李海滔

摘 要：經(jīng)濟(jì)全球化及國(guó)際貿(mào)易化的實(shí)現(xiàn)，使得英語(yǔ)在各國(guó)家教育領(lǐng)域中的重要性越來(lái)越高，中國(guó)也不例外，并將英語(yǔ)設(shè)置為高校重要專(zhuān)業(yè)，即使非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)也開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課堂，由此可見(jiàn)英語(yǔ)對(duì)高校教育的重要性。所以為促進(jìn)高校英語(yǔ)教育教學(xué)發(fā)展，必須不斷提高高校大學(xué)生英語(yǔ)教育質(zhì)量及效率，而英語(yǔ)文化生態(tài)構(gòu)建則是提高高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，故必須構(gòu)建高校大學(xué)生英語(yǔ)教育文化生態(tài)系統(tǒng)。

關(guān)鍵詞：高校大學(xué)生;英語(yǔ)教育;文化生態(tài);構(gòu)建措施

文化生態(tài)的構(gòu)建不僅能夠完善高校大學(xué)生英語(yǔ)教育體系，還能夠提高大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視度，并促進(jìn)高校英語(yǔ)教育改革，從而完善高校英語(yǔ)教育模式，促進(jìn)高校英語(yǔ)教育事業(yè)健康發(fā)展，足以見(jiàn)得文化生態(tài)構(gòu)建對(duì)高校大學(xué)生英語(yǔ)教育的重要性。對(duì)此，作者根據(jù)自己對(duì)英語(yǔ)文化生態(tài)構(gòu)建重要性的了解，分析了高校大學(xué)生英語(yǔ)教育的文化生態(tài)構(gòu)建措施，希望對(duì)實(shí)際的高校英語(yǔ)教育文化生態(tài)構(gòu)建工作起到積極作用。

1“文化生態(tài)”理論的簡(jiǎn)單概述

“文化生態(tài)”是在生態(tài)學(xué)相關(guān)理論的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)，資料顯示“生態(tài)學(xué)”是用來(lái)研究生物與生物、生物與環(huán)境之間關(guān)系的一門(mén)學(xué)科，具有很強(qiáng)的研究?jī)r(jià)值。生態(tài)學(xué)理論概念對(duì)其他學(xué)科發(fā)展產(chǎn)生了不可代替的影響，很多學(xué)科都應(yīng)用到“生態(tài)學(xué)”理論體系，高校英語(yǔ)也不例外，在高校英語(yǔ)文化生態(tài)構(gòu)建中更離不開(kāi)“生態(tài)學(xué)”理論的應(yīng)用，足以見(jiàn)得生態(tài)學(xué)的重要性。有學(xué)者更是借助生態(tài)學(xué)理論和方法來(lái)研究文化生態(tài)，使得人們更加深入的了解到文化發(fā)展、文化資源、文化環(huán)境、文化狀態(tài)等，從而了解不同區(qū)域文化的特點(diǎn)及生態(tài)化發(fā)展方向，對(duì)文化起到了很好的保護(hù)作用[1]。

2高校大學(xué)生英語(yǔ)教育中文化生態(tài)構(gòu)建的必要性

2.1能夠完善高校英語(yǔ)教學(xué)模式和創(chuàng)新英語(yǔ)教育觀(guān)念

盡管近年來(lái)高校英語(yǔ)教育水平得到了提升，但實(shí)際的高校大學(xué)生英語(yǔ)教育中依然還延用灌輸式、填鴨式及滿(mǎn)堂式教學(xué)模式及觀(guān)念，雖然能夠強(qiáng)化大學(xué)生的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，但卻不利于大學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及綜合能力的提升。而構(gòu)建文化生態(tài)則能夠促進(jìn)漢語(yǔ)言與英語(yǔ)的融合，整個(gè)文化構(gòu)建過(guò)程都需要引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，并鼓勵(lì)學(xué)生將英語(yǔ)與漢語(yǔ)融合，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)新能力及綜合能力[2]。這是文化生態(tài)構(gòu)建后學(xué)生主體地位得到實(shí)現(xiàn)、英語(yǔ)教學(xué)模式及觀(guān)念得到創(chuàng)新后所得到的結(jié)果。

2.2能夠激發(fā)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣及積極性

因?yàn)橛⒄Z(yǔ)不是母語(yǔ)的原因，很多學(xué)生不愿意集中精力去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但構(gòu)建文化生態(tài)后，很多大學(xué)生就會(huì)了解到英語(yǔ)與漢語(yǔ)存在很多共同點(diǎn)，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言技巧能夠增加大學(xué)生對(duì)文化差異的理解，并感受到英語(yǔ)文化的魅力，以及英語(yǔ)對(duì)生活、工作的重要作用，從而激發(fā)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣及積極性。

2.3能夠促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教育事業(yè)發(fā)展

語(yǔ)言本身就是人類(lèi)生活必需品，學(xué)會(huì)多種語(yǔ)言能夠使人們更加深入的了解不同地區(qū)的文化，從而促進(jìn)文化發(fā)展。英語(yǔ)作為世界影響力最大的語(yǔ)言，提高英語(yǔ)教育水平能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)全球化及國(guó)際貿(mào)易化發(fā)展，更推動(dòng)人類(lèi)語(yǔ)言文化的發(fā)展與知識(shí)共享，最終推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教育發(fā)展。

3高校大學(xué)生英語(yǔ)教育中文化生態(tài)構(gòu)建的有效策略

3.1樹(shù)立平等意識(shí)——維護(hù)文化平衡

第一，大學(xué)英語(yǔ)教師要與時(shí)俱進(jìn)，積極轉(zhuǎn)變自己的教育思想及觀(guān)念，要堅(jiān)“學(xué)生為主”原則，公平對(duì)待每位學(xué)生，積極解答每位學(xué)生提出的英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂上得到尊重和重視，從而激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣及積極性。第二，引導(dǎo)大學(xué)生平等對(duì)待英語(yǔ)，同等對(duì)待英語(yǔ)和漢語(yǔ)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)和漢語(yǔ)都是語(yǔ)言文化，都值得學(xué)習(xí)和傳承。作為大學(xué)生要積極的將英語(yǔ)與本土文化相互融合和滲透，以促進(jìn)兩種文化的交流，實(shí)現(xiàn)不同文化的共同發(fā)展。例如教師可以的在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生了解到漢語(yǔ)與英語(yǔ)的內(nèi)在聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性，最終提高大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力[3]。第三，要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)英語(yǔ)文化侵蝕的鑒別能力，讓學(xué)生自覺(jué)抵制不良英語(yǔ)文化的滲透，并在英語(yǔ)教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本土文化的理解與認(rèn)知，從而維護(hù)不同文化的平衡。

3.2充分利用現(xiàn)有教材和對(duì)比方法——將漢語(yǔ)文化融入到文化生態(tài)構(gòu)建中

第一，要深入研究現(xiàn)有教材，以找出英語(yǔ)教材中漢語(yǔ)元素，然后將漢語(yǔ)文化與英語(yǔ)文化進(jìn)行協(xié)調(diào)和融合，以實(shí)現(xiàn)兩者的平衡和共同發(fā)展，進(jìn)而構(gòu)建較為平衡的文化生態(tài)系統(tǒng)。第二，利用對(duì)比教學(xué)方法，比較漢語(yǔ)和英語(yǔ)的不同，并找出兩者的相同點(diǎn)，然后對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式及理念進(jìn)行創(chuàng)新，以提高大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，完善文化生態(tài)系統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生的不同文化間的遷移能力及語(yǔ)言水平。第三，要盡可能選擇具有素材多樣化、選材廣泛、跨文化知識(shí)傳遞等特點(diǎn)的大學(xué)英語(yǔ)教材，以便于英語(yǔ)教學(xué)中漢語(yǔ)文化的融入，例如英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、俚語(yǔ)和文章等中漢語(yǔ)語(yǔ)文的融入，從而促進(jìn)文化生態(tài)的構(gòu)建[4]。

如英語(yǔ)“south of the Yangtze”的漢文翻譯為“江南”，也可以用英語(yǔ)“the jiangnan region”表示;英語(yǔ)“Septwolves”的漢文翻譯為“七匹狼”;傳統(tǒng)服飾“旗袍”的英文譯為“mandarin gown”或“cheongsam”，具有漢語(yǔ)元素的英語(yǔ)詞匯很多，證實(shí)漢語(yǔ)與英語(yǔ)能夠融合，并共同發(fā)展。

3.3補(bǔ)充教材內(nèi)容——改善英語(yǔ)教學(xué)文化失衡問(wèn)題

第一，補(bǔ)充有關(guān)英美國(guó)家發(fā)展歷史、語(yǔ)言演變歷程、當(dāng)代英語(yǔ)和傳統(tǒng)英語(yǔ)的差別、英語(yǔ)國(guó)家人們大腦思維獨(dú)特性等教材內(nèi)容。第二，英語(yǔ)教學(xué)中增加本民族優(yōu)秀文化的相關(guān)內(nèi)容。第三，加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠獨(dú)立完成簡(jiǎn)單知識(shí)的學(xué)習(xí)，并幫助老師節(jié)省更多的時(shí)間去構(gòu)建文化生態(tài)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，構(gòu)建文化生態(tài)能夠完善高校英語(yǔ)教育體系，并促進(jìn)傳統(tǒng)高校英語(yǔ)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，提高高校英語(yǔ)教育質(zhì)量及效率。研究表明，中文化生態(tài)的構(gòu)建實(shí)質(zhì)上是在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)意識(shí)的基礎(chǔ)上利用現(xiàn)有教材，完善和創(chuàng)新出新的語(yǔ)言教學(xué)方式，然后將英語(yǔ)與漢語(yǔ)文化相互融合，最后通過(guò)補(bǔ)充各種文化材料實(shí)現(xiàn)對(duì)文化失衡的糾正，從而促進(jìn)，來(lái)糾正文化生態(tài)有效構(gòu)建，提升大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，以及不同語(yǔ)言文化的交流能力。樹(shù)立平等意識(shí)、維護(hù)文化平衡、利用現(xiàn)有教材及補(bǔ)充教材內(nèi)容等，都是高校大學(xué)生英語(yǔ)教育中文化生態(tài)構(gòu)建的有效策略，理應(yīng)得到重視和推廣。

參考文獻(xiàn)

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[3]林智，黎麗倩.大學(xué)生“綠色”文化自覺(jué)構(gòu)建與高校教育的使命——以建設(shè)海南國(guó)際生態(tài)旅游島為例[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（11）：5-7.

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