羅建梅

摘要：素質(zhì)教育的提出為教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)，在目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)校已經(jīng)開始采用了微課教學(xué)，微課教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，它主要是通過視頻來對學(xué)生進行知識的傳授。本文旨在探究微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的構(gòu)建和應(yīng)用，希望通過微課教學(xué)來提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；微課；構(gòu)建；應(yīng)用

中圖分類號：G633.6文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0027

雖然還是有很多教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中一味地采用單一的教學(xué)方式，但也有很多教師開始在數(shù)學(xué)課堂中運用微課進行教學(xué)。對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，微課是輔助他們教學(xué)的工具，微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以幫助學(xué)生更好地突破重點和難點，也能夠幫助學(xué)生發(fā)揮自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主觀能動性。目前我們需要在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上增加微課教學(xué)，以便可以更好地為學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識，也能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，同時促進我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

一、微課的構(gòu)建

微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的構(gòu)建，其實主要分為三個層次，首先是對數(shù)學(xué)知識點的構(gòu)建，所謂對數(shù)學(xué)知識點的構(gòu)建，其實是指我們把數(shù)學(xué)書本上的每個知識點都單獨拿出來，做成一個微課，這是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中比較常見的一種微課制作方法，當(dāng)然也是最簡單的一種微課制作方法?；旧暇褪?，簡單地對某個知識點進行講解和歸納，幫助學(xué)生更好地理解和記憶該知識點。第二個層次的微課構(gòu)建，其實是指技術(shù)和技巧的構(gòu)建，所謂技術(shù)和技巧的構(gòu)建，要比單純的知識點的構(gòu)建要復(fù)雜一些，它需要在實踐的過程中進行經(jīng)驗的總結(jié)和歸納，這種微課構(gòu)建方法其實有比較強烈的個人色彩，主要是教師對某個經(jīng)驗和技巧的總結(jié)，這是課本上沒有的知識，而是教師縱觀自己多年的教學(xué)經(jīng)驗和解題經(jīng)驗，給學(xué)生總結(jié)的一些小技巧和小方法，可以幫助學(xué)生更好地解題，也能夠幫助學(xué)生把握知識的規(guī)律。第三個層次的微課構(gòu)建，其實更多的是實踐經(jīng)驗的構(gòu)建，這是指人們需要通過微課讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識在生活中的使用，可以幫助學(xué)生更好地理解和消化知識，也可以讓學(xué)生在一種自己更加熟悉的氛圍中進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，這是最高層次的微課構(gòu)建，同時也是學(xué)生最容易理解的微課構(gòu)建。這種微課構(gòu)建的方式對于教師來說其實有較大的難度，需要教師有比較豐富的實踐經(jīng)驗，而且需要一些表達能力強、生活經(jīng)驗豐富的教師來制作。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用

1.制定不同類型的微課

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，由于每個學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)知識的水平和接受能力都是不一樣的，他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中也會產(chǎn)生比較大的差異。而微課教學(xué)就是為了讓每個學(xué)生都能夠跟上教師教學(xué)的節(jié)奏，所以教師在進行微課設(shè)計的時候，一定要注意考慮到學(xué)生之間的差異。對于同一節(jié)課的教學(xué)，教師需要設(shè)計基礎(chǔ)型微課和提高型微課。所謂的基礎(chǔ)型微課是指那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以用來提高自己數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的?；A(chǔ)型微課更多的是享受知識的生成過程。而提高型微課則針對的是那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)還不錯的學(xué)生，讓他們能夠更好地理解和運用數(shù)學(xué)知識。提高型微課更強調(diào)的是實踐性的知識。每個學(xué)生可以根據(jù)自己實際的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來選擇相對應(yīng)的微課，這樣他們能夠結(jié)合自己的實際情況進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.對學(xué)生的薄弱知識點設(shè)計具體微課

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師主要是通過階段測試的方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師會通過對學(xué)生考試成績的分析來了解學(xué)生對每個知識點的掌握情況以及對學(xué)習(xí)進度進行更好的把控。因為教師往往可以從學(xué)生做錯的題目看出學(xué)生對知識點的熟練程度。對于那些學(xué)生還不是很清晰的知識點，教師可以設(shè)計一些比較有針對性的微課。比如，教師在學(xué)生完成測試之后發(fā)現(xiàn)，對于二次函數(shù)的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生還存在著較大的誤解，雖然說有些學(xué)生已經(jīng)掌握了二次函數(shù)的圖像和關(guān)系，但是，對于二次函數(shù)的應(yīng)用還是很容易出現(xiàn)問題，這時教師就可以設(shè)計一些與二次函數(shù)相關(guān)的微課內(nèi)容，尤其是對二次函數(shù)的公式要進行比較詳細的講解，這不僅是要對知識點進行講解，也可以聯(lián)系一些具體的題目對二次函數(shù)的公式進行更好的分析，同時還可以聯(lián)系那些與此函數(shù)相關(guān)的知識點做一些交互性的微課設(shè)計，這樣可以幫助學(xué)生更好地了解知識點之間的聯(lián)系和區(qū)別，這對提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和增強學(xué)生對知識的掌握程度都是有較大幫助的。

3.注意微課設(shè)計的樣式

教師需要意識到微課教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，同時也要明確什么樣的知識點，更適合運用微課進行教學(xué)。微課教學(xué)確實可以改善學(xué)生在課堂上注意力不集中的現(xiàn)象，但是并不是所有的知識點都適合運用微課知識進行教學(xué)。微課教學(xué)需要教師在課前進行充分的教學(xué)準(zhǔn)備，這對教師也提出了更高的要求。同時，教師需要保證自己微課的質(zhì)量。教師在設(shè)計微課的時候可以結(jié)合新媒體技術(shù)，多向?qū)W生展示一些與學(xué)生生活有關(guān)的圖片，這樣的微課對于學(xué)生來說會有較大的吸引力，而且也能夠幫助學(xué)生更好地理解和消化數(shù)學(xué)知識。在微課視頻當(dāng)中，教師也可以把不同的知識根據(jù)它們的重要程度進行標(biāo)記，比如那些比較重要的知識點，可以用紅色標(biāo)注出來，加強學(xué)生對這部分知識點的理解和記憶。這樣，不但可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點，也能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有方向性。

三、結(jié)束語

微課教學(xué)確實給初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了很大的改變，它能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生發(fā)揮自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主觀能動性，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，積極地探索數(shù)學(xué)知識。微課教學(xué)在目前數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，需要教師更好地進行微課設(shè)計，用微課來幫助學(xué)生突破重難點和薄弱點。

參考文獻：

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[2]王大前.課堂鏈接微課，激發(fā)探究興趣——論微課與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效整合[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2016（8）.

（作者單位：江西省贛州市崇義縣思源實驗學(xué)校341300）