嚴榮春

摘 要：在全國經(jīng)濟復蘇的形勢下，"民工荒"與"就業(yè)難"同時出現(xiàn)、造成這種現(xiàn)象的原因包括產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、勞動力市場供需不平衡、職業(yè)教育自身不足等。因此，國家加快產(chǎn)業(yè)升級和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、提升自身綜合能力勢在必行?！翱炭鄬W習科學知識，潛心鉆研專業(yè)技能，努力成為高素質(zhì)技能型人才。”這種理念對我們具有重大的現(xiàn)實意義和長遠指導意義，將成為我們下一步發(fā)展技能教育，培養(yǎng)高技能人才的方針和指導思想。堅持以職業(yè)道德教育為重點，加強對中職學生的思想教育，努力將學生培養(yǎng)成為具備良好思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德、健康心理和創(chuàng)新精神的實用人才。

關(guān)鍵詞：職業(yè)道德教育;職業(yè)指導;就業(yè)

“職場”在學生心中是充滿誘惑的一個詞匯，在他們心里那是充滿挑戰(zhàn)，充滿機遇的領(lǐng)域，也是自己夢想放飛的地方;可一旦離開學校，置身職場，不同的人就會有不同的感慨。因此，如何選擇好自己的第一份工作？如何迅速適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換呢？如何讓自己的職業(yè)生涯有可持續(xù)發(fā)展的空間？是每一個畢業(yè)生都應(yīng)該慎重考慮的問題。所以，幫助畢業(yè)生實現(xiàn)就業(yè)、穩(wěn)定就業(yè)，幫助其實現(xiàn)職業(yè)生涯的發(fā)展，尋求更廣闊的就業(yè)空間，提升更高的就業(yè)質(zhì)量，是職業(yè)指導工作的重中之重。

中職院校的畢業(yè)生，從學校人到社會人有一個曲折復雜的過渡，大致有這樣幾個階段的心理波動：第一階段約2周，可稱新鮮期，心理狀態(tài)是積極而主動的;第二階段約2周，慢慢生出懈怠感;若在第二階段中出現(xiàn)工作失誤或者是發(fā)現(xiàn)管理方面的不如己意，便會出現(xiàn)第三階段厭倦期，出現(xiàn)對管理者的不滿，對工資待遇的不滿，有的人認為自己的工資還不如農(nóng)民工，因而出現(xiàn)抱怨情緒。作為職業(yè)指導者的我們應(yīng)該積極糾正中職生的這些不良心態(tài)，從一線做起，從基層干起，為中職生的職業(yè)生涯開好頭。

一、中職生要客觀正確地自我評價，有正確的職業(yè)期望值，培養(yǎng)吃苦耐勞的品質(zhì)，干一行專一行。

社會家庭原因使現(xiàn)在的中職生很少承擔責任。所以當剛步職場的中職生在抱怨工作時，不妨思考如下問題，明白自己在抱怨什么;對自己真實的專業(yè)技能水準作出客觀正確的自我評價。面對不同的工作環(huán)境是被動適應(yīng)逃避還是改變心態(tài)，影響環(huán)境？有的選擇適應(yīng)，為了生存需要而適應(yīng)，于是工作的比較被動;有的選擇逃避即辭職。正確的表現(xiàn)是改變自己的心態(tài)，以積極的姿態(tài)面對自己的第一份工作，當今的社會大學生都滿地是，更何況我們中職生。所以我們要端正自己的心態(tài)，抱著先就業(yè)后擇業(yè)的態(tài)度，先練好自己的能力，學好本領(lǐng)。社會上沒有任何一個行業(yè)是沒有一點問題的，在具體的執(zhí)行過程中或多或少的有自身的弊病，所以改變自己適應(yīng)社會是一種積極的心態(tài)，是成熟的表現(xiàn)。改變心態(tài)并不意味著失去自我，而是以客觀的態(tài)度對待工作，是把工作看成是一個鍛煉自己、積累經(jīng)驗的過程，并將自己所學的理論知識通過實踐的運用和觀察找到差距。

二、正確認識職業(yè)教育的長處，消除顧慮樹立自信心。

中職學校的畢業(yè)生年齡偏小，加上多是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，缺少磨煉，普便不能吃苦耐勞，因此顯得很不成熟，他們在就業(yè)存在很多方面的問題，眼高手低，不愿從基層基礎(chǔ)崗位做起，他們從內(nèi)心排斥那些工作環(huán)境比較艱苦，勞動強度比較大的工作崗位。有的人際關(guān)系緊張等;不少畢業(yè)生面對紛繁復雜的人才市場，感到無所適從。有的自信心嚴重缺失，認為自己低人一等，因為上不了高中考不上大學所以選擇了職校。所以自身能力低工作不好找成了借口。其實眾所周知，從我國現(xiàn)在的情況看，全部學生讀高中上大學既不可能也沒有必要，大學生如今找工作難已是一個不爭的事實。而我國在生產(chǎn)和服務(wù)第一線的技能型人才仍然短缺，如今有更多的人到職業(yè)學校進行學習，甚到大學畢業(yè)后再讀職校的事例也時有報道。所以作為中職生來說還是有一定的就業(yè)優(yōu)勢的。因此，作為職業(yè)指導者的我們要引導更多中職生順利確定自己的職業(yè)歸宿;讓家長和孩子們相信“行行出狀元”，徹底打破千百年以來中國人心目中“工字不出頭”，當工人低人一等的傳統(tǒng)觀念。

三、針對現(xiàn)狀做好中職就業(yè)指導工作。

首先，要重視和加強就業(yè)指導，讓學生樹立正確的擇業(yè)觀念，增強廣大工作人員和學生的積極性、主動性和面向社會的自信心，幫助學生克服就業(yè)時存在的種種心理障礙，使他們在就業(yè)擇業(yè)時才能夠“有的放矢”，不盲從，不好高騖遠，擺正自己的位置，愉悅地投入到工作中去，這也可以減少未來學生的跳槽率，提高學校在用人單位中的信譽度，具有舉足輕重的作用。

其次，作為中職職業(yè)指導者的我們要充分認識到學生就業(yè)指導工作的重要性，對學生的就業(yè)指導工作進行科學安排，全員參與、全程貫穿、科學指導，努力搞好學生就業(yè)指導工作。

第三，隨著國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，技能型人才的需求愈加強烈的。隨著年齡、經(jīng)驗的積累，中職生的潛在優(yōu)勢將逐漸顯現(xiàn)，因此中職生要樹立自信心，努力學好本專業(yè)的知識，做好實訓，爭取做一名合格的技術(shù)人才。

四、做好新時期職業(yè)指導工作的對策。

1.以職業(yè)道德教育為重點，加強對學生的思想教育。

教育行政部門要指導職業(yè)學校建立健全實習過程中的德育制度和相應(yīng)的保障機制，加強引導，嚴格管理，增強德育工作的實效性。堅持把德育課程教學和實踐教學結(jié)合起來，采取傳授思想品德和職業(yè)生涯基礎(chǔ)知識，幫助學生對自己的職業(yè)選擇做出理性思考，認識自我，在學生臨近畢業(yè)需要就業(yè)指導進行有針對性的進行就業(yè)政策、勞動法、就業(yè)心理、就業(yè)技巧、職業(yè)發(fā)展輔導的方式。形成以“職業(yè)生涯規(guī)劃”為核心內(nèi)容的畢業(yè)生職業(yè)指導課程體系。

2.構(gòu)建科學合理的工作體系。

工作體系體現(xiàn)了學校領(lǐng)導的重要作用;能保證職業(yè)發(fā)展教育工作貫穿全過程;保證參加就業(yè)指導工作的全員化;保證校、系兩級機構(gòu)的協(xié)調(diào)和互補性;要有利于調(diào)動各方面人員的積極性;要有利于激發(fā)學生學習和成才的自主性。通過體系與機制建設(shè)，建立學校領(lǐng)導負責，就業(yè)指導部門協(xié)作，專兼職人員結(jié)合，全員參與者的職業(yè)發(fā)展工作體系。

3.幫助學生認識自身優(yōu)勢，提升職業(yè)能力，克服心理問題。

讓學生正確評價自己定位自己的職業(yè)位置，不要好高騖遠;除此之外還要具備良好的工作心態(tài)，踏踏實實為企業(yè)作好基層工作的態(tài)度，學會應(yīng)對各種環(huán)境，善于積累工作經(jīng)驗和案例，不斷豐富自己的職業(yè)知識，才有可能達到自己能夠達到的職業(yè)高度。

4.積極聯(lián)系企業(yè)，提供公平競爭的機會和廣闊的就業(yè)渠道。

學校是造就人才的地方，如果把學校比喻成工廠，那么學生就是該廠的產(chǎn)品，學校的名稱就是產(chǎn)品的商標，學生的就業(yè)率就是產(chǎn)品的市場占有情況。任何一家工廠都會不遺余力的打開銷路。同理，任何一個學校都應(yīng)該不遺余力的將學生推到最適合他的工作崗位上。職業(yè)指導課程的關(guān)鍵問題就是引導、解決學生就業(yè)，這是當前社會和學校面臨的十分緊迫的任務(wù)。

參考文獻：

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[3] 《職業(yè)指導教學手冊》勞動和社會保障部培訓就業(yè)司中國就業(yè)培訓技術(shù)指導中心組織編寫中國勞動社會保障出版社2003年6月