周琦

摘? ?要：隨著教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，課堂教學(xué)模式發(fā)生了很大變化，教學(xué)效果有了很大提升，但與新課改的目標(biāo)還有一定的差距。數(shù)學(xué)知識較為抽象，而小學(xué)生的思維能力發(fā)展不足，限制了學(xué)習(xí)水平的增長。因此，教師要優(yōu)化教學(xué)策略，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)策略;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

數(shù)學(xué)計算并不是單純地進(jìn)行計算，還需要讓學(xué)生掌握算理、算法，重視學(xué)生計算習(xí)慣的養(yǎng)成，從而培養(yǎng)學(xué)生計算的準(zhǔn)確性，這就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，更新教學(xué)觀念，優(yōu)化解題策略，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作，共同解決問題的意識。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可通過創(chuàng)設(shè)多種形式的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生主動探究知識的形成過程，創(chuàng)新地尋找解決問題的辦法，發(fā)揮學(xué)生計算方面的優(yōu)勢，提高學(xué)生的計算能力。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)計算興趣

生活是知識的起源地，促進(jìn)了數(shù)學(xué)知識的不斷發(fā)展。在教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的計算問題，讓學(xué)生體驗(yàn)計算在生活中的實(shí)用性，避免課堂知識與生活相脫離。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)計算教學(xué)設(shè)計時，可通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生親自感受生活，體驗(yàn)計算在生活中的實(shí)際應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生計算的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，讓學(xué)生在熟悉的生活場景中，快樂地進(jìn)行計算，使計算教學(xué)過程變得輕松愉快。

例如：在進(jìn)行“乘法分配律”的學(xué)習(xí)時，教師創(chuàng)設(shè)問題情境。學(xué)生的校服包括上衣和褲子，上衣64元一件，褲子36元一件，全班共有52人，若一人買一套校服，一共需要多少元錢？學(xué)生按著平時的計算方法，分別計算買上衣和買褲子的錢，然后再把結(jié)果相加就是“一共需要的錢數(shù)”。這時有同學(xué)提出不同想法，可以先算出一套校服的價格，然后需要買52套就再乘以52就可以了。對比兩種計算方法，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，第二種方法上衣加褲子的價格相加正好可以湊成整百，先將它們結(jié)合在一起，然后再乘以衣服的套數(shù)，計算過程顯得更加簡便，計算速度會提高很多。

通過解題過程的觀察、對比，學(xué)生依據(jù)解題的不同需求，選擇適當(dāng)?shù)慕忸}方法，使運(yùn)算過程變得更加簡便，從而使學(xué)生體會到簡便運(yùn)算的好處，促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)行計算方法學(xué)習(xí)，并將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身掌握的知識，提高了數(shù)學(xué)解題過程中計算的效率。

二、結(jié)合游戲教學(xué)，促進(jìn)知識理解

小學(xué)生都是活潑好動的，尤其是對游戲活動非常感興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)計算的教學(xué)中，教師可以將計算內(nèi)容融于學(xué)生感興趣的游戲活動中，將游戲與數(shù)學(xué)知識有效地結(jié)合在一起，讓學(xué)生一邊游戲，一邊學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，一邊進(jìn)行數(shù)學(xué)計算。學(xué)生快樂地進(jìn)行游戲活動，通過游戲了解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，提高數(shù)學(xué)知識的運(yùn)算能力，調(diào)動學(xué)生計算學(xué)習(xí)的熱情，使數(shù)學(xué)計算的準(zhǔn)確率得到提升，從而使數(shù)學(xué)計算課堂走向高效發(fā)展。

例如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”一課時，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境。今天是小麗的生日，為了慶祝生日，爸爸和媽媽給小麗買了一個生日蛋糕，媽媽將蛋糕平均分成了四份，小麗和媽媽各吃了其中的一份，爸爸將剩下的蛋糕吃完，請問，小麗、媽媽和爸爸各吃了蛋糕的幾分之幾？這個過程中，教師可利用教學(xué)材料制作一個教具蛋糕，讓學(xué)生動手進(jìn)行操作、切割，分角色扮演故事情節(jié)。學(xué)生通過操作游戲活動，正確地理解了幾分之幾的本質(zhì)，從而真正地認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義，并學(xué)會了用分?jǐn)?shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)計算。

趣味性的游戲環(huán)境，活躍了學(xué)生的思維，讓學(xué)生從中體驗(yàn)了學(xué)習(xí)知識的快樂，真正掌握了所學(xué)知識，并會用所學(xué)知識進(jìn)行相關(guān)的計算，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有助于提高計算的效率。

三、設(shè)計有效練習(xí)，強(qiáng)化計算效果

眾所周知，知識的學(xué)習(xí)注重的是對知識的理解及方法的掌握，而教學(xué)之后，學(xué)生知識的鞏固則需要加強(qiáng)練習(xí)來強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。因此，在新知教學(xué)結(jié)束之后，教師需要改變傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，注重練習(xí)題目的質(zhì)量，讓學(xué)生有針對性、有選擇性地進(jìn)行知識題目的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)題目的積極性及創(chuàng)造性探究的興趣，激活學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維，讓學(xué)生在愉快的習(xí)題中掌握數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。

例如：在進(jìn)行“已知一個數(shù)的百分之幾為多少，再求這個數(shù)”的教學(xué)過程中，教師可進(jìn)行題目設(shè)置。假如你是商場的售貨員，一天上午商場售出了兩件商品，每件商品的價格為300元，已知一件商品凈賺了25%，而另一件商品則虧了25%，請問，售出的兩件商品到底是虧了還是賺了？教師生活化的題目設(shè)置，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知意愿，運(yùn)用學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)第一件商品原價為300÷（1+25%）=240（元），第二件商品為300÷（1-25%）=400（元），所以第一件商品賺了300-240=60（元），第二件商品則虧了400-300=100（元），綜合兩件商品100>60，所以，兩件商品加在一起，虧了100-60=40（元）。

由上述案例可知，在教學(xué)過程中，教師通過設(shè)置新穎的練習(xí)題目，吸引了學(xué)生積極地參與課堂練習(xí)，讓學(xué)生快樂地進(jìn)行思考，掌握了所學(xué)知識的本質(zhì)，發(fā)揮了學(xué)生主動探索的精神，使數(shù)學(xué)計算變得不再枯燥、單調(diào)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的自身發(fā)育特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，優(yōu)化計算教學(xué)策略，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算水平，用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，讓數(shù)學(xué)計算課堂教學(xué)變得更加高效。

（作者單位：江蘇省南通市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）