劉秀

摘 要：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，努力創(chuàng)造活力四射的小學(xué)課堂，是所有語文教師共同追求的目標(biāo)，課堂教學(xué)的高效性決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，具有活力的語文課堂會讓學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)充滿活力。隨著新課改的不斷進(jìn)行，教師在教學(xué)過程中通常會遇到無法調(diào)動學(xué)生積極性的現(xiàn)象，課堂無法生機(jī)勃勃、活力四射?；诖耍疚木腿绾未蛟旎盍λ纳涞男W(xué)語文課堂對現(xiàn)在的小學(xué)課堂展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文，課堂教學(xué)，活力四射

無論從哪一方面來看，課堂的活躍度是一節(jié)課是否高效的必備條件之一。然而目前的現(xiàn)狀卻不容樂觀，語文教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，存在著機(jī)械重復(fù)式的教學(xué)，要求學(xué)生們死記硬背一些篇目和一些固定的知識點(diǎn)，這樣會使學(xué)生失去對語文課堂的興趣，同時(shí)教師的這種做法確實(shí)失當(dāng)，違背語文課堂學(xué)習(xí)的自然發(fā)展規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不夠高。此種做法，是雖然可能會讓學(xué)生在這塊的知識能力提高較多，記憶非常牢固，但是對學(xué)生今后的發(fā)展來說卻是非常不利的，學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中，各種弊病將會不斷暴露，不斷凸顯。語文課堂應(yīng)該是一個(gè)充滿活力，積極性高熱的課堂，不應(yīng)該為了應(yīng)試教育而局限自身特點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)有效情景

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)自身的教學(xué)內(nèi)容，為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的一種學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的情感反應(yīng)。創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境是活躍課堂氛圍的前提，在一定程度上可以幫助學(xué)生主動積極的構(gòu)建自身的學(xué)習(xí)背景，讓學(xué)生形成一種良好的求知心理，參與的語文知識的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)知，提高參與課堂的積極性，進(jìn)而活躍課堂氛圍，真正提高語文課堂的活力度，讓語文課堂充滿生機(jī)。

例如：在講解《一個(gè)接一個(gè)》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在上課前，我沒有直接向?qū)W生講解本節(jié)內(nèi)容，而是選擇讓學(xué)生進(jìn)行朗讀：“同學(xué)們，在講這節(jié)課之前，大家先通讀本節(jié)內(nèi)容，了解文章所言，接下來我們來做一個(gè)語文模擬情景教學(xué)，大家每三人一組，自由組隊(duì)，進(jìn)行角色扮演。”在學(xué)生們通讀完本節(jié)內(nèi)容后，讓學(xué)生們自由結(jié)成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行角色扮演，分別體會文中不同人物的心情。通過角色扮演的方法可以讓學(xué)生充分感受到語文源于生活的魅力，體會到語文課堂的趣味，借此達(dá)到教師活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生積極性的目的。

二、游戲課堂教學(xué)

游戲課堂教學(xué)是幫助教師改善課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動學(xué)生積極性的不二法門?；钴S課堂的關(guān)鍵在于互動，在互動的過程中，適當(dāng)滲入游戲，可以幫助學(xué)生改善對語文課堂乏味無聊的認(rèn)知。游戲課堂教學(xué)又叫“教學(xué)游戲”，根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)大綱，將教學(xué)內(nèi)容同生動有趣的游戲結(jié)合起來，有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，在提高記憶效果的同時(shí)可以幫助教師激發(fā)學(xué)生的積極性，活躍課堂。

例如：在講解《動物兒歌》一節(jié)識字課時(shí)，考慮到這節(jié)內(nèi)容是一首用畫一樣的語言描繪小動物在夏天快樂景象的、充滿了童趣的兒歌，所以，在課前我提前做好準(zhǔn)備，把這首兒歌保存在多媒體中，在課堂開始后，我在課堂上把這首歌放給學(xué)生們，讓學(xué)生們聆聽，并大概記住動物們的名字，然后在聽過幾遍這首兒歌之后：“同學(xué)們，這首兒歌是不是很動聽呢，那么接下來，我們在課堂上做一個(gè)語文教學(xué)游戲吧，大家可以自告奮勇來報(bào)名，游戲的規(guī)則是：選擇兩名同學(xué)參加游戲，一名同學(xué)唱這首兒歌，可以選擇隨機(jī)停止，另一名學(xué)生就要仔細(xì)聽清楚唱歌的學(xué)生最后唱出來的動物叫什么名字，把它寫下來并進(jìn)行模仿。”通過游戲兒歌的形式，調(diào)動學(xué)生興趣，活躍課堂氛圍。

三、開設(shè)“第二課堂”

在小學(xué)語文的課堂教學(xué)過程中，當(dāng)語文知識融入到現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐當(dāng)中，可以幫助學(xué)生更好的理解語文這一源于生活的學(xué)科。從教學(xué)內(nèi)容上來看，這種教學(xué)方式源于教材卻又不局限于教材。從學(xué)生角度來講，“第二課堂”充分給予了學(xué)生各異的尊重，愛玩是小學(xué)學(xué)生的特性，開設(shè)“第二課堂”能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，能夠更好的活躍課氣氛，幫助學(xué)生更好的鞏固所學(xué)知識。

例如：在講解《四個(gè)太陽》一篇文章時(shí)，我選擇利用開設(shè)“第二課堂”的形式來進(jìn)行教學(xué)。在課堂上：“同學(xué)們，今天我們講解了《四個(gè)太陽》，大家肯定都對自己心中的太陽有了一種描繪，所以，本周的課下作業(yè)，我們就是在家長的陪同下去郊外觀察一下春天的太陽，然后回家之后，大家可以在家長的幫助下畫一個(gè)太陽，然后把自己的太陽化成自己向往的顏色，然后把自己選擇這種顏色的原因?qū)懴聛?。”在學(xué)生回到學(xué)校之后，選擇幾名學(xué)生，向大家講述這次郊游的感悟與心得，然后向大家展示自己所畫太陽的顏色，接下來向同學(xué)們解釋自己選擇該種顏色的原因。開設(shè)“第二課堂”讓學(xué)生們領(lǐng)略到“大自然是語文的源泉”這句話的本質(zhì)。

綜上所述，創(chuàng)建一個(gè)充滿活力的語文課堂，對于小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提高具有至關(guān)重要的意義，但需要注意的一點(diǎn)是，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)自身的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)自己學(xué)生的真實(shí)情況，適當(dāng)?shù)陌才沤虒W(xué)內(nèi)容，真正做到“寓教于樂”，提高學(xué)生在課堂的參與度。課堂不能僅僅局限于語言和文字的交流，所以，這就要求教師依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)牟贾媒虒W(xué)過程，提升語文教學(xué)課堂的活躍度，讓學(xué)生學(xué)的有滋有味、有聲有色，真正讓語文課堂充滿活力。

參考文獻(xiàn)

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