茹意

摘要：互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下課堂教育模式發(fā)生改變，要求教師選擇合適的教學方法，改善傳統(tǒng)教學模式的不足，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)搭建智慧課堂，全面落實素質(zhì)教育改革。文章以移動互聯(lián)網(wǎng)為切入點，分析高校教學過程中搭建智慧課堂的措施。

關(guān)鍵詞：移動互聯(lián)網(wǎng);智慧課堂;教學模式

中圖分類號：G712? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）12-0374-02

一、前言

智慧課堂，建立在翻轉(zhuǎn)課堂基礎(chǔ)上。課堂教學實踐過程中，培養(yǎng)學生各項能力難度較大，智慧課堂直接建立在創(chuàng)造基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，實現(xiàn)創(chuàng)新學習，滿足新時代的要求。文中分析智慧課堂搭建策略，旨在推動課堂教學質(zhì)量的提升。

二、移動互聯(lián)網(wǎng)下高校轉(zhuǎn)變教學模式的重要性

高校專業(yè)課程大多學習難度較大，呈現(xiàn)出理論性強、實踐性強等特點，尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的成熟，轉(zhuǎn)變教學模式已成為必然。但實際中部分高校教師授課過程中依然采取傳統(tǒng)模式，使得課堂氛圍沉悶，無法激發(fā)學生學習積極性，造成部分大學生出現(xiàn)厭學情緒。課堂教學中教師充分利用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，豐富課堂內(nèi)容的同時拉近師生關(guān)系，充分尊重學生主體性。同時，移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以給學生傳遞更多信息，增加學生知識儲備，使得學生主動參與到教學活動中，熟練掌握各類專業(yè)知識，培養(yǎng)學生在生活工作中運用專業(yè)知識的能力。

移動互聯(lián)網(wǎng)教學環(huán)境下，高校教學過程中已經(jīng)普遍使用信息技術(shù)，在推動教學改革方面發(fā)揮著重要作用。移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下構(gòu)建智慧課堂，并不是簡單的轉(zhuǎn)變授課模式與方法，而是要實現(xiàn)兩者的有效融合，利用信息技術(shù)融入合適的教學資源，將抽象理論知識具體化，提高課堂教學的趣味性，逐步培養(yǎng)大學生學習的信心。同時，落實核心素養(yǎng)要求，培養(yǎng)大學生綜合能力。新課程改革要求教師改變傳統(tǒng)模式，圍繞學生開展教學活動，因此研究移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下構(gòu)建智慧課堂的策略十分必要。

三、高校傳統(tǒng)課程教學模式現(xiàn)狀

（一）教學目標不明確

由于高校課程教學課程涉及范圍較廣，教學內(nèi)容較為復(fù)雜，主要以計算機操作為主，這就要求學生有很強的操作技能。但同時它還要求學生掌握一定的自身專業(yè)知識及其相關(guān)行業(yè)的知識，在教學過程中對學生沒有明確的學習目標要求，這就使得一些學生在學習的過程中不能很好地掌握學習重點，沒有明確的學習目標，從而影響該專業(yè)的發(fā)展。

（二）缺乏一定的師資力量

“互聯(lián)網(wǎng)+”是近幾年才逐漸普及并運用的，而目前各個高校的任課教師在入職教學時，由于社會背景的不同，對互聯(lián)網(wǎng)操作技術(shù)沒有特別嚴格的要求，這就導致目前學校的老師對于互聯(lián)網(wǎng)在教學模式中的使用也相對較少，而“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學模式則需要學生和老師都要有一定的專業(yè)相關(guān)知識及一定的實踐經(jīng)驗。這就給教學改革模式的發(fā)展帶來一定的阻礙。

（三）學校的教學設(shè)施不完善

根據(jù)調(diào)查，我國目前高校課程大多分為“必修”和“選修”兩大部分，在教學過程中并沒有將二者進行結(jié)合。而當今社會的大部分學生則是精通操作性技術(shù)，對于相對枯燥的理論專業(yè)知識并沒有興趣。老師在教學時并沒有很好地利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將兩者結(jié)合起來，這就導致學生在學習時也沒有很好地將理論與實踐相結(jié)合，從而導致學生的信息技術(shù)相關(guān)知識沒有專業(yè)知識基礎(chǔ)牢固，沒有做到均衡發(fā)展。

四、移動互聯(lián)網(wǎng)下高校智慧課堂現(xiàn)狀

（一）課堂上信息技術(shù)使用不當

高校課程與信息技術(shù)的融合旨在提高教學效率。受到傳統(tǒng)教學觀念影響，兩者整合初期部分教師過于依賴計算機，并且根據(jù)傳統(tǒng)教學模式，將計算機上的內(nèi)容讀給學生聽，縮短師生交流時間，無法有效控制課堂。此外，課堂教學過程中，部分教師利用計算機信息便利性的特點，開展題海戰(zhàn)術(shù)，讓學生訓練，使得學生學習負擔加重。這類不正確的信息技術(shù)使用方法，無法順利達成整合信息技術(shù)與高校課程的目的，也不利于課堂教學質(zhì)量的提升。

（二）沒有發(fā)揮學生主觀能動性

新課程改革要求教學活動圍繞學生展開，尊重學生主體性地位，全面發(fā)揮學生主觀能動性。但實際中效果不理想，部分教師受到長期傳統(tǒng)教學觀念的影響，僅利用信息技術(shù)的基本功能，比如圖片展示、視頻播放等，沒有將信息技術(shù)與課堂教學融合起來，使得學生在課堂上處于被動學習狀態(tài)。這種情況從根本上阻礙智慧課堂的搭建，不利于落實教學改革目標。

（三）課堂上信息技術(shù)的使用問題

因為教學視頻具有動態(tài)性、可視性和綜合性的特點與長處，這不僅可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)模式的講授，也能對其進行升級和改造，可是教師在制作視頻的過程中，受到技術(shù)水平和設(shè)計水平的限制，當下往往只采用簡單的PPT，以這個為主，并不能達到最佳教學效果，直接影響了課堂改革的順利進行。教師應(yīng)學會借助高科技手段進行教學，也要有較高的信息素養(yǎng)，會使用計算機的常用軟件，所以，教師需要跟緊時代的步伐和社會的需求，努力學習信息技術(shù)，為課堂教學提供有力的技術(shù)支撐。

五、移動互聯(lián)網(wǎng)下高校智慧課堂教學模式

（一）發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用

對于翻轉(zhuǎn)課堂來說，知識的傳授不是在課堂上進行的，而是大部分采用由教師編輯的視頻進行課后觀看與學習。這些微課視頻有的是教師自己進行整理編輯的，還有一些是網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀教師所講授的知識。高校教師在進行選擇的時候，要有目的性地進行選擇，視頻時間不宜過長，盡量控制在10到15分鐘;而且教學內(nèi)容要有針對性，要有理論知識的相關(guān)概念。教師也可以把一些優(yōu)秀筆記在視頻上進行展示，進而提升高校學生的理論知識和水平。

（二）做好智慧課堂的搭建

移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下搭建智慧課堂，可以融合傳統(tǒng)課堂、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，有效解決教學模式與移動信息技術(shù)之間的矛盾，使得課堂教學與移動信息技術(shù)之間有效融合。

1.優(yōu)化數(shù)據(jù)，提供決策。智慧課堂建立在信息技術(shù)平臺基礎(chǔ)上，利用動態(tài)數(shù)據(jù)收集與挖掘的方式，全面掌握學生學習過程與效果，方便教師依據(jù)數(shù)據(jù)進行教學決策，及時調(diào)整教學內(nèi)容。教務(wù)部門也可以依托數(shù)據(jù)調(diào)整課程內(nèi)容，確定人才培養(yǎng)目標。

2.借助設(shè)備環(huán)境交流。智慧課堂教學模式下師生交流互動更加靈活，師生之間、學生之間溝通方式呈現(xiàn)多元化，交流方式也愈加豐富。除了傳統(tǒng)課堂上師生互動外，還可以利用平臺交流，打破時間、空間的限制，實現(xiàn)全方位溝通。

3.建設(shè)學科資源信息庫。智慧課堂的搭建給學生提供了豐富的多媒體資源，包括視頻、圖片、語音等，依據(jù)學生學習能力與個性化差異智能化推送相應(yīng)的學習資料，全面滿足學生學習需求，實現(xiàn)個性化教學，促進提升教學質(zhì)量的目的。高校通過建設(shè)學科資源信息庫，不斷豐富信息資源內(nèi)容，方便教學活動開展。

（三）活躍課堂教學氛圍

在課程教學設(shè)計過程中，多運用情境教學、實踐教學，要求學生在模擬操作中擺脫固定思維方式的束縛，勇于創(chuàng)新和挑戰(zhàn)，將機械功能做到更好、更有特色，從而創(chuàng)造出高質(zhì)量高水準的服務(wù)產(chǎn)品。課堂教學過程中，教師要選擇多樣化的教學方法。課堂教學時，教師要做好引導，激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍。在課程專業(yè)教學時，要圍繞課堂內(nèi)容選擇學生感興趣的話題，利用自由討論、小組合作等方式學習高校專業(yè)內(nèi)容。高校專業(yè)教師授課時，要考慮學生差異性與特點，提高教學的針對性，教師依據(jù)學生情況將其分成若干小組，提高高校專業(yè)課堂教學質(zhì)量。

六、結(jié)語

總之，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)型設(shè)計，智慧課堂模式也會發(fā)生變化，這就需要教師及時創(chuàng)新教學模式與方法，引入合適的教學方法，推進智慧課堂模式的構(gòu)建，大幅度提高課堂教學質(zhì)量。希望通過本文論述，為類似研究提供借鑒，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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