蔣香武 雷愛芳

摘 要：新課改強調(diào)教育要從原本的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，讓學(xué)生成為知識學(xué)習(xí)過程中的主體，為了有效落實新課標(biāo)的各項要求，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要能夠?qū)⒔虒W(xué)注意力放置在能力訓(xùn)練上，讓學(xué)生能夠通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成思維層面的有效塑造，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，構(gòu)建高效課堂。本文將主要探討如何通過科學(xué)的教學(xué)手段，構(gòu)建小學(xué)高效課堂，提高教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

前言

新課改的出現(xiàn)為課堂教學(xué)帶來了新的生機，從新課改的理念上看，小學(xué)數(shù)學(xué)要注重課堂的互動性，讓數(shù)學(xué)知識能夠成為增加學(xué)生主動性、彰顯自我的平臺，而不是讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)[1]。構(gòu)建高效課堂需要教師在教學(xué)能力上進行更新和改進，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求找到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，本文將主要以高效課堂的構(gòu)建手段作為研究對象進行相關(guān)分析。

一、當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往以灌輸式的方式教給學(xué)生知識，不僅課堂教學(xué)效率低而且浪費了大量時間，學(xué)生也感覺非常疲憊，一些教師為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)會采用題海戰(zhàn)術(shù)的方法，學(xué)生沒有反思以及記憶的空間，收效也不理想，在這種缺乏交流以及互動的教學(xué)模式下學(xué)生也慢慢失去了學(xué)習(xí)的興趣。

（二）新課改實行困難重重

很多學(xué)校往往只關(guān)注學(xué)生的成績，只要能夠提高成績，學(xué)校不會對教師的教學(xué)手段提出高要求。實際上，真正能夠幫助學(xué)生獲得好成績的秘訣在于讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，如果教師只是通過題海訓(xùn)練，學(xué)生則成為了被動的學(xué)習(xí)機器。一些教師由于缺乏能力訓(xùn)練的經(jīng)驗，不敢在課堂中踐行新課改，一些教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果不夠理想之后，就放棄了新課改的教學(xué)改革，沒有堅持能力教育，加上學(xué)校對于分?jǐn)?shù)的苛刻要求，這些因素都會影響高效課堂的構(gòu)建使新課改實行困難重重。

（三）忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位

很多教師都認為課堂中的主體是教師，只要教師能夠發(fā)揮好，學(xué)生自然能夠掌握知識，這種情況下學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的主體地位往往是被忽視的，教師上課時對著教案照本宣科的教學(xué)，忽略了和學(xué)生之間的互動，學(xué)生的思考能力以及創(chuàng)造力被忽略，教師在課堂中只顧完成本堂課的教學(xué)任務(wù)，缺少對學(xué)生進行發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效率很難提高。

二、新課改背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的相關(guān)措施

（一）創(chuàng)新導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率

在整個教學(xué)過程中，課堂的導(dǎo)入階段是關(guān)鍵的一步，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是否具有激發(fā)性決定了一堂課能否順利展開。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要融入更多的趣味性和激發(fā)性。例如，教師可以運用故事導(dǎo)入法，讓小學(xué)生能夠在聽故事的過程中自覺進入到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)中，教師也可以運用游戲?qū)敕?，處于小學(xué)階段的個體普遍活潑好動，在進行新知識的講述時，教師為了讓學(xué)生能夠有良好的專注力，可以運用游戲讓學(xué)生在手腦并用的過程中了解到本節(jié)課即將教學(xué)的內(nèi)容。例如，當(dāng)教師在教學(xué)圓周率時，教師可以讓學(xué)生先自行測算圓的周長以及直徑之間的關(guān)系，以小組為單位進行競賽，哪一個小組的答案最接近教師的答案則可獲勝，學(xué)生在進行該類游戲探究時，能夠不知不覺地融入到圓周率的探索過程中，對于后續(xù)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容也做好了良好的認知鋪墊。

（二）增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識，激發(fā)主觀能動性

在提高教學(xué)效率方面，教師要認識到學(xué)生本身對于學(xué)習(xí)的認知以及主動性也會決定著最終的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的主觀能動性更是學(xué)習(xí)動力的內(nèi)因。所以，在落實“學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)主體”的過程中，教師僅僅自身有該認知是不夠的，仍然要讓學(xué)生真正的理解課堂主體的寓意所在[2]。例如，教師可以采用師生互換角色的教學(xué)方法，讓學(xué)生上臺講解例題，將自己對于知識的理解闡述出來，其他同學(xué)進行討論，最終完成教學(xué)。這一環(huán)節(jié)的應(yīng)用可以使用在每堂課的例題講解過程中，讓學(xué)生將自學(xué)能力、表達能力訓(xùn)練和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進行結(jié)合，這種教學(xué)方法不僅讓學(xué)生獲得了主體地位，也能夠獲得內(nèi)在的成功體驗，加強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進教學(xué)效率提升。

（三）加強數(shù)學(xué)和實際生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會知識運用

高效課堂的建立也在于學(xué)生能夠?qū)⒃谡n堂上學(xué)習(xí)到的知識運用于實踐過程中，所以在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要能夠挖掘生活中的相關(guān)案例，和教材進行結(jié)合，讓學(xué)生能夠從熟悉的生活情境出發(fā)學(xué)會知識，并將知識運用于實踐之中。對此教師可以創(chuàng)建和生活系切聯(lián)系的相關(guān)情景，如“全家人去公園游玩，大人的門票為20，兒童門票為10，全家游完一共需要多少錢？”這類解決生活中實際存在問題的運算能夠直接拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理距離，讓學(xué)生感覺到生活處處都有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非常有用的，自然能夠提高學(xué)生的注意力以及專注力，體會到數(shù)學(xué)的價值所在，不再抵觸數(shù)學(xué)教學(xué)，提升學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

綜上所述，在新課改的背景下，開展小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建需要教師能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想束縛，不再一味的追求學(xué)生的成績，而是將學(xué)習(xí)的目的設(shè)置為獲知知識、提高能力，教師要運用更加多元的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，以生活化教學(xué)情境帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，共同構(gòu)建出高效、活躍、互動性強的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻

[1]陳微.基于新課改背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂思考[J].新課程（中），2017（7）179-179.

[2]項玉仙.淺談在新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].新課程（上），2017（4）：206-206.