謝曉碧

摘要：初中數學對初中生的邏輯思維和運算能力的提高有很大的作用。隨著新課改的進行與落實，很多新的教育模式和教育方法投入到教學中并發(fā)揮了一定的作用?，F代初中教學應該適應現代教育環(huán)境，秉著新課改的教育理念，將新的、有效的教育方式運用到初中教學中，以提高初中生的運算能力和思維能力，將初中生的素質教育提高到能適應現代社會發(fā)展的水平上。

關鍵詞：新課改；初中數學；主題式教學

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0051

初中數學教育本身就十分枯燥，教育內容繁瑣，教師如果不能使課堂環(huán)境變得有趣，學生就會對學習數學知識沒有興趣，甚至產生害怕、逃避的情緒。因此，初中教師在教學過程中要不斷總結教學經驗，創(chuàng)新教育方式，引進主題式的教育方式。主題式的教育方式在廣大教育工作者的探索和改革下已經是一項很有效的教育方式。這種教育方式能夠提高學生學習數學的熱情，幫助學生對數學產生興趣。

一、主題式教學的概念

主題式教育方式是指教師在教育學生知識時，為知識的內涵為指導方向，對學生進行教育。在主體式教育過程中，需要教師融入各方面的知識，對這一主體進行詮釋，讓學生能夠圍繞這一教學主體，學到更多的知識。主題式教育方式的具體操作為教師為所要教育的內容設定一個主體，讓學生在課堂上進行自主探究，學生從被動學習變?yōu)橹鲃犹骄?，幫助學生提高思維能力和運算能力。在這種教育方式下，能夠提高學生學習數學的熱情，促使教師能夠將教學活動進行有效快速的發(fā)展。將主題式教育方式引入到初中教學活動中，是促進我國目前教育發(fā)展的需要，同時也是順應現代教育模式的要求[1]。

二、主題式教學的意義

1.提高學生的自主探究能力

主題式教育是一種能夠有效發(fā)揮以學生為主體的教育方式，改變了傳統(tǒng)的教育方式，學生可以在課堂上對所學習的內容進行自主探究和學習，幫助學生提高數學運算能力和邏輯思維能力，這種教育的方式的引入能夠有效提高學生的學習熱情，提高學生的數學學習效率，將抽象的數學概念轉變成能與實際生活相結合的知識，幫助學生將新的知識內化和長久記憶。學生在互相探討中，能對數學知識有更加深刻的認識，這樣可以讓學生學到更多的數學知識，并加深對數學知識的理解和記憶[2]。

2.發(fā)揮學生主體意識，提高學生思維能力

傳統(tǒng)的教育方式是以教師為中心的教育，教師在講臺上采取“灌鴨式”教學方法，將數學知識直輸硬灌給學生，學生被動接受知識，這樣不但對學生學習數學知識的積極性起不到作用，也壓制了學生的思考能力，在課堂上沒有與學生之間的互動，導致學生在學習知識的時候沒有主動性。長此以往，學生的學習思維會變得固化，降低學生知識的接受能力，使學生對數學感到厭惡，這樣是不利于學生發(fā)展的，也是教育方式的失敗。而主題式教育方式能有效改變這一缺點，其主要特點就是教師在進行教育時設定主題，讓學生探究和思考，學生之間可以互相探討，教師在旁進行引導。這樣，教師在教給學生學習知識的同時提高了學生接受知識的能力和幫助學生認識數學，從而知道如何解決數學問題，幫助提高學生的問題思考能力。

三、主體式教學主要實施途徑

1.設計主題

主題式教育的方式，最主要的程序是在主題設計上，初中教師如果想要提高教學質量，那就需要有正確的教育觀念及良好有效的教育模式。另外，教師在設計主題教學的時候，應該充分激起學生的學習興趣，將學生的學習熱情調動起來，發(fā)揮學生的主體作用，將學生帶到知識的探究中，讓學生進行自主學習和思考。在主題式教育方式中，學生思考問題進行到難點的時候，教師要進行啟發(fā)和引導[3]。

例如，在七年級教材中，教師為學生講解有關直角坐標的知識時，可以針對直角坐標系提出一些簡單的問題讓學生進行思考。比如能不能用單純的數字對四個象限進行區(qū)分？我們如何用數字來區(qū)分象限與象限之間的關系？學生通過對這些問題的思考與解答，自然就加深了對直角坐標系的認識，同時也提高了學生的自主思維能力，幫助學生認識和解決數學問題。

2.設計教育活動

教師應該在有一個完整清晰的教學目標的時候，根據教材內容和知識點結合相應的教學活動，讓學生對所學知識進行進一步探究和發(fā)現。教師可以根據教材的順序，理清教材知識之間的關系，對教材內容進行相關活動的設計。在七年級教學內容中，可以用坐標系來對二元一次方程進行解釋和分析。在初中教材中有很多這樣關聯的知識，需要教師注意。

例如，教師在教有關二元一次方程的時候，就可以結合直角坐標系幫助學生解答。教師可以根據現實生活提出有關問題，讓學生結合直角坐標系的方式對問題進行分析和探討。

3.注意學生之間的差別

教師在教育學生的時候應該知道，每個學生的學習能力和接受能力是不一樣的，教師應該認識到這一差異，對不同成績的學生教師應該加大注意。在開展主題式教育活動中，在分組探究問題的時候，教師應該將優(yōu)等生和差等生相對組合，讓優(yōu)等生幫助攜帶成績略差的學生。每個學生都有優(yōu)點也都有缺點，教師應該關注學生的差異，培養(yǎng)學生的優(yōu)勢，使學生能有良好的發(fā)展。

四、結語

總而言之，初中數學主題式教學，能夠實現現代新課改的教學目標。教師根據數學教材對主題的設計能夠有效幫助學生思考和探究問題，加深學生對數學知識的認識和理解，能有效幫助學生對知識的內化和長期記憶。同時還為學生營造了輕松愉悅的學習環(huán)境，提高了學生學習數學知識的興趣，提高了學生的自主思維能力，從而提升了學生的學習能力。

參考文獻：

[1]李發(fā)文，陳炳晗.初中數學主題式教學實踐研究[J].課程教育研究，2019（18）：55.

[2]李貞女.初中數學主題式教學模式探討[J].才智，2018（1）：94.

[3]李玉萍.初中數學主題式教學實踐研究[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（10）：78.

（作者單位：浙江省溫州市南浦實驗中學325000）