朱自騰

摘要：在初中階段，英語(yǔ)無(wú)疑是十分關(guān)鍵的學(xué)科。在新課標(biāo)要求下，在接受教育的過(guò)程中，學(xué)生的主體地位越來(lái)越被重視，教師也逐漸意識(shí)到：只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以學(xué)生作為教育的重心，根據(jù)學(xué)生的差異化采取分層教學(xué)的方式，才能使教學(xué)效果達(dá)到最大化。初中英語(yǔ)閱讀理解在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與考試中都占據(jù)著十分重要的位置。所以，在本文中，我們將對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中分層教學(xué)策略的應(yīng)用進(jìn)行探討與思考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；分層教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）08-0099

一、分層教學(xué)的益處

1.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)是初中時(shí)期的關(guān)鍵學(xué)科，英語(yǔ)的閱讀要求不僅僅是學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，還有思維方式、思考問(wèn)題的角度等。英語(yǔ)閱讀理解考查的是學(xué)生的綜合能力。學(xué)生的基礎(chǔ)與能力都各不相同，所以在初中這一重要階段，需要對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行更新。教師要以所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，進(jìn)行分層教學(xué)，在課堂教學(xué)中采用不同的手段輔助教學(xué)。這樣就可以有效改善傳統(tǒng)教學(xué)一刀切的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的情況采取分層教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。

2.強(qiáng)化教學(xué)效果

興趣是人們活動(dòng)強(qiáng)有力的動(dòng)機(jī)之一，它能調(diào)動(dòng)起人的生命力，引發(fā)對(duì)事物的體驗(yàn)，以及對(duì)問(wèn)題的思索。當(dāng)教師對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的指導(dǎo)時(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不同、對(duì)詞匯語(yǔ)法等掌握量不同，有些學(xué)生因閱讀困難而對(duì)閱讀興趣不大。所以，在設(shè)計(jì)教學(xué)課件的過(guò)程中，教師需要首先根據(jù)學(xué)生感興趣的點(diǎn)，照應(yīng)文章整體而提出能夠吸引學(xué)生注意力的問(wèn)題，先讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，再根據(jù)問(wèn)題的循序漸進(jìn)，由淺入深層層地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分層次的閱讀，學(xué)生對(duì)學(xué)科產(chǎn)生了興趣，就能引發(fā)因好奇而實(shí)踐，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中采用分層教學(xué)的具體措施

1.課前分層次進(jìn)行課程設(shè)置

在英語(yǔ)閱讀方面，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同、能力也不同，如果一概而論，采用不以學(xué)生為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，往往都不能使教育達(dá)到最好的效果。所以，在閱讀課前進(jìn)行教學(xué)課程設(shè)定的時(shí)候，就應(yīng)該根據(jù)班級(jí)學(xué)生閱讀水平的不同，將教材內(nèi)容進(jìn)行分層，設(shè)計(jì)出適用于各個(gè)層次學(xué)生的教學(xué)方式。

例如，在九年級(jí)上冊(cè)第一單元的英語(yǔ)課文：How can we become good learners？的課前教學(xué)設(shè)置中，教師需要先對(duì)班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行了解，將不同層次的學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，在課程設(shè)置時(shí)分別針對(duì)不同層次的學(xué)生制訂相應(yīng)的教程與問(wèn)題。對(duì)于不同層次的學(xué)生，教學(xué)要求也不相同。單元題目為：我們?nèi)绾纬蔀楹玫膶W(xué)習(xí)者？這一單元的主要內(nèi)容也自然是一些行為措施。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可以著重要求他們對(duì)基礎(chǔ)單詞以及重要措施的理解記憶；對(duì)于基礎(chǔ)好一些的學(xué)生，要求掌握文中提到的方法內(nèi)容；對(duì)于基礎(chǔ)比較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以在教材文章的基礎(chǔ)上做一些拓展性問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)單元中提到問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解或者成為好的學(xué)習(xí)者的策略。

2.因材施教進(jìn)行分層教學(xué)

教材是經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)選定的，最符合學(xué)生初中階段需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容梗概。如果說(shuō)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，分層次教學(xué)的主體是學(xué)生，那么教學(xué)的依據(jù)就應(yīng)該是課本教材。根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)置，因材施教，才能達(dá)到最好的教學(xué)效果。

例如，關(guān)于九年級(jí)第七單元：Teenagers should be allowed to choose their own clothes.（應(yīng)該允許青少年自己選擇他們的衣服）。這就是開(kāi)放性話(huà)題的閱讀內(nèi)容，也是與初中這一年齡階段的學(xué)生密切相關(guān)的話(huà)題。初中的教材都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)人士反復(fù)篩選的，不僅有利于初中學(xué)生的學(xué)習(xí)，也對(duì)他們的身心成長(zhǎng)有很大的作用。教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀，了解作者觀(guān)點(diǎn)的同時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生也會(huì)面臨這些問(wèn)題，當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的穿著進(jìn)行過(guò)多管教的時(shí)候，這部分內(nèi)容就發(fā)揮了作用：可以培養(yǎng)學(xué)生形成正確的心態(tài)，教會(huì)學(xué)生采用正當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞脚c家長(zhǎng)進(jìn)行交流。對(duì)于這部分內(nèi)容的教學(xué)，教師可以針對(duì)不同分層的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科較為薄弱的學(xué)生，教師引導(dǎo)他們回答與文章結(jié)構(gòu)相關(guān)的內(nèi)容，在學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀后向他們提問(wèn)文章分為哪些部分、哪些關(guān)鍵詞，要求他們主要掌握詞匯以及通讀分層能力；對(duì)于基礎(chǔ)好一些的學(xué)生，要求他們歸納出文章給出了哪些觀(guān)點(diǎn)，這些觀(guān)點(diǎn)中他們哪些贊同，哪些有疑惑并給出原因；對(duì)于基礎(chǔ)強(qiáng)的學(xué)生，讓他們對(duì)這一主題結(jié)合自己的生活實(shí)際講述自己所經(jīng)歷過(guò)的類(lèi)似情況以及自己當(dāng)時(shí)的處理方式，閱讀過(guò)后對(duì)他們想法上的改變。

三、分層次進(jìn)行課下輔導(dǎo)

教育與引導(dǎo)永遠(yuǎn)不單單是局限于課上，更何況英語(yǔ)本身也是一門(mén)需要課下積累與鍛煉的學(xué)科。課上教師對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解，那么理解和鞏固以及拓展的任務(wù)，就都成為學(xué)生課下需要完成的部分。教師也不能忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行課下輔導(dǎo)，只有經(jīng)過(guò)日常的積累，才能提升整體水平，達(dá)到從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)變。

例如，對(duì)于九年級(jí)第九單元：I like music that l can dance too.這就是一個(gè)差異性主題。在課上閱讀中，我們只能知道作者的觀(guān)點(diǎn)，而學(xué)生的喜好又是千差萬(wàn)別的。在這時(shí)，教師就可以讓學(xué)生在課上進(jìn)行喜好表述，然后把需要交流的部分作為課下作業(yè)來(lái)要求學(xué)生完成。課上讓學(xué)生分別表述自己喜好的音樂(lè)，不一定要像作者那樣喜好可以隨之舞動(dòng)的音樂(lè)。然后在課下或假期中，讓學(xué)生自主選擇一些學(xué)生提出的音樂(lè)進(jìn)行傾聽(tīng)與感受，寫(xiě)出自己對(duì)這一音樂(lè)的理解以及想法，表述自己是否喜好。教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)的小文章進(jìn)行批閱，這樣既可以批改他們?cè)趯?xiě)作上的缺陷，又能根據(jù)音樂(lè)喜好分析他們的性格特點(diǎn)，從而更好地制訂對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案。

英語(yǔ)是初中的重難點(diǎn)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程有時(shí)是非?？菰锓ξ兜摹Ｖ挥姓_的閱讀教學(xué)方式，才能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。有針對(duì)性的分層教學(xué)，會(huì)在很大程度上節(jié)省時(shí)間與精力，從而大大提升學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐德榮.基于分層教學(xué)法的初中英語(yǔ)教學(xué)探索[J].中學(xué)生英語(yǔ)：外語(yǔ)教學(xué)與研究，2014（2）.

[2]焦平.淺談分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（7）.

（作者單位：浙江省蒼南縣錢(qián)庫(kù)鎮(zhèn)第一中學(xué)325803）