陳孝驢

摘要：歷史這門課程對(duì)于文化的呈現(xiàn)度很高，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展也有很重要的影響。目前，初中歷史這門課程在教學(xué)時(shí)出現(xiàn)了很多問題，尤其是關(guān)于教學(xué)史料的應(yīng)用問題。本文對(duì)初中歷史教學(xué)史料應(yīng)用出現(xiàn)的問題進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，提出了內(nèi)容不夠真實(shí)、使用方法不當(dāng)、與學(xué)生脫節(jié)等方面的問題，并提出了相應(yīng)的解決策略，希望提高史料的應(yīng)用質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中歷史；史料應(yīng)用；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）08-0043

隨著國(guó)家的不斷發(fā)展，我國(guó)人民對(duì)于教育也越來越重視，尤其是對(duì)于初中歷史教學(xué)管理和教學(xué)手段方面做出了改革后，受到了廣大教師的重視。但是，在目前還是存在很多問題，導(dǎo)致初中歷史教學(xué)史料應(yīng)用的質(zhì)量不高。針對(duì)此問題教師要進(jìn)行研究，通過多種教育方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。

一、初中歷史教學(xué)中史料應(yīng)用出現(xiàn)的問題

1.內(nèi)容不夠真實(shí)

現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)社會(huì)飛速發(fā)展，為人們提供了更加方便地獲取知識(shí)的途徑，但是由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境過于復(fù)雜，其中摻雜著很多不正確、不真實(shí)的資料，教師在進(jìn)行備課時(shí)，如果對(duì)網(wǎng)絡(luò)獲取的資料沒有通過核實(shí)就直接利用于課堂中，那么就會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)到不夠真實(shí)的史料，使自己的教學(xué)不僅沒有提高還會(huì)帶來負(fù)面影響。比如，很多影視劇和小說都對(duì)歷史進(jìn)行了一定的改動(dòng)，如果將這個(gè)作為參考進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)陷入誤區(qū)。

2.使用方法不當(dāng)

很大一部分教師在將史料展示給學(xué)生時(shí)，都是將自己選取好的內(nèi)容直接展示給學(xué)生，并將自己對(duì)這些史料的看法也展示給學(xué)生。這種教學(xué)史料的方法，無法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生的主觀能動(dòng)性也無法體現(xiàn)。學(xué)生沒有進(jìn)行思考就獲取了知識(shí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于歷史資料的分析理解能力就會(huì)下降，在進(jìn)行考試作答和研究自己感興趣的資料時(shí)會(huì)感到無從下手，不利于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。

3.與學(xué)生脫節(jié)

史料的選取與學(xué)生脫節(jié)也是一個(gè)很重要的問題。在實(shí)際的初中歷史教學(xué)課堂中，教師在進(jìn)行史料的選取時(shí)，往往只注意到了自己的需求，而沒有注意自己選取的史料學(xué)生是否感興趣并有需求，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)史料時(shí)會(huì)與實(shí)際的應(yīng)用脫節(jié)，學(xué)生的興趣和需求沒有得到滿足，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)下降，其受到挫折打壓后就會(huì)失去學(xué)習(xí)的自信心，能力也就無法得到提升。

二、初中歷史教學(xué)中史料應(yīng)用的策略

1.加強(qiáng)導(dǎo)入史料應(yīng)用

教師在進(jìn)行初中歷史教學(xué)時(shí)，要注意到目前的史料應(yīng)用中出現(xiàn)的問題，然后根據(jù)不同的問題采取不同的教學(xué)手段。對(duì)于史料導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，教師可以將學(xué)生的實(shí)際生活情境與史料相結(jié)合進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高史料與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，加強(qiáng)導(dǎo)入史料的應(yīng)用。比如，在學(xué)習(xí)“原始農(nóng)耕生活”時(shí)，教師可以將生活中的水稻、小麥等的演變過程作為導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，給學(xué)生觀看視頻或者圖片，發(fā)揮史料的直觀特性，讓學(xué)生先了解植物的變化進(jìn)程，從而在了解原始農(nóng)耕生活時(shí)會(huì)更加清晰和容易。通過對(duì)史料的直觀性特征進(jìn)行展示導(dǎo)入，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于之后教學(xué)內(nèi)容的開展。

2.科學(xué)合理地選取史料

史料的合理選取與利用有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)能夠?qū)v史有正確的認(rèn)識(shí)，并對(duì)存在矛盾的歷史問題進(jìn)行辯證分析。比如，對(duì)于李鴻章這個(gè)人的認(rèn)識(shí)，在大部分人眼中，這個(gè)人是一個(gè)“賣國(guó)賊”，對(duì)中國(guó)做出了很多不利的行為。但是事實(shí)上李鴻章對(duì)于中國(guó)做出了重大的貢獻(xiàn)，他提出了“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”，促進(jìn)了中國(guó)的發(fā)展。根據(jù)這些史料，教師就可以選取關(guān)于李鴻章正反兩面的史料讓學(xué)生進(jìn)行分析，探討李鴻章究竟是一個(gè)怎樣的人。教師可以在給出史料后將學(xué)生分組，通過辯論的形式進(jìn)行探究。通過這樣的史料選擇對(duì)李鴻章進(jìn)行多方面的展示，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)就會(huì)從多樣化的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的全局意識(shí)。

3.為史料應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境

在對(duì)史料進(jìn)行有效利用時(shí)，還要考慮到史料情境的創(chuàng)設(shè)。為史料的應(yīng)用創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，學(xué)生會(huì)對(duì)史料有更好的理解，學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高，也可以獲得正確看待歷史的觀念。比如，在學(xué)習(xí)“新文化運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可以選取新文化運(yùn)動(dòng)的主要人物在當(dāng)時(shí)的行為的史料，如陳獨(dú)秀、李大釗等。教師可以先讓學(xué)生通過觀看視頻的形式對(duì)史料有初步的了解，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的環(huán)境，使學(xué)生在接下來的內(nèi)容學(xué)習(xí)中會(huì)更加積極主動(dòng)。除此之外，教師也可以通過角色表演的形式創(chuàng)設(shè)情境。比如，在學(xué)習(xí)“虎門銷煙”時(shí)，教師可以給學(xué)生觀看當(dāng)時(shí)記錄下來的雕像和主要人物性格的分析，之后教師再選取學(xué)生模仿當(dāng)時(shí)的情景，讓學(xué)生融入到當(dāng)時(shí)林則徐的心情之中，以此使學(xué)生對(duì)于這一段歷史的了解更加深刻。

總而言之，在初中歷史這門課程的教學(xué)中，教師要重視史料在其中所起到的作用，根據(jù)學(xué)生的需求和課程的內(nèi)容科學(xué)合理地選取史料，并利用史料的各種特征進(jìn)行導(dǎo)入，為其創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)能更加有興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，從而使學(xué)生的歷史素養(yǎng)得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李騰勇.探析史料教學(xué)法在初中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].課程教育研究，2018（29）：72.

（作者單位：江西省臨川第二中學(xué)344100）