摘 要：先進(jìn)的技術(shù)是支撐國(guó)家進(jìn)步的重要條件，隨著信息化發(fā)展速度的加快，良好的計(jì)算機(jī)能力成為了學(xué)生需要掌握的必備能力，因此中職院校廣泛的開(kāi)展了計(jì)算機(jī)的相關(guān)教學(xué)。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用能力，需要在教學(xué)中全面的開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生在課堂中能夠主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育[1]。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;中職計(jì)算機(jī)教學(xué);計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式得到了國(guó)內(nèi)外高校的一致認(rèn)可，在中職院校優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)方式的改革中發(fā)揮了重要的作用?，F(xiàn)今，中職院校普遍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)，計(jì)算機(jī)教學(xué)需要進(jìn)行上機(jī)操作，因此通常會(huì)在機(jī)房展開(kāi)教學(xué)，教師按照課本的章節(jié)規(guī)劃逐一進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生在電腦上進(jìn)行實(shí)際操作，這樣呆板、枯燥的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生不能夠完全的掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)為計(jì)算機(jī)教學(xué)的全面開(kāi)展開(kāi)辟了一條新的道路。教師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)全面的引導(dǎo)幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)以及課上的吸收和掌握，來(lái)進(jìn)行《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂賦予了課堂更多的趣味性，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合素養(yǎng)，既符合新課改的發(fā)展要求，又符合現(xiàn)代化的發(fā)展需求。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概述

翻轉(zhuǎn)課堂是由“Flipped Classroom”翻譯來(lái)得，又可以譯成顛倒課堂。具體是指將課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行重新規(guī)劃，教師將課上學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)讓給學(xué)生，課堂的主體變成學(xué)生，學(xué)生可以借助各種媒介完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂是基于新課改理念生成的教學(xué)模式，同探究式學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)具有類似的教學(xué)效果和目的，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)中的參與度，讓學(xué)習(xí)變得更加有趣、靈活。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂展開(kāi)教學(xué)時(shí)，完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，可以讓教學(xué)的成果得到及時(shí)的反饋;豐富的優(yōu)質(zhì)共享資源，可以為課堂的開(kāi)展提供有力的支持，全面的應(yīng)用這種教學(xué)模式，將課堂教學(xué)同實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的均衡發(fā)展[2]。

二、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的意義

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中全面的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，對(duì)于計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)具有重大意義。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)：可以幫助學(xué)生在課堂中占據(jù)主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。首先網(wǎng)絡(luò)上有很多的名師錄制的優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻，學(xué)生可以通過(guò)觀看擴(kuò)寬自己的視野、吸收大量的知識(shí);其次任課教師可以通過(guò)智能設(shè)備開(kāi)展線上學(xué)習(xí)，既加強(qiáng)師生了之間的溝通和聯(lián)系，又豐富了學(xué)生的可以活動(dòng);對(duì)于教師來(lái)說(shuō)：計(jì)算機(jī)的實(shí)踐性較強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法將局限在課堂中，教師沒(méi)有辦法進(jìn)行滲透性的實(shí)踐教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)幫助教師更好的開(kāi)展了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量質(zhì)的飛躍。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在中職教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是實(shí)用性強(qiáng)的一門學(xué)科，教師在日常的教學(xué)中需要全面的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生躲開(kāi)時(shí)間和地點(diǎn)的限制 。學(xué)生通過(guò)線上學(xué)習(xí)可以接觸到大量的優(yōu)質(zhì)資源，既豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又開(kāi)闊了視野。學(xué)生可以借助各種各樣的現(xiàn)代化設(shè)備進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的快速發(fā)展，使得智能設(shè)備的應(yīng)用得到了全面的普及，中職生每個(gè)人的手中都有智能設(shè)備，這為線上學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供了便利的條件。教師深度的了解智能設(shè)備的相關(guān)功能，結(jié)合教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容深度挖掘設(shè)備的教學(xué)功能，在開(kāi)展前要做好學(xué)生的心理建設(shè)，讓學(xué)生接受這種線上、線下結(jié)合的教學(xué)方法[3]。

例如，通過(guò)手機(jī)中的微信開(kāi)展線上學(xué)習(xí)。微信是現(xiàn)代人們溝通交流的主要媒介，具有非常強(qiáng)大的功能包括：語(yǔ)音、視頻、圖文轉(zhuǎn)換、小程序等。建立公眾號(hào)：首先教師可以申請(qǐng)一個(gè)公眾號(hào)并完善公眾號(hào)的各種性能;其次將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的相關(guān)知識(shí)和教程上傳到公眾號(hào)中;然后讓學(xué)生關(guān)注公眾號(hào)進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)和提問(wèn);最后教師依靠公眾號(hào)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督并及時(shí)解答學(xué)生提出的問(wèn)題。建立微信群：以班級(jí)為單位建立微信群，實(shí)現(xiàn)師生間的線上互動(dòng)。教師提前布置需要預(yù)習(xí)的章節(jié)，學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到無(wú)法理解的內(nèi)容時(shí)，可以利用文字、圖片同教師和同學(xué)進(jìn)行直接的溝通，從而得出正確的結(jié)論。

借助各種現(xiàn)代化設(shè)備進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要組成部分，經(jīng)過(guò)不斷的完善和優(yōu)化可以實(shí)現(xiàn)線上課堂在教學(xué)中的全面應(yīng)用。

（二）分階段開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

教師可以采用分階段的方式全面開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂，可以分成三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行包括：課前的傳遞階段、課上的內(nèi)化階段、課后的鞏固階段。

開(kāi)展課前的傳遞階段教學(xué)時(shí)，教師需要為學(xué)生提供必要的幫助，如：預(yù)習(xí)的學(xué)案、相關(guān)的學(xué)習(xí)資源等。首先學(xué)生通過(guò)參照課本和資源，對(duì)學(xué)案上涉及的內(nèi)容進(jìn)行全面的預(yù)習(xí)，然后學(xué)生將預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行整理和歸納，最后教師在課堂上針對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的講解。

開(kāi)展課上的內(nèi)化階段教學(xué)時(shí)，整節(jié)課中教師需要作為一個(gè)引導(dǎo)者，輔助學(xué)生進(jìn)行技能的學(xué)習(xí)。首先教師將學(xué)生分成合適的小組，通過(guò)小組討論學(xué)習(xí)相關(guān)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，其次教師依據(jù)課堂的內(nèi)容編制操作題目，然后學(xué)生可以通過(guò)小組合作的方式完成操作題，最終教師根據(jù)各小組完成的情況進(jìn)行糾正和補(bǔ)充。

開(kāi)展課后的鞏固階段教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)一些測(cè)試題來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握程度。教師布置一些課后的作業(yè)包括操作題和理論題讓學(xué)生解答，經(jīng)過(guò)評(píng)判后教師針對(duì)學(xué)生錯(cuò)的類型題進(jìn)行講解，并讓學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題記錄，隔一段時(shí)間教師再次制定類似的題目檢驗(yàn)學(xué)生的掌握程度。

（三）課堂知識(shí)點(diǎn)融合到實(shí)際活動(dòng)中

將課堂知識(shí)同實(shí)際活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)的融合，利用項(xiàng)目試驗(yàn)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)用性，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，從而全面普及翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式。

例如：學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)會(huì)百度網(wǎng)盤的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)資源共享。首先學(xué)生需要通過(guò)填寫相關(guān)的信息完成網(wǎng)盤的注冊(cè)并登陸上網(wǎng)盤，其次需要將自己的ID和網(wǎng)盤昵稱告訴同學(xué)并添加為好友;然后學(xué)生將需要的資源上傳到網(wǎng)盤中并共享資源的提取碼，最后需要使用資源的學(xué)生通過(guò)提取碼進(jìn)行資源的下載和利用。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，既可以達(dá)成鞏固學(xué)習(xí)的目的，又可以對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行全面的檢驗(yàn)。

結(jié)束語(yǔ)：

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和時(shí)間不再受到限制，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加的靈活。將課堂教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和實(shí)踐能力;將課上的教學(xué)方式和線上教學(xué)進(jìn)行融合，共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力?，F(xiàn)代化社會(huì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的意義，翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用可以充分挖掘?qū)W生的潛能，對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和國(guó)家的發(fā)展都起到推動(dòng)的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]何麗麗.互聯(lián)網(wǎng)+教育視域下“微課圈”在中職計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用研究. 《城市建設(shè)理論研究（電子版）》，2016.

[2]黃秀芳.案例教學(xué)在職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用.《速讀（中旬）》2017.

[3]王曙光.構(gòu)建以學(xué)生為主體的中職計(jì)算機(jī)有效課堂[J].考試周刊，2015，（24）：109- 109.

作者簡(jiǎn)介：

雷軍營(yíng)（1981.12），鄭州/中牟，男，漢，中小學(xué)一級(jí)教師，學(xué)士，研究方向計(jì)算機(jī)方向。