周建荷

摘要：在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用情景體驗(yàn)式教學(xué)模式開(kāi)展課堂教學(xué)，不僅能夠豐富教學(xué)形式，為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，還能夠加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)體驗(yàn)感，能夠讓學(xué)生積極參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，為學(xué)生構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂。對(duì)此，教師可針對(duì)情景體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效教學(xué)策略進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；情景體驗(yàn)式；教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）08-0114

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科是一門(mén)外語(yǔ)學(xué)科，由于受到母語(yǔ)的影響，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在一定的學(xué)習(xí)難度。隨著新課程改革的日益推進(jìn)，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了全新的教學(xué)要求，為了能夠推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革與發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)教師必須要響應(yīng)新課改的號(hào)召，迎合時(shí)代發(fā)展的特色，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和實(shí)際學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，積極探究貼合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法。情景體驗(yàn)式教學(xué)模式是新課改背景下應(yīng)運(yùn)而生的一種有效的教學(xué)模式，將這種教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，不僅能夠提高課堂教學(xué)的趣味性和靈活性，還有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。情景體驗(yàn)式的教學(xué)方法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)效率的有效教學(xué)方法，如何將這種教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，發(fā)揮其最大的教學(xué)價(jià)值，是小學(xué)英語(yǔ)教師值得思考和探究的問(wèn)題。

一、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情景體驗(yàn)式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

在情景體驗(yàn)教學(xué)模式下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的魅力，多樣化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式能夠有效激發(fā)學(xué)生的感官和感受，在拓寬學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)視野的同時(shí)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，從而使英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的自主性和積極性。小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡尚小，缺乏足夠的自制力，由于漢語(yǔ)語(yǔ)言是學(xué)生從小耳濡目染的語(yǔ)言，而英語(yǔ)語(yǔ)言是一門(mén)外來(lái)學(xué)科，學(xué)生對(duì)于一些外來(lái)事物的學(xué)習(xí)能力和接受能力有所欠缺，這就使得大部分學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)中不能夠很好地集中注意力。而情景體驗(yàn)教學(xué)能夠以創(chuàng)新有趣的教學(xué)模式，引導(dǎo)和輔助學(xué)生將情景內(nèi)容與教材知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展情景體驗(yàn)式教學(xué)模式的策略

1.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感

在情景體驗(yàn)教學(xué)模式下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，課堂情境是有效提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，為學(xué)生提供良好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和掌握。例如，在Unit 2 Colours這一單元的學(xué)習(xí)中，這一單元的教學(xué)重點(diǎn)是要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)“red、yellow、blue、black、pink”等一系列有關(guān)顏色的單詞之后，了解和掌握一些常見(jiàn)的表示顏色的單詞。教師在課堂上可以利用多媒體為學(xué)生展示日常生活中學(xué)生所熟知的不同顏色的事物的圖片，比如紅色的蘋(píng)果、綠色的草地、藍(lán)色的天空等圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些事物都是什么顏色的，在學(xué)生回答完之后，教師可以讓學(xué)生找找教室中與這些圖片顏色一致的物品，包括學(xué)習(xí)工具和服裝等。在這一過(guò)程中，情景體驗(yàn)教學(xué)模式充分發(fā)揮了積極的教學(xué)作用，能夠?qū)⒖菰锓ξ兜恼n本知識(shí)變成靈活有趣的課堂情景，在良好的課堂情景中，不但能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還有利于鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力以及語(yǔ)言應(yīng)用能力。

2.通過(guò)肢體語(yǔ)言提升學(xué)生的知識(shí)理解能力

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情景體驗(yàn)式教學(xué)模式，能夠充分利用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)工具和手段豐富教學(xué)內(nèi)容，將課內(nèi)外知識(shí)進(jìn)行有效銜接，從而有效增加對(duì)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)體系的補(bǔ)充。肢體語(yǔ)言的應(yīng)用是小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)展情景體驗(yàn)教學(xué)模式的重要表現(xiàn)方式。在情景體驗(yàn)?zāi)Ｊ较碌男W(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以利用手勢(shì)、眼神以及體態(tài)等方式與學(xué)生進(jìn)行情感傳遞，從而提高學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的理解和吸收。例如，在“My schoolbag”這一課的學(xué)習(xí)中，教師可以指著講臺(tái)上的書(shū)包提問(wèn)學(xué)生：“Boys and girls，whats in my schoolbag？ Guess.”學(xué)生回答：“Ruler，pen，bread，book...”另外，教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)各種動(dòng)作創(chuàng)設(shè)不同的問(wèn)題情景。例如，在“Lets eat.”這一課的教學(xué)中，教師可以做出吃飯的動(dòng)作，然后提問(wèn)學(xué)生：“What am I doing？”學(xué)生回答：“Teacher is having dinner.”教師點(diǎn)頭表示贊同。

總而言之，英語(yǔ)學(xué)科作為一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，對(duì)于從小未接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)具有較大的挑戰(zhàn)，如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的體驗(yàn)感，幫助學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，成為當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究的重點(diǎn)課題。隨著我國(guó)教育體制改革發(fā)展的不斷深入，越來(lái)越多的新型教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，情景體驗(yàn)式教學(xué)模式就是其中一種，這種教學(xué)模式在如今被越來(lái)越多的教育工作者所接受和應(yīng)用。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展情景體驗(yàn)式教學(xué)，不但能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，還能夠?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)課堂帶來(lái)新活力、增添趣味性，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性有重大幫助?；诖?，小學(xué)英語(yǔ)教師必須要充分結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)情，將情景體驗(yàn)教學(xué)模式有效應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，切實(shí)提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

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[1]許麗萍，付本靜.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”的分析[J].海外英語(yǔ)，2020（2）：202-203.

[2]李曉蓉.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”的分析[J].教育革新，2020（1）：52.

[3]陳明敏.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)如何應(yīng)用情境體驗(yàn)式教學(xué)模式[J].求知導(dǎo)刊，2019（45）：24-25.

（作者單位：浙江省樂(lè)清市大荊鎮(zhèn)第二小學(xué)325613）