嚴建

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)相對于其他學(xué)科來說，學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定的難度，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能會因為對某些數(shù)學(xué)知識點不理解而對這門課程產(chǎn)生排斥感，而開展小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)實踐活動，不僅可以營造課堂學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生可以在一個良好的環(huán)境下進行學(xué)習(xí)，而且還可以讓學(xué)生切實地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，讓學(xué)生不再把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識當作一種負擔。為此，教師應(yīng)該重視趣味性教學(xué)，做好課堂教學(xué)的工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高年級數(shù)學(xué);趣味性教學(xué);教學(xué)實踐方法

中圖分類號：G623.5 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2020）11-0330-02

就目前的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的實際教學(xué)情況來看，盡管趣味性教學(xué)法深受教師和學(xué)生的青睞，但是依舊有不少的教師對于趣味性教學(xué)法的重視程度不夠，對于如何有效展開趣味性教學(xué)活動的認識不足，一定程度上阻礙了新課程改革的發(fā)展和踐行。面對當前小學(xué)數(shù)學(xué)高年級趣味教學(xué)過程中所存在的問題，本文從五個方面來談一談該如何有效地開展趣味性的教學(xué)活動，進而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和水準。

一、革新教學(xué)理念，營造和諧融洽的教學(xué)氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，教師不但需要讓學(xué)生去理解和鞏固所學(xué)的知識內(nèi)容，而且還要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的有效學(xué)習(xí)的方法。由于小學(xué)生正處于好動且容易被新鮮事物分散注意力的年紀，對于趣味性的實踐活動比較熱衷，因此，我們的教師如果只是按照以往自己的教學(xué)方式來展開課堂教學(xué)，只會讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生厭惡感，不利于學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握。因此，在實際的教學(xué)過程中，想要做到小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性教學(xué)，教師就必須先從自身的教學(xué)理念入手，通過改變自身傳統(tǒng)的、落后的教學(xué)思想和教學(xué)觀念，借助趣味性教學(xué)的優(yōu)勢，將教學(xué)涉及的內(nèi)容與游戲進行整合，進而為學(xué)生營造和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，為接下來的學(xué)習(xí)提供一定的幫助。

二、注重課前提問，創(chuàng)設(shè)趣味十足的問題情境

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)趣味教學(xué)中，教師應(yīng)該和學(xué)生保持良好的互動和聯(lián)系，只有教師不讓學(xué)生對教師產(chǎn)生畏懼感，在和學(xué)生的交流過程中了解到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和所喜歡的趣味性活動有哪些，教師才可以根據(jù)學(xué)生的情況去設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)當中創(chuàng)設(shè)趣味性十足的問題情境，不僅可以有效地引起學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探究興致，而且還可以極大地活躍課堂學(xué)習(xí)的氣氛，增強教師和學(xué)生之間的溝通和聯(lián)系能力。為此，就需要我們的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，注重對學(xué)生的課前提問，將課前提問作為和學(xué)生溝通交流的重要手段，通過創(chuàng)設(shè)趣味性十足的問題情境，進而提高課堂的趣味性，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的有效構(gòu)建。

例如，在“小數(shù)的加法和減法”一課中，教師就可以從整數(shù)的加減法入手，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)一下本節(jié)課的內(nèi)容，并根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容結(jié)合整數(shù)加法和減法的知識內(nèi)容進行探究。接著，教師可以就整數(shù)的加減法的內(nèi)容對學(xué)生提出問題：“同學(xué)們，相信你們一定還沒有忘記有關(guān)整數(shù)加減法的知識內(nèi)容吧，整數(shù)加減法和我們今天要學(xué)習(xí)的小數(shù)加減法有什么不一樣的呢？能不能用整數(shù)加減法的運算規(guī)則來進行小數(shù)加減法的運算呢？”讓學(xué)生展開交流和討論。同時，教師可以在黑板上給出題目：“2.6+4=？”“3.5+5=？”“20+3.5=？”……然后，學(xué)生可以結(jié)合之前所學(xué)的有關(guān)整數(shù)加減法的知識內(nèi)容進行計，即將數(shù)與數(shù)之間的整數(shù)部分相加減，將數(shù)與數(shù)的小數(shù)部分再相加減。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容，以故事引發(fā)學(xué)生主動探究

小學(xué)生對于故事都是比較感興趣的，而數(shù)學(xué)這門課程學(xué)習(xí)起來則是比較無趣的，如果教師可以在課堂上適當?shù)貫閷W(xué)生講述一些數(shù)學(xué)故事，可以讓學(xué)生汲取一些數(shù)學(xué)課本中所涉及不到的數(shù)學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生知識的積累。為此，我們的教師需要對故事教學(xué)法在課堂中的應(yīng)用予以重視，以故事來引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識。但是，教師在講解故事時需要注意，故事既不能過于冗長，也不能太過深奧，這就需要教師根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗和實際教學(xué)情況合理地進行調(diào)整，進而激發(fā)學(xué)生的形象力，讓學(xué)生可以在聆聽故事的過程中體驗到數(shù)學(xué)的魅力。

例如，在“確定位置”一課的教學(xué)中，教師除了展開正常的課堂教學(xué)以外，還可以給學(xué)生適當?shù)刂v述一些和本節(jié)課知識相關(guān)的數(shù)學(xué)故事，借助故事的優(yōu)勢來吸引學(xué)生的注意，引起學(xué)生的主動探究。同時，教師也可以在課堂中展開一次小故事分享會的活動，讓學(xué)生講述一些自己知道的和位置有關(guān)的小故事。如此一來，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興致和動力，而且還可以讓學(xué)生了解一些有關(guān)數(shù)學(xué)知識的趣味性故事，提高學(xué)生的知識累積能力，讓學(xué)生切實地感受到分享的快樂。

四、改進教學(xué)模式，將影像和教學(xué)實踐相結(jié)合

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中的發(fā)展和進步讓很多教師意識到信息技術(shù)對于提高教學(xué)的趣味性的重要性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生在課堂上只能被動地接受教師所教授的知識，導(dǎo)致課堂的學(xué)習(xí)氛圍不足，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興致。究其原因，主要有兩個方面：一方面是因為教師和學(xué)生缺乏有效的溝通，導(dǎo)致教師不了解學(xué)生的基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)能力，害怕因為和學(xué)生的互動而耽誤教學(xué)的進程，另一方面則是因為學(xué)生已經(jīng)比較習(xí)慣傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂學(xué)習(xí)的過程中已經(jīng)逐漸喪失了自我思考和探究的意識，過分地依賴教師的教學(xué)。而利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，將影像和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，則可以很好地對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改進，優(yōu)化課堂教學(xué)的方式和內(nèi)容，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興致。

例如，在講授“長方體和正方體”一課時，首先，教師就可以利用信息技術(shù)的資源整合優(yōu)勢，在網(wǎng)上搜集并下載一些和本節(jié)課有關(guān)的教學(xué)案例，并加以參考和借鑒，進而及時發(fā)現(xiàn)和彌補自己所設(shè)計的教案中所存在的不足之處。接著，教師可以向?qū)W生展示一些形狀各異的立體圖形，讓學(xué)生來判斷當中哪些是長方體和正方體，通過學(xué)生的觀察和判斷，進而讓學(xué)生對于什么是長方體和正方體有所了解，然后，教師可以把本節(jié)課當中需要學(xué)生理解和掌握的內(nèi)容制作成PPT課件，利用PPT課件的優(yōu)勢對這些內(nèi)容進行整理和優(yōu)化。最后，教師可以就本節(jié)課的知識內(nèi)容讓學(xué)生自己動手制作一些長方體和正方體，并把所制作的圖形在課程上進行分享和展示。

五、開展實踐活動，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中展開趣味性的實踐活動是實現(xiàn)有效課堂的有效構(gòu)建的基本選擇。趣味性教學(xué)作為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水準，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要手段，如何在具體的實踐活動中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力是當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最需要考慮和解決的一大難題。就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來看，無論是教學(xué)實踐活動的開展過程，還是具體的實施和操作步驟等，都缺乏有效的方法作為指導(dǎo)，同時有些教師不成熟的教學(xué)實踐活動的開展不僅沒有有效地提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和水準，反而一定程度上影響了小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的有效構(gòu)建。為此，我們的教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動的過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計符合學(xué)生的活動內(nèi)容，通過學(xué)生積極踴躍地參與活動，進而讓學(xué)生在活動中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

例如，在“扇形統(tǒng)計圖”一課的教學(xué)當中，教師除了展開正常的課堂教學(xué)以外，還可以根據(jù)本節(jié)課的知識內(nèi)容在課堂上展開一次班級學(xué)生最喜歡的電影明星的調(diào)查實踐活動。在本次活動中，學(xué)生需要利用小組協(xié)作的形式來共同完成本次任務(wù)。通過小組內(nèi)的合理分工和協(xié)作，對班級所有學(xué)生所喜歡的電影明星展開調(diào)查，并把調(diào)查的結(jié)果利用扇形統(tǒng)計圖表示出來，并由各個小組長在小組活動結(jié)束的階段將所搜集到的調(diào)查結(jié)果和所繪制的扇形統(tǒng)計圖展示給所有學(xué)生。教師在小組協(xié)作活動結(jié)束階段，可以根據(jù)學(xué)生所調(diào)查出來的結(jié)果和所繪制的扇形統(tǒng)計圖，讓學(xué)生說一說班級學(xué)生所喜歡的各種電影明星的喜歡比例。

總的來說，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)當中展開趣味性的教學(xué)活動，不僅是新課程改革的需要，也是當前學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)只有有意識地、有針對性地展開趣味性游戲活動，才能真正發(fā)揮趣味性教學(xué)的功效。

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