劉哲滿

摘要：信息技術(shù)為人類的生活以及工作提供了便利，在信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，初中信息技術(shù)課程教學(xué)的主要目的是提升學(xué)生對(duì)信息的收集、整理與應(yīng)用能力，使初中學(xué)生掌握初步的信息技術(shù)使用技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐操作能力。本文探究了創(chuàng)客教育的相關(guān)理念以及特點(diǎn)，并提出創(chuàng)客教育下初中信息技術(shù)教學(xué)模式的構(gòu)建，總結(jié)了相關(guān)的教學(xué)對(duì)策，以便提升初中信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育；信息技術(shù)課程；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）08-0127

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中信息技術(shù)課程有了新的教學(xué)目標(biāo)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要，在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，專業(yè)型、探究型以及創(chuàng)新型的人才更具優(yōu)勢(shì)。因此，初中信息技術(shù)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。通過使用創(chuàng)客教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到信息技術(shù)的教學(xué)中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐探究能力。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以創(chuàng)客精神孕育創(chuàng)新精神

創(chuàng)客教育源自創(chuàng)客精神，強(qiáng)調(diào)DIY與科技相結(jié)合，通過行動(dòng)和實(shí)踐發(fā)現(xiàn)生活中亟待解決的問題和需求，并努力尋找解決方案，將創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)，其核心內(nèi)容是創(chuàng)新與實(shí)踐，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，因此創(chuàng)客教育模式的教育主體必然要從傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教師轉(zhuǎn)向?qū)W生?；诖诵枨螅處煈?yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，成為創(chuàng)客課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)者、創(chuàng)客空間的營(yíng)造者和創(chuàng)客活動(dòng)的指引者，引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)教育中被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索的參與者，使他們?cè)趧?chuàng)客活動(dòng)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、尋找資源、解決問題，從而提高學(xué)習(xí)能力，發(fā)展創(chuàng)新思維。

例如，某次筆者帶領(lǐng)學(xué)生開展戶外活動(dòng)時(shí)，有學(xué)生提到因背了過重的東西，腰背出現(xiàn)嚴(yán)重的酸痛問題。對(duì)此，在一次信息技術(shù)課堂上，筆者便以此為題向?qū)W生提出問題：“如何在保護(hù)腰椎和攜帶足夠物品之間找到平衡？”學(xué)生經(jīng)過討論認(rèn)為，如果書包能夠自動(dòng)提示負(fù)重，就能夠避免在裝包時(shí)裝入過重的東西，從而保護(hù)腰椎。根據(jù)這一思路，筆者幫助學(xué)生確立了一個(gè)創(chuàng)客項(xiàng)目：智能重量預(yù)警書包。這一創(chuàng)客項(xiàng)目，是學(xué)生根據(jù)自身在真實(shí)生活中的體驗(yàn)自主提出的。在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，教師作為引導(dǎo)者，要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與思考，提出解決方案，再通過親自實(shí)踐努力實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)意。與此同時(shí)，學(xué)生不斷學(xué)習(xí)相關(guān)科技知識(shí)，將其應(yīng)用于解決問題的實(shí)踐中，這一過程充分體現(xiàn)了創(chuàng)客精神對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，證實(shí)了學(xué)生對(duì)于從生活中自主探索尋找問題的熱情遠(yuǎn)比被動(dòng)接受指派任務(wù)更高。由此可見，創(chuàng)客教育模式的實(shí)施，實(shí)際上是讓學(xué)生在科技的氛圍中，通過動(dòng)手實(shí)踐激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣、孕育創(chuàng)新的精神。

二、展示創(chuàng)客作品，激發(fā)學(xué)生興趣

初中階段的學(xué)生正處于青春期，對(duì)于新穎時(shí)尚的事物具有濃厚的興趣，而創(chuàng)客教育的核心理念就是“創(chuàng)造”“新穎”，符合初中學(xué)生的年齡和心理特征。因此，初中信息技術(shù)教學(xué)中教師可以先從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，向?qū)W生展示優(yōu)秀的創(chuàng)客作品，這樣一方面帶領(lǐng)學(xué)生充分了解與創(chuàng)客有關(guān)的知識(shí)，另一方面也有利于增強(qiáng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)客活動(dòng)中去。首先，教師需要收集與初中學(xué)生年齡特征相符合的創(chuàng)客作品，包括初中學(xué)生感興趣的內(nèi)容和創(chuàng)作形式，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，佛山市第十四中學(xué)的“創(chuàng)客工作室”、九江鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)的頭腦奧林匹克活動(dòng)等課程視頻，這些創(chuàng)客活動(dòng)與中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，一方面使學(xué)生能夠快速了解創(chuàng)客活動(dòng)，另一方面也能夠引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。然后，教師可以向?qū)W生展示學(xué)校參加歷屆科技創(chuàng)新比賽的作品，或者是機(jī)器人競(jìng)賽的成品機(jī)器人以及相關(guān)工具，讓學(xué)生近距離接觸這些創(chuàng)意類的作品，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手調(diào)試和組裝，使學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中感受創(chuàng)新的樂趣。最后，教師可以將相關(guān)信息技術(shù)的知識(shí)引入其中，如制作機(jī)器人需要用到計(jì)算機(jī)教材中的編寫程序代碼等知識(shí)，從而順利將創(chuàng)客教育與信息技術(shù)教學(xué)銜接起來，培養(yǎng)學(xué)生參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

三、針對(duì)性設(shè)計(jì)創(chuàng)新教育內(nèi)容，改革教育理念

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前的教育需求，教師應(yīng)改革教育理念，而創(chuàng)客教育理念更符合當(dāng)今時(shí)代的需求，將創(chuàng)客教育理念和初中信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。創(chuàng)客教育是一種新型的教學(xué)模式，其是指創(chuàng)客文化和教育進(jìn)行有效融合的教學(xué)模式，其能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)的模式，并借助數(shù)字化工具等創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們通過分享和互動(dòng)提升創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。創(chuàng)新教育對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有積極作用，以往教師在教學(xué)時(shí)過度依賴課本，所講的內(nèi)容比較枯燥。基于創(chuàng)客教育理念，可以讓學(xué)生和教師共同確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)Flash動(dòng)畫制作時(shí)，教師可以在教學(xué)之前讓學(xué)生小組討論想要學(xué)習(xí)制作的內(nèi)容，教師給學(xué)生講解基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生找到感興趣的課題，讓學(xué)生在小組合作中共同完成。

總之，指向創(chuàng)客教育的初中信息技術(shù)課程重構(gòu)不是對(duì)傳統(tǒng)信息技術(shù)課程的顛覆，而是對(duì)既有信息技術(shù)課程的一種優(yōu)化和變革，這是初中信息技術(shù)課程重構(gòu)的基本立場(chǎng)。重構(gòu)不是對(duì)傳統(tǒng)課程的簡(jiǎn)單變異，而是需要將創(chuàng)客教育有機(jī)滲透在信息技術(shù)課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，各個(gè)環(huán)節(jié)要基于信息技術(shù)課程教育體系，構(gòu)建系統(tǒng)的、科學(xué)的信息技術(shù)生態(tài)課堂，從而為信息技術(shù)課程創(chuàng)客教育提供環(huán)境支持以及配套的課程結(jié)構(gòu)性支持。教師作為信息技術(shù)課程教學(xué)的直接實(shí)施者，要充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)客教育的重要意義，為學(xué)生創(chuàng)客活動(dòng)提供有力支持，發(fā)揮信息技術(shù)課程的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)一批批優(yōu)秀的創(chuàng)客。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧曉驊.創(chuàng)客教育理念下的初中信息技術(shù)教學(xué)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2018（13）：91-93.

[2]王文燕.創(chuàng)客教育在初中信息技術(shù)課堂上的實(shí)踐[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（24）：69.

（作者單位：湖南省婁底市春暉學(xué)校417000）