陳艷林

摘 要：本文圍繞一年級學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)展開分析，在具體分析如何培養(yǎng)朗讀興趣的基礎(chǔ)上，探討了如何培養(yǎng)朗讀能力，旨在促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的提高，為學(xué)生全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：一年級學(xué)生;朗讀能力;培養(yǎng)

新課標(biāo)明確指出：“閱讀教學(xué)中最基礎(chǔ)、最常用的訓(xùn)練方式即朗讀，各年級閱讀教學(xué)中需重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀在理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言能力、陶冶情操等方面的積極作用?！庇纱丝梢?，朗讀不僅是閱讀教學(xué)中的一種常用有效手段，還是一項(xiàng)現(xiàn)代重要的閱讀能力。一年級作為語文學(xué)習(xí)起步階段，也是朗讀能力發(fā)展的基礎(chǔ)階段，教師需幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀興趣，才能為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)夯實(shí)能力基礎(chǔ)。

一、多種手段培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣

（一）插入圖片，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣

一年級學(xué)生由于自身特殊性，上課難以長時間集中注意力，并且活潑好動。為讓學(xué)生集中注意力，在授課過程中，充分利用教材中的插圖，這些插圖具有色彩鮮艷、畫面生動形象等特點(diǎn)，容易吸引學(xué)生注意力[1]。在此過程中，教師圍繞閱讀內(nèi)容及圖片，設(shè)計一些問題，讓學(xué)生帶著問題，有目的性的觀察插圖，一方面可以促進(jìn)學(xué)生對插圖內(nèi)容的理解;另一方面有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，將讓學(xué)生迫于急切學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，如此自然有助于激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。

（二）多種形式讀，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣

為了避免學(xué)生朗讀過程單調(diào)無趣，筆者在教學(xué)中，通常先進(jìn)行范讀，讓學(xué)生在聲情并茂的語言中，潛移默化接受美的熏陶，并體會如何在朗讀中表達(dá)情感。同時，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行分角色、獨(dú)白、開火車輪讀等當(dāng)中方式，如此增加學(xué)生閱讀興趣[2]。需強(qiáng)調(diào)的是朗讀方式并不是一節(jié)課全部用上，而是結(jié)合具體內(nèi)容，考慮學(xué)生情況，選擇多種進(jìn)行變換朗讀，以此激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。例如：部編版一年級《小小的船》教學(xué)時，筆者通過配樂，范讀課文，如此把學(xué)生帶入有聲有色的生活情境，靜中有動的圖畫情境，學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)習(xí)情緒高漲。緊接著讓學(xué)生初讀課文，讀中整體感知，提出讀書要求：讓學(xué)生放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，密切注意學(xué)生讀書姿勢是否端正。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流讀書情況，四人小組配合讀，可一人讀一行，也可一人讀，大家聽等。此刻，將讀書的時間還給學(xué)生，借助各種形式的讀，對課文有所感知。緊接著，開展趣味識字，語言環(huán)境中鞏固，幫助學(xué)生解決朗讀過程中的生字詞問題。如此一來，學(xué)生朗讀興趣自然會持續(xù)高漲，進(jìn)而有助于培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。

（三）設(shè)計比賽，調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)興趣

小學(xué)生通常具有好勝心理，在學(xué)習(xí)過程中，喜歡在大眾面前表現(xiàn)自己。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中，緊緊抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，營造良好讀書氛圍的同時，建立讀書競爭機(jī)制，以此鼓勵學(xué)生參與讀書。同時，教師在教學(xué)期間，可以結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計朗讀比賽，看看那一位學(xué)生讀的更好，如此調(diào)動學(xué)生朗讀積極性。每一課教學(xué)，都通過朗讀比賽，評出班級里讀書能手，如此一來，學(xué)生朗讀興趣自然會高漲[3]。例如：部編版一年級《升國旗》教學(xué)時，教師可解決生字詞問題之后，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀練習(xí)：1.學(xué)生跟隨教師范讀課文，通過教師范讀解決生字讀音問題，為規(guī)范正確朗讀夯實(shí)基礎(chǔ)。2.學(xué)生借助拼音仔細(xì)輕聲讀課文，提出要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾次。3.指名分句開火車讀課文，教師關(guān)注學(xué)生朗讀情況，指導(dǎo)生字的讀音：翹舌音“升、中”。4.請班級里一些朗讀較好的同學(xué)當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，適當(dāng)停頓。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，部分學(xué)生與教師充當(dāng)評委，以字詞讀音是否準(zhǔn)確、情感是否到位等作為評判標(biāo)準(zhǔn)，評判出班級里的小能手，如此有助于促進(jìn)學(xué)生朗讀興趣的提高，進(jìn)而有助于培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。

二、多種形式培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力

語文教學(xué)實(shí)踐中，教師需立足于新課標(biāo)一年級朗讀教學(xué)要求，始終圍繞“朗讀”展開教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行了如下嘗試。首先，范讀。范讀作為朗讀有效手段之一。需強(qiáng)調(diào)的是范讀時，需教師進(jìn)行范讀，盡可能少用錄音范讀，之所以如此，是因?yàn)榻處煼蹲x具有如下優(yōu)勢：聲音更為真切、立體感，除了上述之外，教師眼神、表情等，都是一種信息，對學(xué)生具有一定的影響。因此，在新課教學(xué)前，筆者通常會在早讀期間，將課文聲情并茂讀給學(xué)生聽，長期以往，學(xué)生感情、語感等方面必然會受到較大的感染，取得巨大進(jìn)步，為朗讀能力的培養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。其次，讀正確。所謂“正確”，指的是每一個字詞音都需要發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，并且做到一字不落，短句準(zhǔn)確，停頓自然，唯有如此，才能為聲情并茂的朗讀夯實(shí)基礎(chǔ)。三是流利讀。讀正確的基礎(chǔ)上，還需要保證讀的流利，唯有如此，才能為有感情的朗讀夯實(shí)基礎(chǔ)。長期流利讀，便于學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。最后，融入感情朗讀。朗讀是否具有感染力，關(guān)鍵在于是否融入了情感。因此，在朗讀之前，教師需引導(dǎo)學(xué)生掌握本課的思想感情，然后引導(dǎo)學(xué)生在朗讀期間，不同語句選擇不同的語氣進(jìn)行朗讀，如此才能保證學(xué)生朗讀正確、流利、有感情。長期如此訓(xùn)練，學(xué)生朗讀能力自然會逐步提高。

三、結(jié)語

總之，一年級學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，興趣培養(yǎng)是關(guān)鍵。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中，需予以多種手段，調(diào)動學(xué)生朗讀興趣，如此逐步引導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀流利、感情度。唯有如此，才能有效培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王金倫，倪葉倩.從“朗讀著”到“朗讀者”——問題心理視角下的語文朗讀能力提升策略[J].教育觀察，2019，8（11）：76-77.

[2]張益敏.“朗讀者”修煉之三部曲——指向語文核心素養(yǎng)的中年級學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)策略[J].華夏教師，2018（21）：9-10.