汪宇才

摘 要：語文學(xué)科是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生交流交往能力和語言運用能力的綜合學(xué)科，對于學(xué)生未來的全面發(fā)展與提升具有至關(guān)重要的影響，而閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的重要組成部分之一，對于學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)會產(chǎn)生直接的影響，小學(xué)語文教師要進一步提升對閱讀教學(xué)的重視程度，并積極地研究教法和學(xué)法，不斷的優(yōu)化閱讀教學(xué)，從而讓高質(zhì)量的閱讀教學(xué)助力學(xué)生閱讀能力和語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文將就小學(xué)語文閱讀有效教學(xué)策略進行探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效性;策略;探索

打造高質(zhì)量的小學(xué)語文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要依托，小學(xué)語文教師要積極地梳理和分析閱讀教學(xué)中依然存在的弊端和漏洞，并進一步探索解決這些突出瓶頸的有效對策，從而不斷的改進和完善小學(xué)語文閱讀教學(xué)，真正的助力學(xué)生在語文課堂高質(zhì)量的開展閱讀學(xué)習(xí)，為學(xué)生閱讀綜合能力和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。

一、明確閱讀目標(biāo)是基礎(chǔ)

在閱讀學(xué)習(xí)中需要學(xué)生了解什么、學(xué)習(xí)什么、鉆研什么等，需要小學(xué)語文教師對這些內(nèi)容進行有效化的明確，以讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中針對性更強、目的性更強，從而讓學(xué)生將主要的精力用在學(xué)習(xí)主要的內(nèi)容上，不斷的提升閱讀教學(xué)的效能。例如，在學(xué)習(xí)《獵人海力布》文章內(nèi)容時，語文教師可以結(jié)合實際情況設(shè)計以下閱讀教學(xué)目標(biāo)：①通過閱讀掌握該節(jié)課的主要生字詞，并有感情的朗讀課文;②通過閱讀課文對文章進行層次劃分，并歸納出每節(jié)課的意思;③重點分析和品讀描寫海力布動作、語言、心理活動的句子，并體會所體現(xiàn)的人物品質(zhì)。當(dāng)然，為了進一步提升教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的科學(xué)性和有效性，還需要小學(xué)語文教師結(jié)合學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)需要，讓教學(xué)目標(biāo)更具有層次性、梯度性和針對性，同時還要圍繞著一個大的教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計若干個更為詳細的小閱讀目標(biāo)，進一步提升閱讀學(xué)習(xí)的有效性。

二、積極討論學(xué)習(xí)是核心

從以往的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的基本情況來看，語文教師往往在不經(jīng)過學(xué)生討論和研究的前提下就進行文章的講解，這種被動灌輸?shù)慕虒W(xué)模式使得學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中地積極性、自覺性不夠高，自然會在一定程度上影響閱讀教學(xué)的效能，還需要小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)過程中進一步改進閱讀教學(xué)方式，積極的引導(dǎo)學(xué)生開展討論學(xué)習(xí)，有效的喚醒學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)欲望。例如，在學(xué)習(xí)《牛郎織女（一）》文章內(nèi)容時，語文教師可以讓班級學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平和語文知識儲備量等，合理的進行小組的搭配，如將不同性格和個性特質(zhì)的學(xué)生進行組合，并讓學(xué)生在小組內(nèi)對這篇文章的生字詞、主要講述的內(nèi)容、各個段落的意思等進行討論學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生在討論的過程中多問幾個為什么，同時還要多進行總結(jié)，此外，還要分組進行閱讀成果分享與交流，有效的強化學(xué)生對該節(jié)課的理解，從而在討論學(xué)習(xí)中進一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀能力。

三、有效閱讀指導(dǎo)是依托

小學(xué)生語文知識儲備和閱讀經(jīng)驗還不夠厚實和豐富，需要語文教師在閱讀教學(xué)過程中給予學(xué)生有效化的閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決閱讀過程中存在的各種疑惑，從而有效的提升學(xué)生閱讀的效能和質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《少年中國說（節(jié)選）》文章內(nèi)容時，語文教師可以給予學(xué)生有效的閱讀指導(dǎo)，首先，要為學(xué)生解決生字詞，如借助思維導(dǎo)圖為學(xué)生講解泄、疆、皇等生字，并引導(dǎo)學(xué)生進行有感情的朗讀，通過這樣的工作來引導(dǎo)學(xué)生初步感知文章大意。其次，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生對文章進行基本層次劃分，同時弄明白每個段落所要講解的內(nèi)容，進一步強化學(xué)生對該節(jié)課的理解。最后，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生細化對每個段落和重要字詞的理解，這樣以點帶面來對全文進行深入分析和把握，從而理解文章的主要內(nèi)容，把握作者的思想情感。

四、及時總結(jié)歸納是側(cè)重

及時化和有效化的總結(jié)與歸納是鞏固學(xué)生閱讀效果，提升學(xué)生閱讀質(zhì)量的重要手段之一，小學(xué)語文教師要在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行全面化的總結(jié)，并在總結(jié)中查找問題、發(fā)現(xiàn)不足，從而不斷的鞏固學(xué)生在課堂的閱讀學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)了《題臨安邸》文章內(nèi)容時，語文教師要帶領(lǐng)學(xué)生進行及時總結(jié)歸納，一方面，要對基礎(chǔ)性知識內(nèi)容進行快速回顧，如快速梳理該首詩歌的生字詞、寫作背景、作者簡介、翻譯等，加深學(xué)生對這些知識內(nèi)容的印象。另一方面，小學(xué)語文教師要總結(jié)閱讀教學(xué)過程中存在的各種問題，如閱讀教學(xué)的目標(biāo)是否實現(xiàn)、學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中能否較好的理解詩歌大意、是否對古詩進行了背誦等，進一步鞏固閱讀學(xué)習(xí)效果。

總而言之，小學(xué)語文教師要從內(nèi)心深處全面的重視起閱讀模塊的教學(xué)實施環(huán)節(jié)，并積極的聯(lián)合優(yōu)秀的、有責(zé)任心的小學(xué)語文教師群體，進一步對于閱讀教學(xué)有效開展的手段和策略進行鉆研，并在具體的閱讀教學(xué)實施過程中有效明確閱讀目標(biāo)、引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)、給予合理閱讀指導(dǎo)、及時進行閱讀總結(jié)等，進一步解決閱讀教學(xué)中存在的問題，真正的實現(xiàn)閱讀課堂教學(xué)效能的全面提升。

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