李小玲

摘 要：小學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備都比較少，因此在課程的安排和設(shè)置上都比較基礎(chǔ)和簡(jiǎn)單。另一方面也是為了讓學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)能夠掌握的足夠的牢固，因?yàn)樾W(xué)的知識(shí)一般是要為將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活做基礎(chǔ)的。小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)更是與以后的學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)，本文將從小學(xué)語(yǔ)文隨文識(shí)字教學(xué)方法方面展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;隨文識(shí)字;教學(xué)

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期，是為以后的學(xué)習(xí)生活打基礎(chǔ)的時(shí)期，尤其是語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，是學(xué)生以后進(jìn)行人際交往，進(jìn)行文字表述的一個(gè)最基本的東西。小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，文字在我們的生活中無(wú)處不在。不僅語(yǔ)文上需要用到文字，在其他科目中的題目要求等等方面也是需要文字表述的，因此語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)十分重要。

1隨文識(shí)字教學(xué)的重要性

隨著科技的進(jìn)步和發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的要求也越來(lái)越高。小學(xué)階段作為整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)階段，小學(xué)階段的知識(shí)必須掌握的足夠扎實(shí)和牢固，才能夠在以后的學(xué)習(xí)中更熟練的運(yùn)用。雖然在初中階段高中階段甚至大學(xué)階段，我們對(duì)于語(yǔ)文還會(huì)有更深層次的學(xué)習(xí)，但是小學(xué)語(yǔ)文是像是一個(gè)基石性的存在，對(duì)以后的學(xué)習(xí)有著非常大的影響。根據(jù)調(diào)查顯示，小學(xué)語(yǔ)文成績(jī)比較好的孩子，在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上也是有一定的優(yōu)勢(shì)的，因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文多是對(duì)于基本的語(yǔ)句的理解內(nèi)容，理解能力變得強(qiáng)的對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都會(huì)有很大的幫助。隨文識(shí)字是將具體的字音、字形、字義放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中供學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解。這種方式一方面能夠讓學(xué)生對(duì)于具體的字義有更深刻的掌握，另一方面，漢字雖然是我們的日常用語(yǔ)，但是如果脫離語(yǔ)言環(huán)境單純的記憶一個(gè)光禿禿的字，難度還是比較大的，而且如果長(zhǎng)期以這種方法進(jìn)行記憶，就特別容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，覺得語(yǔ)文枯燥無(wú)聊，從而失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。另外，隨文識(shí)字也可以在一定程度上拓寬小學(xué)生的視野，小學(xué)生所接觸到的知識(shí)有較大的局限性，在對(duì)文章的學(xué)習(xí)中，不僅可以掌握相關(guān)漢字的字形、字音、字義，也可以更好地讓學(xué)生了解生活中的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的知識(shí)拓展有著很大的作用。隨文識(shí)字的教學(xué)方法與小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律也是符合的。在現(xiàn)在所用的小學(xué)教材中，一本生字生詞都是夾雜在一篇篇的文章中來(lái)進(jìn)行的，這樣學(xué)生在感受文章的趣味性和故事性的同時(shí)，就將相關(guān)的知識(shí)記在腦海中了，不僅達(dá)到了教學(xué)目的，還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心的興趣。

2小學(xué)生隨文識(shí)字教學(xué)方法分析

2.1創(chuàng)設(shè)隨文識(shí)字的教學(xué)環(huán)境

對(duì)于自控力較差的小學(xué)生來(lái)說，氛圍的感染特別重要。小學(xué)生的思維比較活躍，性格活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，小學(xué)生識(shí)字的過程主要靠一遍又一遍的重復(fù)，這樣不僅大大降低了課堂效率，還會(huì)將小學(xué)生僅剩不多的耐心給消磨掉，不利于學(xué)生長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)。因此，老師應(yīng)該深入了解學(xué)生的興趣愛好，并從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生興趣相符，能夠吸引學(xué)生注意力的教學(xué)情境。例如，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)“燈”這個(gè)字的時(shí)候，首先老師可以先向?qū)W生提問我們過馬路時(shí)要看什么，學(xué)生們肯定都會(huì)知道是紅綠燈，然后就把“燈”這個(gè)字引入課堂的教學(xué)中，學(xué)生們?cè)诰唧w的情境中就會(huì)對(duì)“燈”這個(gè)字認(rèn)識(shí)的更加深刻，老師也可以順便向?qū)W生們強(qiáng)調(diào)過馬路時(shí)要遵循紅燈停，綠燈行的規(guī)則，不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，還讓學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。再比如學(xué)習(xí)“表?yè)P(yáng)”這個(gè)詞的時(shí)候，就可以利用到我們班級(jí)中都存在的一個(gè)表?yè)P(yáng)欄，學(xué)生們肯定對(duì)表?yè)P(yáng)欄非常熟悉，這樣從身邊熟悉的事物入手，可以讓學(xué)生更快的理解并記住相關(guān)的字詞。

2.2理順課文，跟隨課文識(shí)字

現(xiàn)如今小學(xué)階段的生字的認(rèn)識(shí)也主要是通過課文來(lái)學(xué)習(xí)的，教材的編寫也是體現(xiàn)了隨文識(shí)字的思想，因此，在平時(shí)的教學(xué)中老師也要將教材好好地利用起來(lái)，注意學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注意鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。小學(xué)生的課文大多故事性和趣味性比較強(qiáng)，學(xué)生們對(duì)這部分內(nèi)容的興趣也比較高，因此對(duì)于長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)也有保障。在具體的教學(xué)過程中，老師可以先根據(jù)教材的文章帶領(lǐng)著學(xué)生先進(jìn)行統(tǒng)一的梳理，學(xué)生對(duì)于文章的大體意思明白后，就可以再帶領(lǐng)著學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行再一遍的精讀，這一遍主要就是針對(duì)一些帶有生字生詞的句子進(jìn)行重點(diǎn)的講解，讓學(xué)生對(duì)其有更加深刻的記憶。

例如，在學(xué)習(xí)坐井觀天這個(gè)成語(yǔ)的時(shí)候，就可以先向?qū)W生講授坐井觀天這個(gè)小故事，在文章了解完畢之后，學(xué)生可能還沉浸在故事的氛圍中，這時(shí)老師就可以趁熱打鐵，將坐井觀天這個(gè)成語(yǔ)的具體的意思和讀法向?qū)W生講述清楚，讓學(xué)生有更深層次的認(rèn)識(shí)，也不會(huì)覺得課堂無(wú)聊。教師在引領(lǐng)學(xué)生梳理課文的時(shí)候，還可以利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，讓學(xué)生更容易進(jìn)入情境中。例如，可以將一些寫法比較相近的字放在多媒體屏幕上展示，讓學(xué)生通過對(duì)比記憶加深印象，這樣學(xué)生在感悟和分析字形的時(shí)候，就會(huì)對(duì)相關(guān)的字的記憶更加深刻。

3小結(jié)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)非常重要的內(nèi)容，教師和學(xué)生要共同努力，在不斷的摸索和實(shí)踐中，對(duì)隨文識(shí)字的教學(xué)體系進(jìn)一步完善，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李玉萍.小學(xué)語(yǔ)文隨文識(shí)字教學(xué)方法分析[J].讀與寫，2017，14（16）：65-66.

[2]蔡菊英.小學(xué)語(yǔ)文隨文識(shí)字教學(xué)方法探析[J].魅力中國(guó)，2019，（21）：93-94.