蕭紅 馮明馳 蘇祖強(qiáng)

摘要：新的形勢下，社會對于高等教育提出了更高的要求，對人才的需求也更為迫切。這對于工科機(jī)械電子工程專業(yè)的人才培養(yǎng)既帶來了機(jī)遇，又帶來了挑戰(zhàn)。針對這一具體問題，提出了幾點(diǎn)看法，并進(jìn)行了具體分析。第一個是新形勢下社會大環(huán)境中人才的培養(yǎng)需求，第二個是目前學(xué)校人才供給側(cè)與企業(yè)需求側(cè)之間的供需矛盾問題，第三個是教師知識供給側(cè)與學(xué)生知識需求側(cè)之間的供需矛盾問題。

關(guān)鍵詞：新形勢;機(jī)械電子工程;人才培養(yǎng);供給側(cè);需求側(cè)

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2020）11-0286-02

一、新形勢下對于機(jī)電人才培養(yǎng)提出的新要求

1.面向“中國制造2025”的特色培養(yǎng)需求。機(jī)械電子工程作為一門交叉學(xué)科專業(yè)，主要致力于培養(yǎng)學(xué)生在機(jī)械、自動化控制和計(jì)算機(jī)等方面的綜合能力，國內(nèi)各個院校根據(jù)自己的學(xué)科特色和發(fā)展的側(cè)重點(diǎn)的不同，培養(yǎng)的機(jī)電人才各具特點(diǎn)。“中國制造2025”強(qiáng)國戰(zhàn)略的提出，國家制造業(yè)紛紛抓住機(jī)遇轉(zhuǎn)型，因此對于制造業(yè)人才的需求，尤其是對機(jī)電人才的需求從數(shù)量上說水漲船高，畢業(yè)生的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足人才數(shù)量的需求;從能力看也對機(jī)電專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新要求，也就是高校培養(yǎng)的機(jī)電人才必須滿足新形勢下人才的新需求，從另一個角度理解，也就是培養(yǎng)的人才必須符合企業(yè)轉(zhuǎn)型的需要，能為企業(yè)轉(zhuǎn)型提供服務(wù)。

2.機(jī)械電子工程專業(yè)工程教育認(rèn)證的背景需求。2013年6月，中國科協(xié)代表中國加入《華盛頓協(xié)議》之后，幾乎所有相關(guān)院校都對參與工程教育認(rèn)證表現(xiàn)出空前的熱情。通過工程認(rèn)證，一是帶來新穎的育人理念，對學(xué)校而言，一直強(qiáng)調(diào)的“提高教學(xué)質(zhì)量”可以說有了明確合理的參照標(biāo)準(zhǔn)，在工程認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)下，教育質(zhì)量自然會提高;二是進(jìn)行工程教育認(rèn)證，實(shí)質(zhì)等效就是讓學(xué)生走出國門，培養(yǎng)面向世界的中國工程師，培養(yǎng)的畢業(yè)生相當(dāng)于拿到了通行國際的執(zhí)業(yè)資格。為了達(dá)到這一目標(biāo)，機(jī)械電子工程本科專業(yè)在課程設(shè)置方面目標(biāo)要明確，要有科學(xué)合理規(guī)劃的課程體系，要有有力的教學(xué)措施來保障教學(xué)效果。

3.融合創(chuàng)新是人才培養(yǎng)的主旋律。習(xí)總書記在全國科技創(chuàng)新大會、中國科學(xué)院第十八次院士大會和中國工程院第十三次院士大會、中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會第九次全國代表大會上強(qiáng)調(diào)我國要建設(shè)世界科技強(qiáng)國，關(guān)鍵是要建設(shè)一支規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的創(chuàng)新人才隊(duì)伍。因此，創(chuàng)新培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，也應(yīng)該納入本科人才培養(yǎng)的過程中。全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學(xué)生機(jī)器人大賽等賽事也都強(qiáng)調(diào)了學(xué)科融合創(chuàng)新設(shè)計(jì)的思想。如何把創(chuàng)新的思想和創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力融入機(jī)械電子工程本科專業(yè)人才的特色培養(yǎng)體系中，去促進(jìn)和深化課程改革，也是目前教學(xué)中需要深入探討的問題。

二、學(xué)校能力培養(yǎng)與企業(yè)需求之間的供需矛盾問題

學(xué)校是人才的供給側(cè)，一直以來擔(dān)負(fù)著向社會輸送人才的責(zé)任，學(xué)校作為人才培養(yǎng)基地，向社會輸送的人才質(zhì)量如何，是否能夠和社會對于人才的需求有較高的契合度，一直以來是個問題。目前有種說法叫人才“供應(yīng)悖論”：一方面學(xué)校對于社會有巨大的人才供應(yīng)量，但另一方面，滿足大型企業(yè)所需技能要求的綜合型人才卻嚴(yán)重不足。企業(yè)對于畢業(yè)生抱怨相對較多的方面有：（1）知識掌握上偏理論，動手能力不足，企業(yè)需要花費(fèi)大量的時間和精力對招聘來的畢業(yè)生進(jìn)行培訓(xùn);（2）畢業(yè)生眼高手低，好高騖遠(yuǎn)，對工作條件和工作內(nèi)容過于挑剔;（3）對于工作環(huán)境適應(yīng)性較差，對工作未來缺乏長遠(yuǎn)性的規(guī)劃，動不動就跳槽。對于學(xué)校的教學(xué)工作來說，一是主旋律還是知識性的教育，以考試為導(dǎo)向的情況已經(jīng)存在很多年。二是社會的技術(shù)變革更新速度太快，學(xué)校的知識和課本的知識相對來說要落后于社會的發(fā)展，學(xué)生的實(shí)際能力和知識轉(zhuǎn)化能力也相對地跟不上社會的節(jié)奏。三是缺乏有效的反饋機(jī)制引導(dǎo)學(xué)校教育去進(jìn)行卓有成效的改革。因此，對于人才的供給側(cè)和需求側(cè)之間存在的矛盾，就要求學(xué)校在人才培養(yǎng)和教育上充分考慮到社會的需求，在人才的培養(yǎng)上投入更多的精力。

三、教師知識供給與學(xué)生知識需求之間的供需矛盾問題

具體到教學(xué)層面上，老師作為知識的供給側(cè)，學(xué)生作為知識的需求側(cè)之間也存在著供需矛盾問題。教師反映的學(xué)生方面存在的問題一是上課積極性不高，思想開小差的現(xiàn)象比較嚴(yán)重;二是對待學(xué)習(xí)的認(rèn)知程度不夠，不能充分理解自己的專業(yè)，對能夠?qū)W到什么知識，要什么方面的能力培養(yǎng)沒有認(rèn)識，也沒有進(jìn)行過思考;三是參與科技競賽和實(shí)踐活動的興趣不大，感覺制作作品難度大，花費(fèi)的課下時間太多，不愿去投入精力;四是對待平時作業(yè)的態(tài)度敷衍，抄襲現(xiàn)象難以杜絕，不愿意花時間在課下進(jìn)行知識點(diǎn)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作，思想上還是突擊復(fù)習(xí)以通過課程的考核。學(xué)生方面反映的問題一是感覺理論課程，尤其是大二的理論課程太枯燥，覺得學(xué)習(xí)難度大，聽不懂就逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，形成了惡性循環(huán);二是從緊張的高中生活進(jìn)入到相對寬松自主的大學(xué)生活，對于學(xué)習(xí)和未來比較迷茫，不知道如何去合理地把控和利用時間，時間的有效利用率太低;三是對于目前所學(xué)知識如何與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來不甚理解，老師在這方面的引導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠;四是感覺老師和學(xué)生之間的親密度不夠，溝通渠道不夠暢通，無法和老師進(jìn)行及時有效的溝通。

四、主要問題分析

首先，在學(xué)校內(nèi)部層面上，存在著教師傳授知識與學(xué)生接受知識之間的矛盾，教師在教學(xué)方面付出了一定的努力，但是教學(xué)效果不明顯，學(xué)生積極性不高，得不到學(xué)生的認(rèn)可。反過來，企業(yè)對學(xué)校的人才培養(yǎng)不滿意，導(dǎo)致的后果就是大學(xué)畢業(yè)生不再像以前一樣被重視，畢業(yè)生在找工作的時候也會受到企業(yè)的諸多挑剔。而人才又是社會和企業(yè)發(fā)展的動力和源泉，沒有充分的高質(zhì)量的人才儲備，企業(yè)難以可持續(xù)發(fā)展。

其次，圍繞機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生的實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)和提高不僅僅體現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)上，還應(yīng)通過各種措施和手段提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、科研思維和系統(tǒng)思維，必須要加強(qiáng)工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)。目前還存在的一個問題就是很多教師博士畢業(yè)就進(jìn)入高校承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，本身就沒有企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，反映在教學(xué)上，課程的講授就偏向理論，工程應(yīng)用方面的案例分析及探討就不夠深入。因此，教師隊(duì)伍的能力建設(shè)也是保證教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個強(qiáng)有力的保證，必須加以重視。

最后，目前企業(yè)尤其是制造業(yè)在技術(shù)革新的浪潮中紛紛尋找轉(zhuǎn)型的機(jī)會，那么對于學(xué)校而言，也要追上時代的步伐，進(jìn)行教育方面的轉(zhuǎn)型，大膽地拋棄一些傳統(tǒng)的思維、傳統(tǒng)的做法，在傳統(tǒng)與創(chuàng)新結(jié)合的過程中，走出一條深化教育改革之路。這種改革與創(chuàng)新除了體現(xiàn)在學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的改革上，更體現(xiàn)在專業(yè)的培養(yǎng)上，如何制定相應(yīng)的教學(xué)鼓勵政策去激勵教學(xué)創(chuàng)新，如何健全教學(xué)保障體系激發(fā)教師的教學(xué)熱情，這些層面的思考工作有助于專業(yè)培養(yǎng)的順利實(shí)施。

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