蘇子柏

摘要：隨著時代在進步，初中成為教育中最重要的一個階段。初中數(shù)學中蘊含著許多抽象化的數(shù)學知識，這些數(shù)學知識僅憑一人之力無法進行有效的解決。因此，本文重點根據(jù)小組合作模式在教學中的應用展開有效的分析。

關鍵詞：初中數(shù)學；教學；小組合作；策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0141

傳統(tǒng)的教學模式大多采用“講與聽”的方式進行有效的教學工作，這種舊俗的教學思想沒有意識到以學生為主體開展對應的教學工作，導致初中數(shù)學課堂的教學質量不斷下降。那么，如何才能在初中數(shù)學教學課堂中運用小組合作教學模式呢？筆者談談自身的想法。

一、進行有效的小組劃分，提高學生學習的興趣

在日常初中數(shù)學教學中，教師大多占據(jù)了主導的地位，忽視學生相互之間的交流工作，雖然這種舊俗的教學觀念，能夠從一定程度上幫助學生培養(yǎng)自身的數(shù)學知識，卻不能夠有效地開拓學生的數(shù)學思維，而思維是解決數(shù)學問題重要的存在。初中階段的學生本身就存在一定的性格差異，在學習能力方面也是各不相同。因此，這就要求教師在進行分組時要能夠考慮周全，有針對性地依照學生的特點、學習能力、性格特征等方面進行科學、合理的分組，從而改善傳統(tǒng)數(shù)學教學中出現(xiàn)的缺陷，促使學生能夠在不斷的交流和互動中提高自身的數(shù)學能力[1]。

例如，教師在進行學生分組工作時，要能夠考慮到客觀因素，盡可能做到求同存異。針對不同的教學內容，進行不同的小組劃分工作。比如在學習關于幾何應用知識方面的教學時，教師就要能夠對全班學生對該部分知識的掌握情況進行有效的分析工作。在分析中能夠發(fā)現(xiàn)，有些學生對于幾何知識圖形的理解能力比較強，而有些學生對于幾何的基礎知識記憶能力比較強。那么，教師就可以將這些學生進行有效的組合，讓每個學生能夠在小組中發(fā)揮自身的優(yōu)勢，小組成員間可以進行相互的幫助和探究，實現(xiàn)共同進步。不僅如此，教師在進行小組成員分配完畢后，還可以幫助學生進行有效的角色分配。讓每個學生都能夠清楚自己在小組中存在的意義，彼此之間能夠分工明確。利用這樣的方式進行有效的數(shù)學小組劃分工作，不僅能夠有效地提高學生學習數(shù)學的興趣，還能夠提高學生學習數(shù)學的能力，加強小組合作的教學成效。

二、合理選擇教學內容，加強小組合作的效率

合作模式的應用，是需要教師能夠細心觀察才能夠有效的實現(xiàn)[2]。而教學的內容是尤其重要的，傳統(tǒng)的教學模式比較固定，教師會布置與其相關的課后作業(yè)來達到鞏固的作用。雖然這種模式能夠對學生起到一定的統(tǒng)籌管理作用，卻很難保證每個學生都能夠因此提高自身的學習成績。隨著時間的推移，就會發(fā)現(xiàn)，成績好的學生會不斷地加強自身的學習能力，而成績稍微弱的學生就會變得越來越差，這種課堂教學效率從根本上來說并不高。所以，教師采用小組合作的模式引入到數(shù)學教學課堂中，就能夠改善這種現(xiàn)象的發(fā)生。而教師要注意的是，在進行小組模式的教學時，要選擇適合學生的教學內容，才能夠幫助小組合作模式的有效進行，從而加強小組合作的效率。

例如，教師就可以讓各個小組解決同一道幾何題。而在解題的過程中，由于每個學生所學的知識不同，就會導致每個小組解題的思路不同，由學習成績較好的學生帶領學習成績較弱的學生，開拓自己的思維。有的小組會采用幾何法的知識進行解題，而有的小組就會采用建立坐標系的方式進行解題。雖然每個小組的解題方式都不相同，但都能夠有效地解答出該幾何應用的練習題。而在教學過后，教師還可以讓學生以小組為單位，制作一份幾何知識清單，讓每個小組成員能夠發(fā)揮自身的優(yōu)勢。比如書法好的學生可以負責書寫的工作，繪畫好的學生可以進行清單的繪圖工作。除此之外，其他學生還可以進行對應的資料收集、分析工作。從而完成一份完整的知識清單。利用這樣的方式進行有效的小組學習，能夠幫助學生學習和鞏固對應的幾何圖形知識，進一步理解平面、曲面、平面圖形的概念。并且能夠在小組中發(fā)揮自身特長，幫助其他小組獲得更多的解題思路，學習到不同的解題方式，從而提高自身的合作能力，開拓對應的數(shù)學思維，加強數(shù)學知識的學習。

三、引進小組比賽與競爭，鞏固學生課堂知識

在合作學習過程中，教師最重要的任務是要能夠采用合理的手段幫助學生發(fā)散自身的思維，而在小組合作中最有效的方式就是比賽。初中階段的學生都有強烈的好勝心理，通過比賽的方式幫助學生進行有關的數(shù)學知識學習，能夠使他們在比賽中更加快速地理解和吸收對應的數(shù)學基礎。數(shù)學學科具有很強的嚴謹性和科學性，而傳統(tǒng)的教學課堂比較枯燥乏味，學生在上課時就容易提不起興趣，從而失去對數(shù)學學習的熱情，甚至還會出現(xiàn)開小差、犯困的現(xiàn)象[3]。因此，教師在進行數(shù)學教學時，可以創(chuàng)新一些有趣的教學方法，讓學生能夠在高效率的環(huán)境中進行學習，比如引入小組比賽合作的方式，讓小組成員之間能夠進行有效的探討和研究。

例如，教師在進行“幾何應用”的教學時，就可以運用小組比賽的方式進行有效的活動開展。教師可以在黑板上列出一道相關的幾何應用題目，讓小組成員進行相關的探究和思考?？茨囊粋€小組能夠又快又對地解決問題。比如教師的出題范圍可以是路徑問題、三角應用題、拋物線應用題、平面幾何應用題等，并且能夠將其進行有效的結合。目的在于，高考時的幾何問題都是由多種形式結合在一起進行考查，因此，教師通過這種方式讓學生進行幾何知識的學習，能夠有效地幫助學生開拓自身的思維，提高學習數(shù)學的能力。

總而言之，小組合作教學模式能夠從一定程度上加強學生的數(shù)學學習能力。因此，這就要求教師能夠切合實際，選擇適合學生教學的內容進行小組間的探討，從而提高學生合作的能力，加強數(shù)學知識的學習。

參考文獻：

[1]呂艷春.基于“小組合作學習”教學模式的初中數(shù)學教學研究及應用[J].中學數(shù)學研究（華南師范大學版），2020（4）.

[2]葉紅.初中數(shù)學課堂教學中關于小組合作學習中自學、對學、群學的實施策略探究[J].數(shù)學教學通訊，2020（2）.

[3]楊青.合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用探究[J].新課程研究，2019（6）.

（作者單位：廣西壯族自治區(qū)欽州市欽南區(qū)船廠初級中學535035）