曾善紅

【摘 ?要】我國幾千年的悠久歷史文化傳承了一輩又一輩，我國的傳統(tǒng)文化使國人感到驕傲。在初中美術(shù)學(xué)科的教學(xué)中適當(dāng)融入傳統(tǒng)文化，有助于培育學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的敬佩感，從而形成對初中美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)初中美術(shù)知識的同時感知我國傳統(tǒng)文化的魅力所在。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化;初中美術(shù);策略

在我國現(xiàn)代化的教育中，學(xué)校的學(xué)科教育不再追求一味地應(yīng)試教育，而要求教育工作者要注重學(xué)生的綜合培養(yǎng)?！懊馈笔亲怨乓詠砣藗兊牟粩嘧非螅踔忻佬g(shù)的教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生對發(fā)現(xiàn)“美”、感知“美”的能力，而初中美術(shù)教師擔(dān)任的不只是美術(shù)知識教育的傳播者，同時對于亟待開展學(xué)生傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的階段，初中美術(shù)教師更是傳統(tǒng)文化教育的傳播者。因此，由于傳統(tǒng)文化對初中美術(shù)學(xué)科的教學(xué)意義深遠，對傳統(tǒng)文化在初中美術(shù)教學(xué)中滲透的策略提出了幾點探究意見。

一、將古代詩詞文化融入初中美術(shù)教學(xué)

在初中美術(shù)教學(xué)中，可以融入中國古代文人墨客的詩詞作品讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)。初中學(xué)生在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)大量的古代詩詞作品，其中教師也會重點分析一些詩詞所描繪的思想情感。這時，初中美術(shù)教師就可以借鑒這些古代詩詞作品，讓學(xué)生在文字中感知圖畫，以圖代字，通過畫筆來感悟古人所作詩詞時的情感。

例如：《天凈沙·秋思》是一首意境凄涼悲苦的作品，作者馬致遠以“枯藤”“老樹”“昏鴉”“瘦馬”“夕陽”等一系列凄涼的景物來表達自己的思想感情，本作品是多種景物的并置描寫，學(xué)生能夠清晰直觀地理解其中的內(nèi)容，但這種過于直白的描述可能會對學(xué)生所做的美術(shù)作品產(chǎn)生概念上的偏差。初中美術(shù)教師要以專業(yè)的美術(shù)知識，并輔之分析詩文的中心情感，教導(dǎo)學(xué)生這并不是簡單的景物羅列圖，而是要通過寓情于景、情景交融等描繪手法，帶著作者的感情去描繪一幅秋郊夕照圖。這種將古代詩詞文化融入初中美術(shù)教學(xué)的教育模式，在給予學(xué)生想象和創(chuàng)造空間的同時，使學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情度得以提高，加強了美術(shù)創(chuàng)作的功底，也利于對課本中古代詩詞的深層次理解記憶。

二、將古代建筑文化融入初中美術(shù)教學(xué)

在初中美術(shù)教學(xué)中，可以融入中國古代建筑文化來豐富美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容。中國古代建筑是中華民族傳統(tǒng)文化中的重要內(nèi)容，縱觀古今，中國的建筑文化發(fā)生了翻天覆地的變化，從原始的洞穴，到土房、草房、木房，演變到宮殿、塔寺、樓閣等，初中美術(shù)教師在日常授課時，可以選取我國一個朝代或者一個時期有代表性的古典建筑，為學(xué)生進行講解分析該建筑的設(shè)計構(gòu)成、建筑風(fēng)格等，以便學(xué)生更好地去描摹寫實。

例如：初中的學(xué)生都學(xué)習(xí)過《岳陽樓記》這篇文章，對岳陽樓雄偉氣勢有了一定的了解，初中美術(shù)教師可以選取岳陽樓這一古典建筑作為授課內(nèi)容，岳陽樓的修建采用了十分具有特色的盔頂結(jié)構(gòu)，是以古代將軍的頭盔作為設(shè)計靈感，這種造型結(jié)構(gòu)使岳陽樓看上去大氣磅礴，樓頂?shù)木€條給人以流暢飛揚之感，加上岳陽樓主樓分為三層，展現(xiàn)出雄偉的氣勢，同時，岳陽樓在建筑裝飾方面是豐富多彩的，樓身采用了彩繪和雕飾進行了裝飾。當(dāng)然，這種細致的建筑特點，初中美術(shù)教師在日常授課時可以選擇性地對學(xué)生進行分析，對于美術(shù)功底較深厚的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生嘗試做出岳陽樓彩繪和雕飾的繪畫，對于美術(shù)功底較為薄弱的同學(xué)，教師對其的教學(xué)目標可以在描繪出岳陽樓主樓大致的外觀形態(tài)，學(xué)有余力的情況下可以進行對岳陽樓主樓彩繪和雕飾繪畫的嘗試，在學(xué)生完成作品創(chuàng)作時，教師給予點撥提升。這種將中國古建筑文化融入美術(shù)教學(xué)授課中的方式，對初中高年級學(xué)生的教授效果會更為顯著，由于初中低年級的學(xué)生理解能力相對較低，這種根據(jù)中國古建筑的寫實創(chuàng)作對他們來說完成程度會降低，初中高年級的學(xué)生擁有在低年級學(xué)習(xí)時的美術(shù)基礎(chǔ)，加上年級的提高，對知識的理解能力會相對較好，在完成中國古建筑的寫實創(chuàng)作時，能盡量保證教學(xué)進度的順利進行，從而讓學(xué)生了解中國古建筑的建筑特點，體會中國古建筑所表現(xiàn)出的“美”，培養(yǎng)學(xué)生對中國古建筑“美”的意識形態(tài)認識，完成初中美術(shù)教學(xué)的目標時，也使學(xué)生收獲頗豐。

三、將名家名作融入初中美術(shù)教學(xué)

在初中美術(shù)教學(xué)中，可以融入名家名作內(nèi)容來輔助完成教學(xué)目標。中國畫大都充盈著豐富的傳統(tǒng)色彩，各個名家在作畫的時候都有其特定含義，或致敬經(jīng)典，或展現(xiàn)情感，這些名家名作的歷史價值豐富，將其融入初中美術(shù)的教學(xué)課堂，使初中生美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)不再單調(diào)，讓學(xué)生從名家名作中培養(yǎng)審美能力、鑒別能力，更好地完成初中美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

例如：《富春山居圖》是元代一代宗師黃公望的作品，這是一幅典型的中國傳統(tǒng)山水畫的代表之作，其描繪了富春江兩岸的綺麗風(fēng)光，層巒疊嶂，云煙環(huán)繞，作者以清淡的筆墨進行簡明的描繪，簡潔而不失意義深遠。教師為學(xué)生分析該作品的創(chuàng)作技巧，讓學(xué)生體會其中的傳統(tǒng)文化獨特的美。但是《富春山居圖》這種復(fù)雜的國畫大作，對于初中學(xué)生來說實為困難，教師旨在教授學(xué)生體會其中的繪畫技巧，感悟國畫大師繪畫的傳統(tǒng)情感。

傳統(tǒng)文化對于初中美術(shù)教學(xué)的意義重大，二者的合理融合讓學(xué)生在學(xué)好初中美術(shù)學(xué)科知識的同時，有助于學(xué)生激發(fā)對于傳統(tǒng)文化的認知度，能夠積極主動接受并傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。教師要充分貫徹這一授課模式，培育學(xué)生對于欣賞“美”的良好素養(yǎng)，教師要時刻牢記自己也是傳統(tǒng)文化傳播者這一身份，傳播傳統(tǒng)文化的正能量，真正起到教書育人的作用。

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