果就可以得到有效的優(yōu)化。

【參考文獻】

[1]張心美，吳兆旺，章禮華.班班通在初中物理復習課教學中的應用[J].科教文匯（中旬刊），2017（06）：119-121.

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