朱潔璇 葛佳琦

摘? 要：隨著全球信息化環(huán)境的壓力，將信息和通信技術(shù)融入學(xué)校、課堂已成為了全世界不可避免的趨勢，這不僅要求學(xué)校要配備計算機(jī)等相關(guān)設(shè)備，還必須同時對其發(fā)展進(jìn)行研究分析，以指導(dǎo)我們來進(jìn)行教育變革。本文從信息社會中的通信技術(shù)、信息和通信技術(shù)融入課堂、信息技術(shù)引入課堂教育的情感態(tài)度等三個方面綜述，使得積極的信息化教育得到高度重視，并將促進(jìn)中國的教育改革。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)? 課堂教育? 情感態(tài)度? 教育改革

Abstract： With the pressure of global information environment， integrating information and communication technology into schools and classrooms has become an inevitable trend all over the world， which requires not only that schools should be equipped with computers and other related equipment， but also that their development should be studied and analyzed at the same time， so as to guide us to carry out educational reform. This paper summarizes the communication technology in the information society， the integration of information and communication technology into the classroom， and the emotional attitude of introducing information technology into classroom education， which makes the positive information education pay great attention and will promote the educational reform in China.

Key Words： Information technology; Classroom education; Emotional attitude; Education reform

越來越多的人將我們現(xiàn)在生活的社會定義為后現(xiàn)代社會，后現(xiàn)代社會是一個信息和通信社會、知識社會、數(shù)字化社會、網(wǎng)絡(luò)社會等。信息和通信技術(shù)已經(jīng)逐步融入我們的社會，它有利于文化的發(fā)展、社會的參與，提供了多渠道的通信媒介和多種培訓(xùn)手段[1]。此外，為我們?nèi)粘５墓ぷ?、學(xué)習(xí)和生活提供了大量的信息，獲取信息的手段也更加靈活、便捷，不受時間和空間的限制。

隨著全球信息化環(huán)境的壓力，將信息和通信技術(shù)融入學(xué)校、課堂已成為了全世界不可避免的趨勢。信息和通信技術(shù)在教育中的運用帶來的好處是顯而易見的，學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法變得多樣化，推動了試驗、創(chuàng)新和傳播，促進(jìn)了信息和良好的教學(xué)實踐的推廣，建立了學(xué)習(xí)討論社區(qū)，促進(jìn)了政策對話。信息和通信技術(shù)的融入極有可能改變在教學(xué)——學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生和教師的角色及作用，因為它們提供了信息傳播和知識共享的手段，在教育教學(xué)中也起到至關(guān)重要的作用[2]。

1? 信息社會中的通信技術(shù)

隨著信息和通信技術(shù)在教育中的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)正在廣泛地應(yīng)用于教育領(lǐng)域，課堂教學(xué)正面臨著巨大的改革?；邮胶诎?、投影機(jī)、手機(jī)、平板、電腦、教育類電子游戲、教育軟件正逐漸被引入當(dāng)代教育中。這些新的數(shù)字電子設(shè)備的出現(xiàn)無疑是對傳統(tǒng)的教學(xué)方式提出了挑戰(zhàn)。它們營造了一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的不足。

我們以互動式黑板為例，它的出現(xiàn)為課堂自學(xué)提供了更多的教方法和可能性，有研究討論了在互動式黑板的環(huán)境下學(xué)生自學(xué)相關(guān)的教學(xué)策略和教育實踐[3-4]：

（1）通過互動式黑板的多種功能創(chuàng)造出一個學(xué)生自學(xué)的環(huán)境;

（2）通過使用互動式黑板的互動教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí);

（3）調(diào)整教學(xué)環(huán)境，通過互動黑板吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情感。

除了電子設(shè)備以外，信息和通信技術(shù)還促進(jìn)了新的教學(xué)方法，如遠(yuǎn)程教育、手機(jī)學(xué)習(xí)和電子學(xué)習(xí)。通過這些方法，教育信息以多種形式展現(xiàn)，如媒體。這樣的好處是，除了可以不受時間和地點的限制傳播知識，還使得教育資源分配變得多樣化，從而使所有人都有平等的受教育的機(jī)會。

2? 信息和通信技術(shù)融入課堂

如今新技術(shù)已經(jīng)成為了在教學(xué)進(jìn)程中的信息管理中一個高效的工具。它不僅提供了大量的信息，而且時時更新信息與知識，使學(xué)生不受時間和空間的限制，隨時隨地靈活掌握信息。此外，新技術(shù)還提供了同步和非同步通信工具，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動。另外，新技術(shù)也有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生轉(zhuǎn)變成為了學(xué)習(xí)過程中的主角[5]。教師也改變了他們在教育模式中的角色，成為了信息調(diào)解人和課堂活動設(shè)計師。

根據(jù)拉斯韋爾的傳播理論，教育過程是一個信息傳播的過程，包括五個基本要素：教師、媒體、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和其影響。教師和學(xué)生在教育傳播中處于“雙重”地位——“支配者”和“主體”，媒體是這兩個“雙重”因素之間的重要聯(lián)系[6-7]。這三個不同的要素在不同的組合下形成不同的教學(xué)模式并在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中被接受。以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的個性化教學(xué)方式是以學(xué)生為中心的個性化教學(xué)方式。多媒體課堂成為了現(xiàn)代教育技術(shù)中的“催化劑”。

在這個多媒體課堂中，面對新的教育環(huán)境，必須通過教育使學(xué)生掌握一系列基本技能，以便在這種新的環(huán)境中前進(jìn)。這些技能包括：（1）有需要了解新信息的意識;（2）可以明確自己的需求;（3）掌握了信息搜索的方法;（4）知道如何篩選信息;（5）解決過程中遇到的問題并作出正確的決定;（6）評估信息，根據(jù)獲取信息不用的網(wǎng)絡(luò)渠道評估信息的質(zhì)量和可靠性;（7）組織信息;（8）處理，管理，整理信息（9）如何將信息傳遞給其他人。

將信息通信技術(shù)簡單地整合入課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須得依靠教師和學(xué)生的努力以及政府的大力支持。信息通信技術(shù)一體化絕對不是一個簡單的問題。在這一過程中，教師是一個關(guān)鍵因素。他們的計算機(jī)技能、對使用信息和通信技術(shù)的態(tài)度以及他們在課堂上運用信息和通信技術(shù)的能力，都將直接影響到教學(xué)學(xué)習(xí)過程。

3? 信息技術(shù)引入課堂教育的情感態(tài)度

近些年來中國也開始在這一領(lǐng)域開展了大量研究，尤其是對將信息和通信技術(shù)融入課堂的研究。然而，關(guān)于教師對在教學(xué)中（尤其是在中學(xué)）使用信息和通信技術(shù)的態(tài)度的研究還是很缺乏的，所以有必要展開相關(guān)研究來考察中國將信息和通信技術(shù)融入課堂的初步成果。

在新技術(shù)融入課堂這一過程中，中學(xué)教師對使用信息技術(shù)的態(tài)度十分重要。那是因為，在教學(xué)實踐中教師們所做的事情是起著決定性的作用的，然而人的態(tài)度從某些方面是決定著行為的。另外，教師對使用信息和通信技術(shù)的態(tài)度和信念也是這一領(lǐng)域的一個新出現(xiàn)的課題。從2000年起，中國教育部明確規(guī)定，中小學(xué)的義務(wù)教育中應(yīng)包括信息和通信技術(shù)教育，并對教師進(jìn)行信息和通信技術(shù)培訓(xùn)。對信息和通信技術(shù)融入課堂的現(xiàn)狀的研究顯示出指數(shù)增長。然而，關(guān)于教師對使用信息和通信技術(shù)的態(tài)度的研究還是非常有限的[8]。

在2009年，有一項關(guān)于化學(xué)教師對信息和通信技術(shù)使用態(tài)度的研究[9-10]，這項研究的目的是為了調(diào)查在職化學(xué)老師對于新技術(shù)的應(yīng)運的態(tài)度，同時關(guān)注到了信息化能力、計算機(jī)的硬件屬性、文化觀念以及個體的性格等相關(guān)影響因素。這項研究也是為了調(diào)查哪些因素影響教師對信息和通信技術(shù)引入課堂的態(tài)度。問卷以李克特量表為基礎(chǔ)，設(shè)計了20個陳述，分別從情感支配力（第1-6項），認(rèn)知能力（第7-15項）和行為能力（第15-20項）來調(diào)查教師對新技術(shù)的態(tài)度，教師們被要求指出他們對該題目的所陳述的認(rèn)同程度。通常使用五個回應(yīng)等級：非常不同意（1），不同意（2），不一定（3）， 同意（4），非常同意（5）。

這次調(diào)查得出的結(jié)果是非常積極的，得分從低往高，教師的積極態(tài)度表現(xiàn)在情感上（平均分=3.71），認(rèn)知上（平均分=3.88），行為上（平均分=3.88）。教師們的總體態(tài)度也是相當(dāng)積極的，平均分為3.78。

此外，研究人員還研究了一些獨立變量是如何影響教師對信息和通信技術(shù)的態(tài)度。根據(jù)Gay 和Airasian的建議，第一次使用簡單的相關(guān)關(guān)系（利用了Pearson和Spearman相關(guān)系數(shù)）來確定獨立變量與非獨立變量（教師對新技術(shù)引入課堂的態(tài)度）的關(guān)系。這些變量在多元回歸方程中使用，用來更精確地預(yù)測非獨立變量。表明，計算機(jī)的屬性、文化觀念、信息和通信技術(shù)能力研究與教師的態(tài)度有著重要的關(guān)系。教學(xué)年齡與經(jīng)驗與教師的態(tài)度存在著消極的聯(lián)系[11]。

4? 結(jié)語

“百年大業(yè)，教育為本;教育大計，教師為本?！痹谛畔⒑屯ㄐ偶夹g(shù)引入課堂的過程中，教師起著至關(guān)重要的作用，普通教師對信息和通信技術(shù)應(yīng)用的態(tài)度影響著課堂效能，甚至教育改革，社會的進(jìn)步[12-13]。信息和通信技術(shù)是一種非常有效的工具，在學(xué)校和課堂中提供了更多的教育機(jī)會。所有的結(jié)果都證明了之前提出的理論，態(tài)度往往可以預(yù)測未來的行為和決定。雖然目前的這項研究相對而言還是非常有代表性的，盡管所涉及的領(lǐng)域和類型有一些限制，但中國中小學(xué)教師對將信息和通信技術(shù)納入課堂持積極態(tài)度。這種態(tài)度將使得信息教育得倒高度重視，并將促進(jìn)中國的教育改革。

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