趙珊

摘要：創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是當(dāng)代素質(zhì)教育對(duì)課程教學(xué)提出的要求，創(chuàng)新思維是學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和前行的動(dòng)力，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)與全面發(fā)展的保障。想要為學(xué)生提供更廣闊的成長空間，就要找到培育學(xué)生創(chuàng)新思維的最佳方法，讓學(xué)生不斷挖掘潛能展示特長，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。在初中地理教學(xué)中，為保證學(xué)生地理學(xué)科素質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)核心素養(yǎng)的落實(shí)，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維作為重點(diǎn)，打造智慧地理課堂，擴(kuò)大學(xué)生的思維發(fā)展空間。本文就如何在初中地理課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中地理；創(chuàng)新思維；實(shí)踐探究

中圖分類號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）08-0022

初中地理教學(xué)要順應(yīng)素質(zhì)教育改革要求，想要在課程改革中收獲累累碩果，就要把關(guān)注點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展上，既要求學(xué)生把握豐富的知識(shí)，又要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，還要把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維貫穿地理教學(xué)全過程，以便培養(yǎng)更多的全面型人才。初中地理教師需要改變過去單向傳輸知識(shí)的局面，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)習(xí)并非是簡單的知識(shí)獲取，而是一個(gè)師生雙向互動(dòng)、不斷增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維活力、促進(jìn)學(xué)生激情和智慧生成的過程。當(dāng)然，教師也要在創(chuàng)新思維的指導(dǎo)下創(chuàng)新地理課堂教學(xué)，引入多樣化的教學(xué)實(shí)踐方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

一、創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的動(dòng)力所在，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能夠讓學(xué)生的地理學(xué)習(xí)活動(dòng)事半功倍，也可以為學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的提升提供必要保證。想要在地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同樣也要讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)新產(chǎn)生濃厚興趣，以免興趣不足影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與熱情。教師需要把握學(xué)生創(chuàng)新思維的形成規(guī)律，抓住“以學(xué)生為主體”這一教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供寬松愉悅和平等和諧的課堂氛圍，以便讓學(xué)生在興趣與良好環(huán)境的支持下，享受創(chuàng)造性地理學(xué)習(xí)的樂趣，打造地理智慧課堂。例如，在學(xué)習(xí)“中國區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展”的內(nèi)容時(shí)，教師就可抓住農(nóng)業(yè)這一要點(diǎn)，在教學(xué)開始前先借助多媒體課件給學(xué)生展示有關(guān)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的圖片和視頻資料，為學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在近距離接觸了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的過程中，對(duì)這種生產(chǎn)活動(dòng)產(chǎn)生好奇心。而在對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生會(huì)生成大量疑問，因此就會(huì)愿意探索用怎樣的方法才能助推農(nóng)業(yè)發(fā)展，并對(duì)接下來的中國區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展內(nèi)容產(chǎn)生期待和探究熱情，為學(xué)生創(chuàng)新思維的生成打下基礎(chǔ)。

二、引入現(xiàn)代教學(xué)工具，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展的背景下，我國的教育事業(yè)也得到了長足進(jìn)步，其中教育事業(yè)進(jìn)步的一個(gè)重要?jiǎng)恿碓从谙冗M(jìn)教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。在先進(jìn)教育技術(shù)的支持之下，教學(xué)質(zhì)量獲得了飛速提升，同時(shí)也給學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展提供了巨大動(dòng)力。這些先進(jìn)的技術(shù)手段，不僅有助于地理教學(xué)方式的創(chuàng)新，還能夠增強(qiáng)學(xué)生思維活力，讓學(xué)生在創(chuàng)新思考與創(chuàng)新實(shí)踐中全面投入，使地理課堂閃耀智慧的光芒。教師為保證學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，必須對(duì)地理教學(xué)工具進(jìn)行合理化應(yīng)用，結(jié)合學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而使地理教學(xué)實(shí)現(xiàn)新突破。例如，在教學(xué)“氣候”的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在確定教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)與重難點(diǎn)之后，接下來就要以現(xiàn)代化教學(xué)工具為依托進(jìn)行教學(xué)過程的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上查找大量關(guān)于氣溫、降水變化的內(nèi)容，然后把這些視頻資料上傳到班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，讓學(xué)生在課下預(yù)習(xí)階段增強(qiáng)對(duì)“氣候”這一地理課程的了解。在地理課程的導(dǎo)入中，教師可以借助多媒體技術(shù)展示3D動(dòng)態(tài)影像，要求學(xué)生認(rèn)真觀察不同地區(qū)氣溫、降水的變化規(guī)律，逐步引出“氣候”的概念。為進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思考與積極探究，教師可以設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生思考：“什么是氣候？天氣和氣候的區(qū)別是什么？”

三、引領(lǐng)課后實(shí)踐探究，增強(qiáng)創(chuàng)新思維能力

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是地理課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，但是如果仍舊沿用傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)模式，在有限的地理課堂教學(xué)空間進(jìn)行知識(shí)傳授，會(huì)限制學(xué)生的學(xué)習(xí)空間以及創(chuàng)新思考，也會(huì)因此降低學(xué)生地理思維的活力，影響學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高。為了改變這樣的現(xiàn)狀，促進(jìn)地理課堂教學(xué)的拓展延伸，教師需要積極調(diào)整教學(xué)方案，將課堂教學(xué)和課后教學(xué)結(jié)合起來。學(xué)生課后時(shí)間充足且相對(duì)自由，在這樣的時(shí)間和空間中，學(xué)生可結(jié)合自身興趣展開探究和創(chuàng)新學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂的延伸。教師可以為學(xué)生布置有助于督促學(xué)生創(chuàng)新思考與深入研究的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生思維活力，啟發(fā)學(xué)生完善創(chuàng)新思維。例如，在學(xué)完“黃土高原”的內(nèi)容之后，教師可以為學(xué)生布置資料收集的任務(wù)，要求學(xué)生在課下通過網(wǎng)站和書籍等不同的途徑收集與黃土高原有關(guān)的信息資料，從不同的角度出發(fā)對(duì)黃土高原形成原因進(jìn)行剖析，使學(xué)生的地理思維得到拓展。

在基礎(chǔ)教育逐步邁向素質(zhì)教育的背景下，創(chuàng)新教育逐步成為素質(zhì)教育的核心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維也成為我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的必要保證。在新的教育環(huán)境下，要培育出更多的創(chuàng)新人才，就要在學(xué)科教育中積極滲透創(chuàng)新思維培養(yǎng)，使學(xué)生可以以創(chuàng)新思維為依托，適應(yīng)時(shí)代并迎面時(shí)代挑戰(zhàn)。初中地理教學(xué)同樣也需要順應(yīng)時(shí)代變化，立足學(xué)生的綜合發(fā)展與終身進(jìn)步，在尊重學(xué)生個(gè)體差異的情況下，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的個(gè)性思維與創(chuàng)造力得到綜合提升。

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（作者單位：天津市第七中學(xué)300000）