孫偉強(qiáng)

摘要：生物課堂教學(xué)作為初中教育中不可或缺的一部分，其存在的意義及在初中教育階段占據(jù)的地位不言而喻。教學(xué)改革使得越來越多的教師開始注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，當(dāng)前的初中生物教學(xué)因?yàn)榇嬖谝恍﹩栴}而導(dǎo)致整體效率偏低，因此需要結(jié)合核心素養(yǎng)這一理念來構(gòu)建高效課堂。本文對于核心素養(yǎng)下的初中生物高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行了分析探討，希望對有關(guān)同仁有所幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中生物；高效課堂；教學(xué)策略

中圖分類號：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0059

所謂學(xué)科核心素養(yǎng)，主要指的是學(xué)生在面對不確定的現(xiàn)實(shí)生活時(shí)，應(yīng)用該學(xué)科觀念及知識等方法將其問題解決完成的能力。生物學(xué)是初中生在學(xué)習(xí)發(fā)展中必須掌握的科目之一，因此如何在其中開展有效的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，成為現(xiàn)今生物教師所亟需解決的重點(diǎn)問題。

一、生物學(xué)科核心素養(yǎng)

就初中生物而言，各層次的種類、結(jié)構(gòu)以及功能等都是其研究的方向。就目前我國初中生物學(xué)的教材內(nèi)容來看，需要學(xué)生掌握的基本內(nèi)容有：動物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)以及生物與環(huán)境、人體健康學(xué)等。生物學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為初中生物課堂教學(xué)中教師所重視的問題之一，其主要內(nèi)容包含有生命觀念、理性思維以及科學(xué)探究等方面。首先對于生命觀念而言，主要指的是學(xué)生對自然界生命物體的一種態(tài)度。通過對各種生物生命現(xiàn)象的深入觀察，理解生物學(xué)概念，并在學(xué)習(xí)過程中對生物的多樣性及統(tǒng)一性等特點(diǎn)進(jìn)行全面的掌握。其次對于理性思維而言，其主要指的是讓學(xué)生在課堂教學(xué)的實(shí)踐過程中尊重生物學(xué)的客觀事實(shí)，且需要在此基礎(chǔ)上發(fā)展自身的理性思維，敢于在探討中提出新觀念，進(jìn)而通過對其的論證等完成科學(xué)的學(xué)習(xí)。

二、核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中生物高效課堂的策略

1.通過生物學(xué)科的基本概念以及規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

學(xué)習(xí)生物學(xué)科的基本概念是培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要前提之一。伴隨著新課改在初中生物教學(xué)中的進(jìn)一步深入，相關(guān)人員隨之對生物學(xué)科提出了非常多的基本概念。這些基本概念不但是組成生物知識不可或缺的主要內(nèi)容，而且是幫助學(xué)生提高生物素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)?；诖耍腴_展全面且有效的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)，生物教師必須抓住生物學(xué)科的基本概念及規(guī)律開展高效的課堂。該過程的實(shí)施對于學(xué)生快速掌握生物知識內(nèi)容以及理解應(yīng)用這些內(nèi)容等，有著十分積極的作用。

例如，在教學(xué)“食物中的營養(yǎng)物質(zhì)”這一課時(shí)，該課程的教學(xué)主要是為了讓學(xué)生了解人體中所需要的主要營養(yǎng)物質(zhì)是什么，以及了解無機(jī)鹽與維生素等的重要性。因此，教師首先需要在該過程中聯(lián)系生活實(shí)際，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生對生物概念產(chǎn)生濃厚的興趣。其次，教師需要通過對各種營養(yǎng)物質(zhì)基本概念的介紹，以及組織學(xué)生通過探討等開發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生對該內(nèi)容進(jìn)行主動探究。最后，教師需要通過具體的案例分析以及相關(guān)的引導(dǎo)，讓學(xué)生從中理解該知識點(diǎn)的內(nèi)容，并讓學(xué)生在實(shí)際生活中能夠應(yīng)用這些知識。

2.借助實(shí)驗(yàn)論證培養(yǎng)學(xué)生理性思維

初中生物課的教學(xué)活動離不開科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究，因此初中生物教師在開展教學(xué)活動時(shí)，可以借助科學(xué)實(shí)驗(yàn)充分培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。實(shí)驗(yàn)活動的組織開展需要學(xué)生形成一定的創(chuàng)造性思維，其需要盡可能打破原有固化思維的束縛，以此實(shí)現(xiàn)對課堂所學(xué)生物知識的深度掌握和探究。在教學(xué)活動中，教師可以結(jié)合生物學(xué)科知識組織開展實(shí)驗(yàn)探究活動，引導(dǎo)學(xué)生近距離觀察和動手操作來驗(yàn)證課堂講解的理論知識，以此充分打破學(xué)生對生物學(xué)科的固化認(rèn)知。

例如，在為學(xué)生講解《生物體的結(jié)構(gòu)層次》這一單元中與細(xì)胞相關(guān)的知識時(shí)，教師要盡可能地組織學(xué)生借助顯微鏡觀察植物細(xì)胞和動物細(xì)胞，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生利用正確方法提取細(xì)胞樣本。顯微鏡的使用可以拓展學(xué)生對生物學(xué)科的認(rèn)知，這不僅可以更好地驗(yàn)證生物課本中的理論知識，而且可以充分激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科未知領(lǐng)域的探究興趣。如在開展《植物細(xì)胞》實(shí)驗(yàn)的教學(xué)活動中，教師首先需要提醒學(xué)生事先準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需的載玻片和蓋玻片等工具及材料，在此基礎(chǔ)上按照正確操作制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片。制作完成植物細(xì)胞臨時(shí)裝片之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生按步驟正確使用顯微鏡，通過適當(dāng)調(diào)節(jié)顯微鏡結(jié)構(gòu)觀察裝片獲取清晰的細(xì)胞物像，以此增加學(xué)生對植物細(xì)胞中各結(jié)構(gòu)層次的認(rèn)知深度。因此，借助實(shí)驗(yàn)論證開展生物教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，進(jìn)而最大程度培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

3.借助情境活動培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感

就生物學(xué)科本身而言，這一學(xué)科設(shè)立的目的不僅是要提高學(xué)生對生物理論及生物實(shí)驗(yàn)等的學(xué)習(xí)和探究能力，而且要充分發(fā)揮其在社會發(fā)展方面的貢獻(xiàn)作用，因此教師需要借助一定的情境活動培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。生物學(xué)科對社會發(fā)展的主要作用在于引導(dǎo)人類做出理性判斷并合理解決生產(chǎn)生活中的問題，這就要求初中生物教師在開展教學(xué)活動時(shí)，要積極挖掘課本知識中有價(jià)值的教育內(nèi)容，同時(shí)借助一定的情境活動充分激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感。

例如，《人類活動對生物圈的影響》章節(jié)中，詳細(xì)闡述了人類活動所造成的環(huán)境污染問題，這一問題的出現(xiàn)對生態(tài)環(huán)境和生物生存造成了極大破壞。針對此問題，教師可以結(jié)合一些視頻資料和圖片信息進(jìn)行講解，以此提高學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)的保護(hù)意識，進(jìn)而充分發(fā)揮生物學(xué)科教學(xué)活動對于培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感方面的重要作用。

總之，教育要回歸原點(diǎn)，應(yīng)關(guān)注個(gè)體的生長，核心素養(yǎng)培養(yǎng)的提出可以最大程度實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。作為初中生物教師首先需要改變教學(xué)理念并踐行新的教學(xué)方法，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生逐步形成相對穩(wěn)定的邏輯思維和價(jià)值體系，以此實(shí)現(xiàn)對教學(xué)活動的整合和優(yōu)化。

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（作者單位：福建省泉州臺商投資區(qū)玉埕中學(xué)362123）