周征

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)階段教育教學(xué)的主干學(xué)科和基礎(chǔ)性學(xué)科，是小學(xué)生了解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)的開(kāi)始，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到該階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，積極的結(jié)合該階段小學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和認(rèn)知心理，有效的創(chuàng)新課堂教學(xué)模式和教法使用，合理的采用設(shè)疑導(dǎo)入、融入數(shù)學(xué)思想、加強(qiáng)動(dòng)手操作，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力，助力數(shù)學(xué)課堂的高效施教。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效策略

小學(xué)階段的學(xué)生，其認(rèn)知思維還是以形象化的思維為主，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的這種認(rèn)知心理和認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，積極的推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革，進(jìn)一步的提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性和形象性，從而讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)更有味、更有趣，助力學(xué)生高質(zhì)量的掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生后續(xù)更深入的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。鑒于此，本文筆者就就從采用設(shè)疑導(dǎo)入，激活學(xué)生思維;注重知識(shí)形成，融入數(shù)學(xué)思想;加強(qiáng)動(dòng)手操作，體驗(yàn)實(shí)踐快樂(lè)三個(gè)方面，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效施教的對(duì)策進(jìn)行探討，以期共同學(xué)習(xí)與借鑒。

一、采用設(shè)疑導(dǎo)入，激活學(xué)生思維

教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，實(shí)際上是以疑為紐帶的動(dòng)態(tài)統(tǒng)一體系，問(wèn)題是驅(qū)使學(xué)生展開(kāi)一切學(xué)習(xí)與探索活動(dòng)的起點(diǎn)和原動(dòng)力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之初，教師應(yīng)在結(jié)合學(xué)生思維水平和教學(xué)具體內(nèi)容的基礎(chǔ)上巧妙設(shè)疑，并以此為契機(jī)來(lái)導(dǎo)入新課，這樣不僅可以激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，而且還能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為新課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“找規(guī)律”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為激活學(xué)生思維，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者利用課件出示了兩個(gè)電話(huà)號(hào)碼，要求女生記上面的，男生記下面的，時(shí)間為5秒鐘。之后，男生、女生各派一名代表重復(fù)電話(huà)號(hào)碼。哪一方說(shuō)的準(zhǔn)確無(wú)誤，哪一方就獲勝。由于女生所記的電話(huà)號(hào)碼存在一定的規(guī)律，而男生的則沒(méi)有，所以女生毫無(wú)懸念地取得了游戲的勝利。這時(shí)，筆者聽(tīng)見(jiàn)有的男生說(shuō)不公平。于是，筆者讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪里不公平。學(xué)生答道：女生的電話(huà)號(hào)碼好記，都是0303的。接下來(lái)，筆者順勢(shì)引入了新課：你真會(huì)觀察，由于0303這一號(hào)碼有規(guī)律，所以比較好記。同學(xué)們，其實(shí)生活中像這樣有規(guī)律的事還有很多，今天就讓我們一同來(lái)看看！如此導(dǎo)入，既激活了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，又抓住了學(xué)生的好奇心，這便為新課教學(xué)做了鋪墊。

二、注重知識(shí)形成，融入數(shù)學(xué)思想

我們的教材，以及教學(xué)中的數(shù)學(xué)知識(shí)始終是我們開(kāi)展教學(xué)的重要依據(jù)，數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)也必須緊緊依托于我們的教材。知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生大腦中的形成需要一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中我們就可以有效的融入數(shù)學(xué)思想。像最基礎(chǔ)的對(duì)數(shù)字的認(rèn)知，其實(shí)就暗含了一種對(duì)數(shù)序思想方法認(rèn)知的萌芽過(guò)程。而且，這種認(rèn)知絕不單單是感性的，在我們的引導(dǎo)下，學(xué)生將能夠站在數(shù)字的角度實(shí)現(xiàn)對(duì)一種數(shù)的認(rèn)知和感悟。

例如，在某次磨課中，一位教師分享了教學(xué)《乘法口訣》時(shí)的方法，其不再是傳統(tǒng)教學(xué)理念中簡(jiǎn)單的背誦乘法口訣，而是出示1至9的乘法口訣表（有意識(shí)地漏寫(xiě)和錯(cuò)寫(xiě)），設(shè)置了一個(gè)個(gè)問(wèn)題——“為什么這里補(bǔ)的是三五十五？”“為什么是四七二十八，而不是四七二十六”等，讓學(xué)生通過(guò)自主探索來(lái)尋找到每一個(gè)口訣與口訣之間的關(guān)系，通過(guò)“數(shù)松果（5的乘法口訣）”、“小熊請(qǐng)客（4的乘法口訣）”等方式來(lái)養(yǎng)成孩子們自主探索、自主創(chuàng)新的數(shù)學(xué)思想認(rèn)知，為后續(xù)的更高深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)保障。

三、加強(qiáng)動(dòng)手操作，體驗(yàn)實(shí)踐快樂(lè)

在座位上坐久了肯定會(huì)感到枯燥，對(duì)于天性好動(dòng)、愛(ài)玩的小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其如此。小學(xué)生的手總是閑不住的，動(dòng)手操作符合小學(xué)生的生理特點(diǎn)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)課應(yīng)該多多增加動(dòng)手操作的內(nèi)容，從而緩解長(zhǎng)時(shí)間單純的知識(shí)講授帶來(lái)的枯燥。

例如，在教學(xué)“量一量，比一比”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者讓學(xué)生來(lái)到戶(hù)外盡興實(shí)踐：手拉手估計(jì)花壇一周的長(zhǎng)度;腳貼腳丈量小路的長(zhǎng)度;一拃一拃仔細(xì)測(cè)量井蓋一周的長(zhǎng)度;排排坐利用坐寬估算涼亭座椅的長(zhǎng)度……小組匯報(bào)時(shí)，各組用人體尺估測(cè)和用軟尺精測(cè)結(jié)果的高度吻合，讓學(xué)生真實(shí)感受到人體尺的奇妙，并自覺(jué)引發(fā)深度思考：除了人體尺，還可以找到各種不同“尺子”，用它們的長(zhǎng)度作為標(biāo)準(zhǔn)估測(cè)。在自然情境中，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、有趣，熱情高漲，隨著探討不斷深入，課堂尾聲拋出的問(wèn)題：“水塘里的水究竟有多深，你能想到安全的測(cè)量方法嗎？”再一次激發(fā)了學(xué)生的探索欲，孩子們妙招不斷，爭(zhēng)先展示。課外大課堂讓“動(dòng)態(tài)想象”得以“現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐”，學(xué)生獲得多元體驗(yàn)，深度學(xué)習(xí)，既增長(zhǎng)了生活智慧，又學(xué)會(huì)了從數(shù)學(xué)角度探索生活、探尋世界。

總而言之，要想切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師一方面要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課改精神，積極適應(yīng)教改要求，采取各種行之有效的教學(xué)方法，使之能與學(xué)生的身心特點(diǎn)相契合;另一方面要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，以達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，從而促進(jìn)有效教學(xué)目標(biāo)的更好達(dá)成。

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