楊慧

摘 要：在信息化發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，教師將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)。通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)，可以為學(xué)生呈現(xiàn)形象化的圖形、聲效，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂高效成果提供重要的助力。小學(xué)美術(shù)本身具有一定的抽象性，單純依靠教師的講解，學(xué)生的理解能力自然較低，嚴(yán)重影響了美術(shù)藝術(shù)性的發(fā)揮，也無(wú)法提升課堂的教學(xué)效果。為此，小學(xué)美術(shù)教師可以通過(guò)信息技術(shù)的形式為美術(shù)教學(xué)帶來(lái)教學(xué)幫助。本文就信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)的應(yīng)用提出了具體的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)美術(shù);應(yīng)用策略

隨著新媒體時(shí)代的全面發(fā)展，信息技術(shù)基本已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的工作工具，為此，很多行業(yè)逐漸將信息技術(shù)應(yīng)用到工作中，將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中也將成為一種必然。但是將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中需要教師做出更多的工作，教師要研究自己所教的學(xué)科，要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要研究信息技術(shù)與所教學(xué)科的連接點(diǎn)。只有通過(guò)多方研究的教學(xué)實(shí)踐，才會(huì)達(dá)到理想的教學(xué)效果。小學(xué)美術(shù)是一門重要的藝術(shù)學(xué)科，通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)，可以為學(xué)生的綜合藝術(shù)品質(zhì)得提升打下基礎(chǔ)。本文結(jié)合小學(xué)美術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)，提出了信息技術(shù)的教學(xué)策略，希望對(duì)美術(shù)教師教學(xué)帶來(lái)幫助與啟發(fā)：

1.提供直觀形象支持，提升學(xué)生繪畫興趣

信息技術(shù)之所以被應(yīng)用在教學(xué)中，是因?yàn)樗歇?dú)到的活躍性和活潑性，通過(guò)將信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中，可以為教師教學(xué)帶來(lái)不同的體驗(yàn)，也帶給學(xué)生不同的課堂感受。對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，教師可以為學(xué)生提供的信息技術(shù)支持范圍更廣，教師可以為學(xué)生提供豐富的圖形、圖形作為視覺(jué)沖擊，可以將生活的元素作為啟發(fā)點(diǎn)刺激學(xué)生的大腦，在具體直觀的外表下，激發(fā)學(xué)生更多的想象力，提升學(xué)生的繪畫興趣。

例如，在講授“圓的世界”這一課程內(nèi)容時(shí)，首先，教師可以詢問(wèn)學(xué)生：“你們喜歡的圓形物品都有哪些呢？”然后讓學(xué)生結(jié)合自己的見(jiàn)解進(jìn)行分享。之后，教師可以將學(xué)生提到的圓形物品呈現(xiàn)在多媒體中，播放給學(xué)生觀看，便于學(xué)生形成更直觀的認(rèn)識(shí)。最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生將自己看到的圓形物品繪制出來(lái)。如此，在多媒體技術(shù)的輔助下，可以為小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，切實(shí)提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.多媒體情境化教學(xué)，伴隨問(wèn)題而更高效

在以往的美術(shù)課堂教學(xué)中，教師往往占據(jù)課堂教學(xué)的主體地位，教師為學(xué)生講解美術(shù)的各種注意事項(xiàng)，讓學(xué)生在臺(tái)下認(rèn)真聽講并進(jìn)行演練。其實(shí)美術(shù)是一項(xiàng)高雅的藝術(shù)，單純依靠理論支撐顯然是不可取的。為此，教師應(yīng)依據(jù)小學(xué)生對(duì)美術(shù)的不了解和不透徹現(xiàn)狀，為學(xué)生提供一定的藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生在相關(guān)情境下，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心理。在實(shí)際教學(xué)中，教師除了為學(xué)生提供形象化的素材支持外，還應(yīng)為學(xué)生提供一定的問(wèn)題。讓學(xué)生在問(wèn)題的啟發(fā)下，產(chǎn)生探索的興趣和積極性。

例如，在“剪紙動(dòng)物”教學(xué)中，教師可以在多媒體中為學(xué)生播放一定的剪紙的視頻，讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真觀看。在學(xué)生觀看之后，教師可以對(duì)學(xué)生提出一定的實(shí)際問(wèn)題，如：“你們覺(jué)得視頻中哪個(gè)動(dòng)物的剪紙最好看？”“如果讓你選擇一種動(dòng)物的剪紙活動(dòng)進(jìn)行示范，你會(huì)選擇哪個(gè)？”“你還會(huì)其他的動(dòng)物剪紙嗎？”相信，在提出問(wèn)題之后，學(xué)生們的興趣將會(huì)大大提升，進(jìn)而展開豐富的想象，剪切出自己喜歡的動(dòng)物來(lái)。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)是課堂的“開啟者”，而教師提出的問(wèn)題則是課堂的“調(diào)味劑”，有效帶動(dòng)了學(xué)生的思考和創(chuàng)新積極性。

3.豐富課程教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的

到了一定的年級(jí)，小學(xué)生的美術(shù)課程內(nèi)容也在呈現(xiàn)遞增的難度，教師通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)的形式，可以為教學(xué)帶來(lái)更大的幫助，不僅達(dá)到形象的教學(xué)效果，還可以快速達(dá)到教學(xué)目的。但在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，教師要遵循“適度”的教學(xué)原則，充分發(fā)揮信息技術(shù)的引導(dǎo)與輔助教學(xué)作用，不可過(guò)分依賴信息技術(shù)，要讓信息技術(shù)成為學(xué)生喜歡的課堂形式，同時(shí)也要注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生進(jìn)行一定的操作。

例如，在講解“電腦美術(shù)——巧用動(dòng)漫形象”這一課程內(nèi)容時(shí)，教師可以借助視頻形式展示電腦繪動(dòng)漫的基本簡(jiǎn)單過(guò)程，期間，教師可以采用慢性鏡頭的形式，讓學(xué)生觀察細(xì)致，為學(xué)生展示形象的動(dòng)漫過(guò)程，讓學(xué)生了解我國(guó)動(dòng)漫的獨(dú)特魅力。之后，教師可采用抽查的形式，讓學(xué)生走向課堂為大家進(jìn)行演示，從而提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

總之，依靠多媒體技術(shù)是這個(gè)時(shí)代發(fā)展的為美好夙愿，也是教師教學(xué)的美好福音。小學(xué)美術(shù)自身 的形象性和靈性需要教師結(jié)合理論與實(shí)踐的形式授課，但是憑借傳統(tǒng)的教學(xué)形式，教師無(wú)法達(dá)到讓學(xué)生理解的程度。為此，將信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)課堂中，可以為美術(shù)課堂呈現(xiàn)簡(jiǎn)單、形象而豐富的素材支持，需要注意的是，教師不僅要應(yīng)用信息技術(shù)，還要對(duì)美術(shù)課堂進(jìn)行創(chuàng)新性提問(wèn)，讓學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)與新型教學(xué)中找到美術(shù)的樂(lè)趣，真正挖掘?qū)W生自身潛能，提高小學(xué)生綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 宋長(zhǎng)波.如何運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué) [J]. 學(xué)周刊，2017（28）：164-165.

[2] 王琴.信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效運(yùn)用研究 [J].教學(xué)心得，2017（10）：183.