張敏

摘要：由于國民經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人們的生活條件逐漸好轉(zhuǎn)，孩子成長的環(huán)境呈現(xiàn)“溫室”狀態(tài)，心理承受能力的鍛煉機(jī)會(huì)很少。因此，小學(xué)教育中不能只看重孩子智力方面的發(fā)展，孩子心理健康方面的教育更應(yīng)得到重視。在小學(xué)生心理健康教育教育工作中學(xué)校與家長間要及時(shí)進(jìn)行交流與合作，在家校合作模式下共同促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);心理健康教育;家校合作

在小學(xué)生學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)校和家長的引導(dǎo)作用是十分關(guān)鍵的，兩者對(duì)孩子教育的最終目的是相同的，即幫助孩子在學(xué)習(xí)上取得一個(gè)優(yōu)異成績(jī)的同時(shí)促進(jìn)孩子健康成長。在心理健康教育計(jì)劃中，學(xué)生在學(xué)校得到理論教育，同時(shí)在家庭因素影響下，帶給孩子家長思想觀念上的影響，比如說學(xué)生在成長的過程當(dāng)中形成的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀等等。孩子自身的所作所為以及品質(zhì)道德形成很大程度上都來自家長的言傳身教，因此，家庭的教育作用不應(yīng)該被低估，學(xué)生想要健康的成長，離不開家長和學(xué)校方面的共同作用。筆者對(duì)于家校合作模式下的心理健康教育做出相關(guān)討論。

1 在小學(xué)心理健康教育中運(yùn)用家校合作模式的必要性

心理健康教育涵蓋了強(qiáng)大的心理素質(zhì)建立以及健全的人格培養(yǎng)兩個(gè)方面。鑒于我國長期的獨(dú)生子女政策，目前許多小學(xué)生在家長的過度保護(hù)下，或多或少的存在一定程度的心理障礙，例如，經(jīng)不起受挫、委屈、意志薄弱等不健康的心理狀態(tài)，這些均不利于小學(xué)生形成正確的價(jià)值取向以及樹立健全的人格，因此推進(jìn)心理健康教學(xué)時(shí)家庭因素的影響必須得到重視。

強(qiáng)大的心理素質(zhì)是培育健康身體素質(zhì)的根基。在新課改的不斷深化過程中，各界教育人士開始重視對(duì)小學(xué)生的心理健康教育。而學(xué)校、孩子、家庭始終是三個(gè)密不可分的關(guān)聯(lián)體，家校合作模式的出現(xiàn)是符合小學(xué)教育的規(guī)律的，學(xué)校和家庭共同為孩子營造一個(gè)良好的心理健康教育環(huán)境，使心理健康教學(xué)增加了小學(xué)生的參與度，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)與其他素質(zhì)。因此家校要共同探索如何將家校合作模式的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在心理健康教學(xué)中去。

2小學(xué)生心理健康教育中家校合作的策略

2.1樹立家校共育觀念，分工明確，促進(jìn)學(xué)生健康心理形成

在家校合作共育理念下，學(xué)校與家庭的教育分工要明確。在學(xué)校里，教師進(jìn)行心理健康教育理論輔導(dǎo)，包括學(xué)生成長道路上所要形成的美德進(jìn)行學(xué)習(xí)，并進(jìn)行健康教育知識(shí)演習(xí)，很明顯，僅僅依靠紙上談兵和情境模擬的方法對(duì)孩子進(jìn)行心理健康教育的效果是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生真正感受到的深刻的影響更多的還是來自家長的言傳身教，因此，在家里，家長可以按照教師反饋的學(xué)校心理健康教育內(nèi)容，在實(shí)際環(huán)境中為學(xué)生營造心理健康內(nèi)容實(shí)踐體會(huì)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成。

2.2家校共商共育，拓展心理健康教育途徑

在進(jìn)行心理健康教育時(shí)，家長積極的與學(xué)校進(jìn)行互動(dòng)能夠使得教育進(jìn)行的更加的容易一些。家?；?dòng)的方式可以結(jié)合現(xiàn)代科技的發(fā)展，把家長請(qǐng)到學(xué)校中，變被動(dòng)指導(dǎo)為主動(dòng)交流，舉辦講座，家長學(xué)校共同授課，召開校班級(jí)家長會(huì)，共同制定目標(biāo)和計(jì)劃等等。也可以將線上線下互動(dòng)相結(jié)合，利用一些家校共同在線的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)時(shí)的針對(duì)孩子心理健康成長進(jìn)行商議，家長可以隨時(shí)向教師詢問正確的心理教育方式，家長在了解到相關(guān)的教育知識(shí)后，能夠幫助學(xué)校一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為正確的心理健康教育，以此幫助學(xué)生心理健康成長。在家中能夠形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。同時(shí)，教師可以從家長處及時(shí)了解孩子的心理變化，在學(xué)校進(jìn)行及時(shí)的糾正。家長要和學(xué)校形成統(tǒng)一的教育觀念和教育思想，盡量的和學(xué)校統(tǒng)一教育戰(zhàn)線，從而拓展出更具針對(duì)性和科學(xué)性的心理健康教育途徑。例如，在小學(xué)六年級(jí)中關(guān)于“情緒調(diào)控”心理健康教育中，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握情緒調(diào)控的理論技巧，并在相關(guān)情境中對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬演習(xí)。教師可以把相關(guān)理論知識(shí)通過互動(dòng)平臺(tái)展示給家長，家長在孩子回到家后，出現(xiàn)情緒波動(dòng)的時(shí)候可以運(yùn)用較為專業(yè)的知識(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握情緒調(diào)控的方法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)教師可以在家長的反饋中，針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行引導(dǎo)調(diào)控，促進(jìn)學(xué)生更好的投入學(xué)習(xí)。

2.3邀請(qǐng)專家進(jìn)校，提升家校心理健康教育專業(yè)性

家校合作進(jìn)行孩子心理健康教育的過程中，家長可能會(huì)遇到很多沒有見過或者是難以解決的困難，僅僅依靠與教師的遠(yuǎn)程交流是不夠的，因此需要有一個(gè)具體的指導(dǎo)。學(xué)校要考慮到這一點(diǎn)，給家長一些專業(yè)性質(zhì)的幫助，可以邀請(qǐng)一些專家開展以“培養(yǎng)學(xué)生從培養(yǎng)其優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始”“如何走入孩子心里，掌握孩子真實(shí)心理變化規(guī)律”等等為主題的講座，幫助家長豐富在培養(yǎng)學(xué)生心理健康教育時(shí)的專業(yè)知識(shí)。通常，接受專業(yè)教育的家長會(huì)在學(xué)生心理健康教育道路上收獲到事半功倍的效果。具體的內(nèi)容可以是讓家長盡快的熟悉學(xué)校的規(guī)章制度、學(xué)生的普遍習(xí)慣等等。這些都是小學(xué)生成長初期家長需要了解的內(nèi)容，有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和作風(fēng)素質(zhì)，促進(jìn)健康心理的形成。

3結(jié)束語

在心理健康教育中，家校合作模式具有十分優(yōu)越的作用，家長與教師要共同努力，將該模式的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，促進(jìn)健康心理的形成。

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