劉艷萍

摘要：2014年教育部印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，其中強(qiáng)調(diào)了“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。在此背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)之一。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)以及樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于存在“重理論，輕實(shí)踐”“重講述、輕交流”等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生更多的是學(xué)習(xí)書本內(nèi)容，而不能很好地發(fā)展核心素養(yǎng)。在此情況下，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更要注重通過(guò)多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）08-0100

在2016年，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會(huì)中明確：“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)將以‘全面發(fā)展的人為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與三個(gè)方面”。而針對(duì)初中數(shù)學(xué)，湖北省武漢市教育科學(xué)研究院裴光亞教授指出：“數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象等，應(yīng)構(gòu)成數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。”教師作為課堂的主導(dǎo)者，應(yīng)該如何通過(guò)課堂設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)這些素養(yǎng)和能力，是現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考的主要問(wèn)題。本文將立足于蘇科版初中數(shù)學(xué)簡(jiǎn)要表達(dá)筆者的觀點(diǎn)。

一、當(dāng)前教學(xué)中的主要問(wèn)題

初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，知識(shí)點(diǎn)更密集，對(duì)學(xué)生理解和靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力要求也更高。初中階段，由于課程內(nèi)容增加，課程門類增多，使學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間更加寶貴。在這種情況下，在初中數(shù)學(xué)課堂上，很多教師都傾向于用各種知識(shí)點(diǎn)來(lái)堆砌課堂，將課堂用書本內(nèi)容或練習(xí)測(cè)試塞得滿滿當(dāng)當(dāng)，這使得很多學(xué)生難以有時(shí)間對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行梳理，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行回顧反思以至于難以跟上教師的上課節(jié)奏。此外，由于缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，部分學(xué)生會(huì)由于難以學(xué)懂而自暴自棄，甚至對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭棄心理。由于教師在課堂上主要是針對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生在這一過(guò)程中只是被動(dòng)接受的一方，而導(dǎo)致學(xué)生難以培養(yǎng)自己的獨(dú)立思維能力和自主探索能力，在面對(duì)問(wèn)題時(shí)不能對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，這都不利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)教學(xué)

1.微課教學(xué)鍛煉自主學(xué)習(xí)能力

微課是一種新的教學(xué)方式，主要通過(guò)短小精悍的教學(xué)視頻突出教學(xué)重點(diǎn)，并留出時(shí)間供學(xué)生自主探索。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一些較簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性知識(shí)課程中，教師可以選擇微課的方式，將課程重點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠明確重點(diǎn)，自主探索，同時(shí)也可以使教學(xué)更有針對(duì)性。如七年級(jí)上冊(cè)第六單元《平面圖形的認(rèn)識(shí)》中，《線段、射線、直線》一課，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示這三個(gè)概念的區(qū)別和聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這三個(gè)概念的衍生和應(yīng)用進(jìn)行引導(dǎo)，這種方法能夠有效節(jié)約課堂時(shí)間，提高課堂效率。同時(shí)，從簡(jiǎn)單的課程開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在以后遇到更加復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)也能夠習(xí)慣于自主探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.小組合作培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在傳統(tǒng)課堂中一方面由于初中數(shù)學(xué)難度較大，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和理解能力要求較高，另一方面學(xué)生由于缺少課堂參與感，難以跟上教師的教學(xué)進(jìn)度而導(dǎo)致缺少對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低下。在這種情況下，通過(guò)小組合作培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠有效地使學(xué)生在學(xué)習(xí)中互幫互助，并感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。數(shù)學(xué)是一門鍛煉人邏輯思維和推理能力的學(xué)科，而初中階段，可能大多數(shù)學(xué)生個(gè)體并不完全具備這一能力，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師在通過(guò)微課進(jìn)行簡(jiǎn)單的降級(jí)之后，可以留出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，使學(xué)生能夠通過(guò)小組合作，共同完成較為完整的推理過(guò)程，并使學(xué)生在這一過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如在《線段、射線、直線》一課中，可以使學(xué)生通過(guò)課下小組討論，更加深入地明確三個(gè)概念的不同和在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，從而增進(jìn)學(xué)生對(duì)該課課程的理解與把握。

3.設(shè)計(jì)情境提高綜合運(yùn)用能力

數(shù)學(xué)是一門運(yùn)用性學(xué)科，其目的在于解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段都會(huì)有這樣的疑問(wèn)：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)究竟有什么作用？一旦學(xué)生有這樣的疑問(wèn)，就意味著教師在教學(xué)過(guò)程中將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系得不夠緊密。而核心素養(yǎng)要求學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)有關(guān)的情景，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，使學(xué)生能夠更加切實(shí)地感受到數(shù)學(xué)的必要性和重要性，從而更愿意學(xué)習(xí)這門學(xué)科。例如，在七年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)三角形》一課中，教師可以針對(duì)“等邊三角形是最穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)”這一特性，引導(dǎo)學(xué)生在論證的前提下，舉出該理論在生活中的應(yīng)用，如一些桌子和凳子的設(shè)計(jì)、窗戶的設(shè)計(jì)等，使學(xué)生能夠真正在課堂中感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，從而也更愿意去思考如何將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中，去解決問(wèn)題。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師立足于核心素養(yǎng)的要求，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和實(shí)際運(yùn)用能力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠培養(yǎng)邏輯思維和自主探索能力，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。

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（作者單位：北京新東方揚(yáng)州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校江蘇揚(yáng)州225006）