陳玉玲

摘 要：近幾年經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，大學(xué)生就業(yè)形勢較為嚴(yán)峻。在這種情況下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的出現(xiàn)，正好填補(bǔ)了就業(yè)市場的空缺，而且讓大學(xué)生的就業(yè)途徑有了更多的選擇。但是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的匱乏，都會成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)路上的障礙。文章針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的障礙和困難進(jìn)行優(yōu)化建議，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，不妥之處歡迎指正。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;創(chuàng)業(yè);優(yōu)化建議

大學(xué)生是新時(shí)代的主力軍，他們的社會責(zé)任、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力都是新時(shí)代經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展的關(guān)鍵體現(xiàn)。因此，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)人才的重要意義所在。

一、關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問題

（一）創(chuàng)業(yè)環(huán)境欠佳，政策不健全

創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)校教育不一樣，傳統(tǒng)的學(xué)校教育只是要求老師將課本的知識傳授給學(xué)生，然后通過布置作業(yè)和考試來測試學(xué)生的成績和接受學(xué)習(xí)知識的程度。然而創(chuàng)業(yè)教育是需要當(dāng)?shù)卣?、學(xué)校以及家庭的支持和大學(xué)生自己的規(guī)劃結(jié)合起來。雖然近年來國家對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)十分支持，也給出了幫扶政策，但是并沒有法律依據(jù)和完善的配套政策，只體現(xiàn)在免費(fèi)咨詢還有減稅以及簡化注冊流程等方面，政策指導(dǎo)、資金申請、技術(shù)鑒定、咨詢策劃、項(xiàng)目顧問、人才培訓(xùn)等創(chuàng)業(yè)的服務(wù)較為欠缺[1]。另外，由于傳統(tǒng)文化的影響，家庭對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并不能完全支持和理解，大多數(shù)家長在單位工作了一輩子，覺得孩子應(yīng)該沿著他們的這條路走下去才能不吃虧，不受苦。這種完全得不到支持的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，也就導(dǎo)致了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)無法長久運(yùn)行下去甚至是順利展開。

（二）缺乏合理的教育方案

大多數(shù)院校的創(chuàng)業(yè)課程是由行政人員和輔導(dǎo)員擔(dān)任授課教師。但是教師在給學(xué)生授課之前，并沒有接受過完善合理的培訓(xùn)，對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識停留在表面，沒有更深層次的理解。因此，能傳授給學(xué)生的也只是書本上的理論知識，教師沒有自主創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，對于創(chuàng)業(yè)案例的講解，沒有更多的經(jīng)驗(yàn)和理解可以對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。而且，自主創(chuàng)業(yè)的授課和傳統(tǒng)教育的授課方式類似，都是采用課堂式教學(xué)，無法融入創(chuàng)業(yè)的情境。在這種授課方式下，學(xué)生對理論知識和實(shí)踐知識的理解完全是教師授課時(shí)灌輸?shù)乃枷?，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（三）自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐缺乏

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)就是為了改善就業(yè)，發(fā)展自主創(chuàng)業(yè)，而不是為了收獲更好的回報(bào)。所以政府提供給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金是有限的。但是，自主創(chuàng)業(yè)本身就是一個(gè)漫長的過程，一段時(shí)間內(nèi)難以盈利。而大學(xué)生如果沒有可以抵押的物品，沒辦法通過銀行得到啟動資金，還有國家政策的不完善，這一系列因素，導(dǎo)致大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)路難以前行。另外，國家出臺的扶持自主創(chuàng)業(yè)政策在實(shí)際上得不到落實(shí)，對創(chuàng)業(yè)政策的不重視，大學(xué)生自主實(shí)踐能力不足，僅有的理論知識和課堂案例分析完全不足以應(yīng)對創(chuàng)業(yè)路上遇到的困難。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的這些問題都沒有及時(shí)分析和正確引導(dǎo)，自主創(chuàng)業(yè)只能以失敗落下帷幕。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)化措施

（一）提高創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)受挫能力

自主創(chuàng)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐和理論相結(jié)合的過程。學(xué)校對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)不應(yīng)該停留在課堂上，應(yīng)該對課程的質(zhì)量和建設(shè)水平有更好的提升。對于教學(xué)團(tuán)隊(duì)硬件設(shè)施應(yīng)該進(jìn)行完善，對于市場的發(fā)展方向應(yīng)該有一定的了解。同時(shí)大學(xué)生也要意識到并不是每個(gè)人都具備創(chuàng)業(yè)的潛力，創(chuàng)業(yè)關(guān)鍵在于大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的靈敏度和認(rèn)知，可以參加一些創(chuàng)業(yè)的小測試進(jìn)行預(yù)測和了解，一定不要自我感覺良好盲目開始。在對于創(chuàng)業(yè)有一定的了解以及自身實(shí)力允許的情況下，創(chuàng)業(yè)意識強(qiáng)烈就可以積極涉獵創(chuàng)業(yè)知識以及提升創(chuàng)業(yè)能力[2]。學(xué)校也可以不定期請創(chuàng)業(yè)成功者為學(xué)生進(jìn)行掃盲，將自主創(chuàng)業(yè)的扶持政策和實(shí)踐案例相結(jié)合，不僅可以讓學(xué)生對國家政策有更全面的認(rèn)知，也可以通過前輩傳授的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提前知曉創(chuàng)業(yè)中可能會出現(xiàn)的問題和困難，加強(qiáng)抗風(fēng)險(xiǎn)能力。

（二）健全創(chuàng)業(yè)體系，打造師資隊(duì)伍

由于社會經(jīng)驗(yàn)的不足，導(dǎo)致大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)沒有一個(gè)全面的認(rèn)識。在實(shí)踐的過程中，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃遠(yuǎn)不及市場淘汰的速度。高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該以建立高等教育完備創(chuàng)業(yè)教育為目標(biāo)，學(xué)科體系應(yīng)該合理安排。針對大學(xué)生社會經(jīng)驗(yàn)的不足，幫助其認(rèn)識現(xiàn)狀，以及市場的發(fā)展方向，理清創(chuàng)業(yè)的方向。同時(shí)，在師資建設(shè)上，應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)，聘用優(yōu)秀有實(shí)力的教師，并定期組織教師培訓(xùn)，加強(qiáng)教師創(chuàng)業(yè)教育職責(zé)，增強(qiáng)教師之間的交流溝通，打造一支實(shí)力優(yōu)秀的師資隊(duì)伍[3]。相信通過這種科學(xué)和人性化的教育指導(dǎo)，不僅可以幫助大學(xué)生形成一個(gè)健全的創(chuàng)業(yè)理念，也能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，讓大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)成功的信心得以提升。

三、總結(jié)語

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并不是學(xué)校教授書本創(chuàng)業(yè)知識以及講授書本上講的成功案例就可以了。任何一種成功都離不開不斷的探索和實(shí)踐。而大學(xué)作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)路上的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，以及提升實(shí)踐能力。大學(xué)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該正面鼓勵(lì)并正確引導(dǎo)，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，完善創(chuàng)業(yè)思想，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展獻(xiàn)一份力，同時(shí)也為大學(xué)生就業(yè)提供更多機(jī)會。

參考文獻(xiàn)

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[3] 曹向宇，劉丹，萬冬梅，等.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于高校生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)全過程的研究與實(shí)踐：以遼寧高職生命科學(xué)院為例[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（4）：113-116.