周清清

摘 要：近年來(lái)，隨著教育改革的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了根本性變化。特別是面向小學(xué)生低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)，要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，通過(guò)設(shè)置一系列教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣展開(kāi)論述，分析小學(xué)數(shù)學(xué)探究性問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)要求，闡述小學(xué)數(shù)學(xué)探究興趣培養(yǎng)的具體路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 低年級(jí) 探究興趣 培養(yǎng)路徑

引言

面向小學(xué)生的教育要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，符合小學(xué)生這個(gè)年齡段的身心發(fā)展特征，逐步提高學(xué)生的綜合能力。不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在較大差異，對(duì)于小學(xué)生低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)能力比較差，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一味進(jìn)行知識(shí)教學(xué)不僅不能提升教學(xué)有效性，而且還容易使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目產(chǎn)生厭倦感。在新的教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)要從學(xué)生的探究興趣出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)探究性問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)要求

1.設(shè)置的問(wèn)題要有一定的探究?jī)r(jià)值

目前來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)模式多樣化，教師的教學(xué)理念也發(fā)生了根本性變化，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的自主學(xué)習(xí)能力差，不能抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要設(shè)計(jì)一些有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在教學(xué)問(wèn)題設(shè)置過(guò)程中，要以教材內(nèi)容為主，難度適中。結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好適當(dāng)加工這些數(shù)學(xué)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主積極地去探究和解決問(wèn)題。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，在數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)置過(guò)程中，要從學(xué)生的興趣出發(fā)，合理把控教學(xué)難度，實(shí)施分層設(shè)問(wèn)，全面提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。設(shè)置的問(wèn)題也不能太簡(jiǎn)單，有一定的探究?jī)r(jià)值，能夠引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2.體現(xiàn)學(xué)生為本的教學(xué)核心

探究性問(wèn)題必須要以學(xué)生為主，恢復(fù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生為主，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及興趣愛(ài)好存在差異，在教學(xué)過(guò)程中，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的核心思想。教師在教學(xué)過(guò)程中，要了解學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，進(jìn)而制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還要給學(xué)生留足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，可組織學(xué)生以小組形式合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作探究能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)探究興趣培養(yǎng)的具體路徑

1.設(shè)置多樣化的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的探究興趣

從現(xiàn)階段小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，大多與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，如《角的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，要借助生活中的例子認(rèn)識(shí)角，如帶領(lǐng)學(xué)生去校園中，尋找校園中的角，也可以列舉生活中常見(jiàn)的有角的物體，如剪刀、鐘表、三角板等。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，要聯(lián)系實(shí)際生活，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，探究生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)一步加深對(duì)“角”的認(rèn)識(shí)。如在《觀察物體》這一節(jié)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，教師可組織學(xué)生動(dòng)手操作，制作長(zhǎng)方體，或者其他模型，制作完成后再觀察這些物體的三視圖，能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。還可以借助多媒體輔助教學(xué)，播放一些學(xué)生感興趣的模型，如金字塔、埃菲爾鐵塔等，逐步培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。如在《表內(nèi)乘法》這節(jié)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，教師可讓給學(xué)生準(zhǔn)備充足的小木棍，讓學(xué)生通過(guò)擺放木棍計(jì)算木棍的數(shù)量，從而熟練記憶乘法口訣。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好選擇合適的教學(xué)方法，通過(guò)設(shè)置豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，提高學(xué)生的探究能力，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)然，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要符合實(shí)際生活，面向全體小學(xué)生，教師要做到一視同仁，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，增進(jìn)與學(xué)生之間的感情。

2.設(shè)置的問(wèn)題體現(xiàn)分層教學(xué)的原則

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在較大差異，在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)置的問(wèn)題要體現(xiàn)分層教學(xué)的原則。如在《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這一節(jié)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，教師要注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，教學(xué)的重心為教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針、秒針，能夠正確說(shuō)出時(shí)間。對(duì)于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中，要進(jìn)一步加大教學(xué)難度，讓學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃表，并寫(xiě)出相應(yīng)的時(shí)間，可以簡(jiǎn)單繪制鐘表圖，正確表示時(shí)間。對(duì)于基礎(chǔ)比較好想要進(jìn)一步提升的學(xué)生，教師要拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生探究鐘表三個(gè)針的角度關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)角有更好的理解。在培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)的過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分層設(shè)問(wèn)，全面提高學(xué)生的探究能力。

3.設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定的趣味性

興趣是最好的老師，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要從學(xué)生的興趣出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)中問(wèn)題時(shí)，要有一定的趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的探究精神。如在《數(shù)學(xué)廣角—推理》這一節(jié)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，可讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，如有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、品德與生活三本書(shū)，小紅拿的是語(yǔ)文書(shū)，小麗說(shuō)她拿的不是數(shù)學(xué)書(shū)，問(wèn)小剛和小麗分別拿的什么書(shū)？讓學(xué)生扮演三個(gè)角色，準(zhǔn)確說(shuō)出每個(gè)人拿的書(shū)。組織學(xué)生參與課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，提高學(xué)生的探究能力。如在《長(zhǎng)度單位》這一節(jié)教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生探究1cm、1mm，1m長(zhǎng)度的范圍，學(xué)生可找生活中熟悉的事物來(lái)描述其長(zhǎng)度或者厚度，能夠更好地理解長(zhǎng)度單位，如1cm可表示大拇指指甲的寬度，1mm可表示1分錢(qián)的厚度，利用生活中熟悉的事物探究新的知識(shí)，能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，能夠準(zhǔn)確估算物體的長(zhǎng)、寬、高，更加客觀的描述物體的大小。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)要從學(xué)生的興趣出發(fā)，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，在興趣的基礎(chǔ)上設(shè)置教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題，恢復(fù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，給學(xué)生留足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，還可以組織學(xué)生合作探究，更加深層次思考和總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)生能力設(shè)置分層教學(xué)計(jì)劃，完善教學(xué)計(jì)劃，借助多媒體以及其他教學(xué)設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)與探究能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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