程艷冉 樓智慧

摘要：通過闡述實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制下高職市場(chǎng)營銷專業(yè)校企合作模式的意義，詳細(xì)分析實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制下高職市場(chǎng)營銷專業(yè)校企合作模式面臨的困境，在此基礎(chǔ)上提出解決現(xiàn)代學(xué)徒制下高職市場(chǎng)營銷專業(yè)校企合作模式面臨問題的對(duì)策，對(duì)當(dāng)前高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制的推進(jìn)有一定參考和借鑒意義。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;高職市場(chǎng)營銷專業(yè);校企合作

一、引言

現(xiàn)代學(xué)徒制是在學(xué)校和企業(yè)協(xié)同育人的模式下，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的人才培養(yǎng)模式，是一種新型人才培養(yǎng)模式。市場(chǎng)營銷專業(yè)是培養(yǎng)在企業(yè)或政府部門從事市場(chǎng)營銷或者管理的專業(yè)人才，而高職市場(chǎng)營銷專業(yè)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。因此，高職市場(chǎng)營銷專業(yè)實(shí)行校企合作的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式十分必要，可以讓學(xué)生在進(jìn)入校門的同時(shí)就接觸社會(huì)實(shí)踐，不僅學(xué)到真正有應(yīng)用價(jià)值的知識(shí)，同時(shí)還解決了就業(yè)問題，對(duì)企業(yè)而言，可以通過這種模式為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。

二、實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制下高職市場(chǎng)營銷專業(yè)校企合作模式的意義

（一）有助于推進(jìn)校企合作協(xié)同育人模式的深入開展

高職市場(chǎng)營銷專業(yè)在培養(yǎng)人才的過程中更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生與社會(huì)接觸，在實(shí)踐中提升專業(yè)核心技能。實(shí)行以現(xiàn)代學(xué)徒制為導(dǎo)向的校企合作人才培養(yǎng)模式，可以更好的搭建校企合作育人平臺(tái)，給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。一方面，對(duì)學(xué)生而言，有機(jī)會(huì)以學(xué)徒的身份進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，能將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，在實(shí)踐中提升自我的專業(yè)技能，同時(shí)也解決了就業(yè)問題，免去后顧之憂;另一方面，對(duì)企業(yè)而言，學(xué)校導(dǎo)師和學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，為企業(yè)注入新的活力，同時(shí)把院校的科研成果直接運(yùn)用于企業(yè)的經(jīng)營管理實(shí)踐，也為提升企業(yè)經(jīng)營管理能力提供了有力保障。

（二）有助于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式以學(xué)生在校接受理論知識(shí)教育為主，能接觸企業(yè)的機(jī)會(huì)不多，即便有所接觸，也只是走馬觀花，很難對(duì)企業(yè)的崗位有深入了解。畢業(yè)之后也只是個(gè)營銷理論豐富的理論家，在營銷實(shí)踐方面毫無經(jīng)驗(yàn)。

開展現(xiàn)代學(xué)徒制下的高職市場(chǎng)營銷專業(yè)校企合作模式，可以讓學(xué)生有更多接觸企業(yè)的機(jī)會(huì)，半工半學(xué)，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)有機(jī)會(huì)將所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)，學(xué)以致用，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，在實(shí)踐過程中遇到問題時(shí)，可以向企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師請(qǐng)教，快速的提升自己營銷實(shí)踐技能，進(jìn)一步提升綜合素質(zhì)。

（三）有助于緩解社會(huì)就業(yè)壓力

隨著高校畢業(yè)人數(shù)逐年增加，畢業(yè)生就業(yè)壓力也隨之增大。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的同時(shí)，企業(yè)對(duì)人才的需求量也在上升。但是兩者之間存在一個(gè)結(jié)構(gòu)性的矛盾，即有很多畢業(yè)生在畢業(yè)之后找不到工作，而另一方面很多企業(yè)卻招不到人，歸根結(jié)底是因?yàn)楫厴I(yè)生自身所具備的能力與企業(yè)所招聘崗位的能力要求相差甚遠(yuǎn)，才會(huì)出現(xiàn)這種尷尬的局面。

實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒之下的校企合作人才培養(yǎng)模式可以高效的解決這個(gè)難題。學(xué)校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)招生與招工的深度融合，學(xué)生入學(xué)即進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)習(xí)就是工作，工作就是學(xué)習(xí)，在學(xué)校就能直接掌握踏上社會(huì)進(jìn)入企業(yè)的所有技能，學(xué)生一畢業(yè)就能直接上崗，可以緩解學(xué)生的就業(yè)心理壓力;企業(yè)也可以根據(jù)自己的需要通過訂單班的方式培養(yǎng)所需人才，解決招工難的問題。

三、實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制下高職市場(chǎng)營銷專業(yè)校企合作模式面臨的困境

（一）師生接受程度有待提高

現(xiàn)代學(xué)徒制在我國推行的時(shí)間并不長(zhǎng)，很多省份高職院校的專業(yè)在近兩年才開始啟動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，在推行過程中，師生需要一定時(shí)間適應(yīng)從傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式向現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。

從老師的角度來看，課堂要從學(xué)校轉(zhuǎn)移到企業(yè)。不僅要求教師具有扎實(shí)的理論功底，還需要教師在業(yè)余時(shí)間下企業(yè)鍛煉，親自上陣，提高教師自身的營銷實(shí)踐能力。這種教學(xué)模式和工作方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)于一些高職教師來說需要一段時(shí)間適應(yīng)。對(duì)學(xué)生而言，在他們的觀念里，大學(xué)是非常自由和開放的，有較多的自我休閑時(shí)間。但是，實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式，學(xué)生既要學(xué)習(xí)校內(nèi)理論知識(shí)，又要到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐，忙碌程度可想而知。還有部分家長(zhǎng)或許還會(huì)覺得這是學(xué)校與企業(yè)之間的交易，讓企業(yè)使用廉價(jià)勞動(dòng)力，學(xué)?？梢詮闹蝎@利。

（二）缺少相應(yīng)的法律保障

一個(gè)項(xiàng)目的推行勢(shì)必需要一定的法律保障作為前提?，F(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式也是存在一定風(fēng)險(xiǎn)。比如，學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐的過程中如果出現(xiàn)意外情況，應(yīng)該由哪一方來負(fù)責(zé)。近幾年，新聞媒體上頻繁曝出高職學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)被騙或者傷亡事件。類似這種事件出現(xiàn)后，沒有相應(yīng)的法律法規(guī)來保障受害者的權(quán)益。目前我國的《高等教育法》和《職業(yè)教育法》都沒有相應(yīng)的條文來解決這個(gè)問題。

缺少相應(yīng)的法律法規(guī)保障成為很多高校在推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制下校企合作人才培養(yǎng)模式過程中的阻力。此外，很多學(xué)生家長(zhǎng)擔(dān)心，孩子從小在學(xué)校念書，突然讓他們到企業(yè)去頂崗實(shí)踐，怕孩子適應(yīng)不了或者受到外界的誘惑而走上歧路。

（三）企業(yè)參與的積極性不高

大部分企業(yè)是以盈利為目標(biāo)的機(jī)構(gòu)，做任何事都會(huì)權(quán)衡實(shí)施的風(fēng)險(xiǎn)與經(jīng)濟(jì)效益。對(duì)于企業(yè)而言，在校學(xué)生進(jìn)入企業(yè)當(dāng)學(xué)徒，有不少弊端。首先，企業(yè)需要為這批學(xué)生提供師傅，這些師傅需要花大量的時(shí)間和精力去指導(dǎo)學(xué)徒，并且企業(yè)不僅需要為此付出較高的經(jīng)濟(jì)成本，還要為在培養(yǎng)學(xué)徒過程中出現(xiàn)的失誤承擔(dān)損失。如果企業(yè)直接從社會(huì)上招聘熟練工，相對(duì)而言成本要少很多。

其次，企業(yè)還要承擔(dān)由此帶來的風(fēng)險(xiǎn)。比如學(xué)生外出從事營銷活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)意外或者因業(yè)務(wù)不熟練而導(dǎo)致交易失敗等，這些風(fēng)險(xiǎn)都需要由企業(yè)來承擔(dān)。另外，這些學(xué)徒畢竟還是在校學(xué)生，沒有社會(huì)閱歷，心智模式也不成熟，比較隨性和自我，對(duì)于情緒的自我控制能力相對(duì)較弱， 這時(shí)企業(yè)還需要有心理導(dǎo)師對(duì)他們進(jìn)行安撫和心理疏導(dǎo)。

最后，企業(yè)還擔(dān)心自己辛苦付出的結(jié)果到最后可能會(huì)替他人做嫁衣。學(xué)徒從入學(xué)到畢業(yè)，要經(jīng)歷三年左右，在這段時(shí)間，企業(yè)要投入大量精力和成本去培養(yǎng)他們，將他們從一個(gè)什么也不懂的懵懂小子培養(yǎng)成為出色的企業(yè)工作人員。而在他們即將畢業(yè)時(shí)，可能會(huì)受到經(jīng)濟(jì)利益的趨使，離開這個(gè)公司，或者被同行競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手挖走，導(dǎo)致企業(yè)一腔心血付諸東流。

四、解決現(xiàn)代學(xué)徒制下高職市場(chǎng)營銷專業(yè)校企合作模式面臨問題的對(duì)策

（一）提高師生對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制下校企合作人才培養(yǎng)模式的認(rèn)識(shí)

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式作為新生事物，高職院校的師生需要一段時(shí)間來認(rèn)識(shí)和接受。一方面學(xué)?？梢栽趲煹聨燂L(fēng)教育中，將現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)向?qū)W校教師進(jìn)行詳細(xì)闡述，讓廣大教師從內(nèi)心深處理解，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是非常適合當(dāng)前中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的人才培養(yǎng)模式，認(rèn)識(shí)到實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制下校企合作人才培養(yǎng)模式對(duì)于進(jìn)一步增強(qiáng)我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力意義重大。

在實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制之前要對(duì)師生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，提高師生對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制下校企合作人才培養(yǎng)模式的認(rèn)識(shí)，讓師生比較徹底的了解這種人才培養(yǎng)模式所帶來的利益。對(duì)教師而言可以提高自我的業(yè)務(wù)水平，對(duì)學(xué)生而言，畢業(yè)之后可以直接上崗，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的無縫對(duì)接。

（二）政府出臺(tái)相應(yīng)法律法規(guī)

為了保障學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)的權(quán)益，政府應(yīng)該盡快擬定相應(yīng)的法律文件，為現(xiàn)代學(xué)徒制的順利實(shí)施提供必要保障。在沒有相應(yīng)的法律文件出臺(tái)之前，政府可以引導(dǎo)學(xué)校和企業(yè)建立風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)機(jī)制。一旦出現(xiàn)意外狀況，政府也要積極介入，為妥善解決事件提供必要的支持。

（三）政府為參與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的企業(yè)提供優(yōu)惠政策

對(duì)于參與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的企業(yè)，他們要付出較高的成本，并且同時(shí)也要承擔(dān)相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)，這些都會(huì)嚴(yán)重影響企業(yè)的積極性。為此政府可以為這些企業(yè)提供一些優(yōu)惠政策。首先，政府按照企業(yè)所接收的學(xué)徒人數(shù)提供相應(yīng)的補(bǔ)助，作為企業(yè)師傅的部分津貼和學(xué)生的薪酬或者獎(jiǎng)學(xué)金，這樣可以降低企業(yè)的用人成本。其次，可以減免企業(yè)的部分稅收。企業(yè)在培養(yǎng)學(xué)徒的過程中，不僅付出用人成本，可能還會(huì)因此承受一定的損失，政府可以減免部分稅收來減少企業(yè)的損失。最后，可以將此項(xiàng)納入企業(yè)信用等級(jí)評(píng)定。這樣可以提高企業(yè)參與校企合作的積極性。

（四）加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德教育

在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的過程中，要加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育和職業(yè)道德教育。在實(shí)施過程中的適當(dāng)階段，讓企業(yè)和學(xué)生在雙方自愿的基礎(chǔ)上簽訂協(xié)議，確定畢業(yè)后學(xué)生繼續(xù)在企業(yè)服務(wù)的年限。如果違反協(xié)議需要賠付一定的金額，并且記入個(gè)人信用體系。在推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的過程中要不定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，讓學(xué)生成為一名誠實(shí)守信的高素質(zhì)人才。

五、結(jié)束語

綜上所述，基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職市場(chǎng)營銷專業(yè)校企合作模式，是適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的產(chǎn)物，雖然在實(shí)施過程中會(huì)存在諸多問題，這也是在不斷完善人才培養(yǎng)模式過程中的必經(jīng)階段。學(xué)校、企業(yè)和政府要加強(qiáng)協(xié)調(diào)和溝通，為現(xiàn)代學(xué)徒制下校企合作人才培養(yǎng)模式的順利開展提供必要的支持和保障。

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作者簡(jiǎn)介：

程艷冉（1987—），女，畢業(yè)于浙江師范大學(xué)，現(xiàn)為義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院講師;

樓智慧（1982—），男，畢業(yè)于山東大學(xué)管理學(xué)院，企業(yè)管理專業(yè)碩士研究生，現(xiàn)為義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院講師。

項(xiàng)目來源：2019年度高等學(xué)校國內(nèi)訪問工程師“校企合作項(xiàng)目”? ?項(xiàng)目編號(hào)：FG2019156。