李曉敏

摘要：隨著課程的不斷改革和創(chuàng)新，人們?cè)絹?lái)越注重初中數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂效率的提高。培養(yǎng)初中生對(duì)于數(shù)學(xué)的質(zhì)疑能力有利于提高學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的思考能力，進(jìn)而促使學(xué)生自主性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使得學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)教師也應(yīng)提出一些切實(shí)可行的、高效率的、能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的教學(xué)方法。對(duì)此，本文將主要以初中數(shù)學(xué)為主，詳細(xì)地分析提高初中數(shù)學(xué)課堂效率的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：新課改；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）08-0055

按照數(shù)學(xué)課程改革規(guī)定，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅是讓學(xué)生掌握教科書(shū)中的知識(shí)，更重要的是知識(shí)的應(yīng)用和發(fā)散，培育學(xué)生應(yīng)用和實(shí)操數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)理念必須科學(xué)化，以此才能使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果得到提升。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.課堂教學(xué)目標(biāo)偏離

受應(yīng)試教育的影響，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師把學(xué)生的成績(jī)看作衡量教學(xué)水平高低的決定因素。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，有些教師把傳授課本知識(shí)確立為教學(xué)的重點(diǎn)，在課堂教學(xué)時(shí)一味地注重對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，卻忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。這樣的課堂和教學(xué)活動(dòng)均為應(yīng)試而來(lái)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，致使課堂教學(xué)偏離了方向。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)模式單一

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求，培養(yǎng)出的學(xué)生也不能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的要求。教師一般是在課堂上對(duì)教學(xué)內(nèi)容仔細(xì)講解并強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，突出考試重點(diǎn)內(nèi)容，講解結(jié)束后給學(xué)生布置練習(xí)任務(wù)，這種教學(xué)模式下教師是課堂的主體，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)僅限于課本上，沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生可能學(xué)習(xí)成績(jī)很高，卻缺少社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新能力和思維方式。

3.學(xué)生的參與度低

當(dāng)前，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，部分教師由于教學(xué)觀(guān)念落后，不能正確評(píng)估學(xué)生的情況，而采取“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式。這些教師不放心學(xué)生自學(xué)，認(rèn)為課堂中自己講授的都是重點(diǎn)，只要自己講解分析到位了，學(xué)生就一定能夠接受和吸納。所以，整堂課上，教師在講臺(tái)上唾液飛揚(yáng)，一講到底，講得津津有味，而學(xué)生卻聽(tīng)得昏昏欲睡。教師成了課堂的權(quán)威和主導(dǎo)者，學(xué)生成了看客，只是默默地坐在座位上，看教師在講臺(tái)上表演，參與度低，不能主動(dòng)思考、積極探究。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化途徑

1.教師應(yīng)準(zhǔn)確定位

教師往往會(huì)在教學(xué)的一開(kāi)始就建立自己的威望，給學(xué)生講解知識(shí)也是以灌輸為主，而學(xué)生只是被動(dòng)地輸入知識(shí)。在這種情況下，初中生的思考能力受到極大的局限，無(wú)法培養(yǎng)其自主創(chuàng)新的能力。因此，無(wú)論是在課堂上還是課后，教師都應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，給予學(xué)生鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生能夠在課堂上大膽提出自己的想法。教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己沒(méi)有掌握的知識(shí)提出疑問(wèn)，對(duì)于已經(jīng)掌握的知識(shí)也可以提出質(zhì)疑。問(wèn)題的解決方法有很多種，并不只有一種，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力能使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解更加深刻，進(jìn)而提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)成績(jī)以及課堂教學(xué)效率。但是，教師也應(yīng)時(shí)刻記住自己的原則，不能縱容學(xué)生犯錯(cuò)誤。

2.注重與實(shí)際生活的聯(lián)系

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力，不僅是新一輪數(shù)學(xué)課程改革的要求，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)享受數(shù)學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生走向生活，樹(shù)立“數(shù)學(xué)源于生活、為生活服務(wù)”的意識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意將現(xiàn)實(shí)生活中的情景與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，研究如何應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，積極引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向生活，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去體驗(yàn)情感，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)自生活、服務(wù)于生活，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.適當(dāng)進(jìn)行總結(jié)性設(shè)問(wèn)，完善學(xué)生的思維品質(zhì)

一般情況下，教師會(huì)在以下兩種情況下進(jìn)行總結(jié)性設(shè)問(wèn)。（1）在課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和總結(jié)，通過(guò)提出總結(jié)性問(wèn)題的方式，學(xué)生的自我反思及自主學(xué)習(xí)能力能夠得到一定程度的鍛煉，教師也能夠借助問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。學(xué)生在自我總結(jié)的過(guò)程中，也能發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，為后期高效學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)提供可能。（2）在解題結(jié)束以后，要求學(xué)生要對(duì)所解決的問(wèn)題進(jìn)行歸納和提煉，通過(guò)對(duì)解題過(guò)程的回顧與反思，幫助學(xué)生整理解題過(guò)程中所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)，厘清解題思路，總結(jié)解題方法，積累解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的解題能力。

4.建立良好的師生關(guān)系

在課堂教學(xué)中建立良好的師生關(guān)系，有助于提高課堂教學(xué)效果?！坝H其師而信其道。”如果師生關(guān)系比較融洽，學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g這位教師而喜歡學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科。反之，學(xué)生對(duì)教師有看法，排斥這位教師，自然不會(huì)好好學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科。上課時(shí)，如果教師心里排斥學(xué)生，學(xué)生看到這個(gè)教師就反感，在這樣的課堂教學(xué)氛圍中，學(xué)生的成績(jī)能提高嗎？即便授課教師的教學(xué)水平再高，但是教師瞧不起學(xué)生，學(xué)生不喜歡教師，師生關(guān)系緊張，課堂教學(xué)能出彩嗎？所以，教師應(yīng)該以寬容博大的胸懷接納每一位學(xué)生，多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)，主動(dòng)拉近與學(xué)生的距離，最終提升課堂教學(xué)效果。

總之，數(shù)學(xué)在初中階段是一門(mén)非常重要的學(xué)科，是學(xué)好物理、化學(xué)等學(xué)科的前提。因此，數(shù)學(xué)教師一定要認(rèn)清當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，更新教育理念，優(yōu)化教學(xué)模式，積極挖掘身邊的素材，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠喜歡上數(shù)學(xué)課，從而切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

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（作者單位：安徽省滁州市來(lái)安縣張山初級(jí)中學(xué)239211）