摘?要：小學數(shù)學是非常重要的學科之一，對小學生的基礎理論掌握和數(shù)學知識的拓展都有著巨大的影響，因此學校和教師都非常重視數(shù)學學科的教學。尤其是在新課改的變革和要求下，應該全面的培養(yǎng)學生不僅要讓小學生記住課本內(nèi)容還要讓小學生掌握解決的方法?！皽愂ā痹谛W生學習算術的過程中有著極大的幫助，但是當前很多學校在教學的過程中仍然存在很多的不足，需要對相關的教學方法進行不斷的完善，才能達到更好的效果。本文主要探討小學數(shù)學“湊十法”教學的策略，分析當前小學數(shù)學教學存在的問題和不足，將“湊十法”與小學數(shù)學知識緊密地結合在一起，根據(jù)小學生的特點有效地展開教學來推動小學數(shù)學教學質量的提升。

關鍵詞：小學數(shù)學;“湊十法”;教學策略

口算是數(shù)學算術的基礎，尤其是20以內(nèi)的加減法是小學數(shù)學的重要部分，小學生在接觸計算的過程中需要恰當?shù)囊龑Ш涂茖W合理的方法才能夠逐步的掌握口算技巧，否則很難將計算的學習進行下去?？谒悴荒軌蚪柚魏蔚墓ぞ撸荒芨鶕?jù)已知的數(shù)字在大腦中進行運算，這就需要一定的方式方法來幫助學生進行合理的分析，在較短的時間內(nèi)算出結果。這樣的運算過程都是在大腦中完成的，所以對小學生的要求就會很高，因此學校和教師在教學的過程中，不僅要借鑒合適的教學方法，還應該注意培養(yǎng)小學生的思考能力和思維方式，從而更好地激發(fā)小學生的創(chuàng)造力、想象力和記憶力?！皽愂ā边@一教學策略能夠降低口算的難度，讓小學生在計算的過程中能夠有所依，為推動小學生的心智發(fā)展有著很好的作用和效果。

一、 小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教學模式下學校和教師都比較關注學生的考試成績，教學過程也比較機械單一，小學數(shù)學的計算也都是讓小學生進行大量的算式計算來提升效果，但是忽視了對學生數(shù)學能力和思維方式的培養(yǎng)。隨著教育改革的不斷推進，國家和人民對教育的重視也在不斷增加，新課改也對小學數(shù)學教學提出了新的要求，制定了新的教學目標。要培養(yǎng)小學生良好的數(shù)學思維模式，培養(yǎng)小學生完善的數(shù)學能力，面對數(shù)學中遇到的運算問題、推理問題以及抽象的思考都能夠積極地應對。目前已經(jīng)有很多學校逐步改革數(shù)學教學模式，引入科學合理的教學方法來推動小學數(shù)學教學質量的提升，并且也取得了一定的成效，小學數(shù)學的教學課堂逐步精彩豐富，不斷完善。在新課改的要求下，小學數(shù)學開始注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素養(yǎng)，不斷增加小學數(shù)學教學的活動，讓小學生都能夠積極地參與其中，并且在相應的活動教學中獲取數(shù)學知識，對知識的認識和體驗更加深刻，小學生的思考能力也在數(shù)學活動的開展中慢慢得到提升，達到了一定的效果。

數(shù)學知識與語文和英語學科不同，有著一定的邏輯性，小學生在學習和掌握數(shù)學技能的過程中必須要有合理的方式方法引導，幫助小學生對所學的知識進行相應的復習和整理，這樣才能促進小學生對數(shù)學知識的理解和掌握，有條理地進行各項運算和思考。然而，目前很多學校在數(shù)學教學的過程中對學生這一主體的關注仍不夠，數(shù)學課程的時間也不夠充足，學生的學習任務重，教師也沒能將教材與學生有效的結合在一起，教學效果并不是很理想。在這樣的數(shù)學教學課堂上，經(jīng)常會有小學生的注意力無法完全集中，容易走神，也有學生采用錯誤的方法去學習，因此教師不能顧及所有的學生，教學開展存在一定的難度。所以當前教師應該及時地認識到這一狀況，改變自身的思維，將教材內(nèi)容分析透徹，結合教學目標以及學生的特點創(chuàng)新教學模式，構建更加完善的數(shù)學教學體系，從而提升小學生的數(shù)學綜合能力，達到良好的教學效果。

二、 小學數(shù)學“湊十法”教學的意義

“湊十法”是小學數(shù)學20以內(nèi)進位加法的基本方法，對小學生的運算能力有著顯著的作用和效果?！皽愂ā钡倪\用能夠幫助小學生提升計算的技巧和方法，面對具體的算式能夠快速的得出答案，并且在不斷地計算和練習中能夠感受的出“湊十法”的優(yōu)勢，推動數(shù)學計算的快捷和高效。“湊十法”的計算方式和方法也能促進小學生在運算的過程中不斷的加深對運算的認識，能夠逐步地將抽象的數(shù)學知識分解成具體的數(shù)學實踐，慢慢地掌握數(shù)學運算的技巧，具備良好的數(shù)學能力?！皽愂ā笔沁\算的一種有效方式，小學生在采用的時候也能加深對數(shù)學知識與方法技巧中聯(lián)系的認識，不斷地去探索數(shù)學知識中蘊含的方式方法，再通過一定的方式方法來獲取更多的數(shù)學知識?！皽愂ā蹦軌蜃屝W生具備扎實的運算能力，這也為以后的學習和積累奠定良好的基礎，并且能夠提升學生的思維方式，具備更加完善的數(shù)學能力。

三、 小學數(shù)學“湊十法”教學的策略

（一）利用直觀的原型教學促進學生對“湊十法”的認識

數(shù)學知識具有一定的邏輯性和抽象性，因此教材內(nèi)容都會結合一定的情境和場景，讓數(shù)學知識更加生動直觀地呈現(xiàn)出來。小學數(shù)學教師在利用“湊十法”進行20以內(nèi)進位加法學習的時候，可以利用書本上的直觀原型來進行講解，另外教師還可以利用網(wǎng)絡資源，尋找與教材中的知識點相符合的直觀原型，為小學生構建良好的教學情境。例如在進行教學的過程中，教師可以向小學生展示一幅畫面：一個小兔子的桌上籃子里放著8個青梨子，籃子外有6個黃梨子，問小兔子一共有幾個梨子。這就是一道很基礎的加法運算題，將題目中的算式列出后，教師可以引導學生進行思考，利用湊十法來完成題目的運算。根據(jù)這樣直觀的原型，數(shù)學教師還可以將場景復原帶到課堂上去，讓學生更加生動直觀的參與進去，對計算進行實際的操作，可以將籃子外的黃梨子拿2個放進籃子里，這樣籃子的就一共是10個梨子了，籃子外還剩4個梨子，那么就可以很明顯地看出一共是14個梨子了。這樣的情境創(chuàng)建和實際操作能夠有效地加深小學生對“湊十法”的認識，了解到“湊十法”就是先將多的數(shù)字湊成10，再用10去相加剩下的數(shù)就能夠輕松的得出答案了。

（二）借助小棒擺放加深學生對“湊十法”的理解

小學生在學習數(shù)學的過程中有很多工具都可以借助，以此來幫助小學生更好地理解和掌握知識，最終培養(yǎng)出良好的習慣和思維方式，能夠快速的解決數(shù)學中出現(xiàn)的問題。所有的小學生在剛進入數(shù)學課堂的時候都會有一盒五顏六色的小棒，這是能夠幫助小學生計數(shù)和運算的小工具，因此教師可以利用這一工具幫助學生更好地理解“湊十法”，以推動小學生數(shù)學計算能力的提升。例如數(shù)學教師在實際教學的過程中，可以讓學生先在桌子的左邊擺上8根小棒，再在桌子的右邊擺上5根小棒，然后再向學生提問如何計算8+5，引導學生利用學過的方式方法來進行運算。那么學生在認識了“湊十法”的基礎上就能更加輕易地聯(lián)想到將右邊5根小棒里的2根移動到左邊去，那么左邊的小棒就成了10根，這樣就能輕松的得出13這個得數(shù)，學生對“湊十法”的理解也就更深一層了。小棒的擺放計算和直觀原型教學一樣，都是先將8湊成10，然后再進行運算，這就是“湊十法”運算的第一步，小棒的擺放能夠讓小學生參與其中，并且直接得出結果，通過這樣的案例和實踐能夠加深對“湊十法”的理解。

（三）采用計數(shù)器提升學生對“湊十法”的運用能力

計數(shù)器也是小學生學習計數(shù)和運算的另一工具，小學生的認知和記憶還處在成長的初級階段，因此必須借助合適的工具來幫助學生理解抽象的數(shù)學知識，為數(shù)學知識的拓展奠定良好的基礎。小工具這類直觀的物質能夠促進小學生智力的發(fā)展，學生在自身的動手和實踐中才能真正地加深記憶和認識，是小學生這個階段科學合理的教學方式之一。豐富的直觀物質體驗能夠促進小學生智力的提升，讓學生在練習的過程中逐漸了解了“湊十法”的技巧，并且發(fā)展成自身的數(shù)學技能。計數(shù)器上的珠子也可以幫助學生反復實踐“湊十法”的運算，例如教師在教學的時候可以讓小學生先在將個位上撥7個珠子，再撥4個珠子，運算7+4這一算式，但是撥了3個珠子后個位上的珠子就滿10個了，那應該如何處理呢？教師就可以引導學生將個位上滿的10個珠子換成十位上的1個珠子，然后再在個位上撥上剩下的珠子就可以得出最終的得數(shù)了。計數(shù)器的應用是對“湊十法”的一個拓展，也是小學生對“湊十法”運用能力的一個提升，對在這個過程中“滿十進一”這一方法和理論小學生也有了新的認識和了解，對“湊十法”的運用進一步加強。

（四）根據(jù)數(shù)軸繪畫深化學生對“湊十法”的探索

要想小學生熟練地掌握“湊十法”，需要教師采用豐富的教學方式不斷的引導才能加深小學生的印象，由外而內(nèi)的逐步運用起來?！皽愂ā本褪窍葘⒁粋€加數(shù)湊成十，再用十去相加，就把算式拆解成簡單易懂的了。那么小學數(shù)學教師可以借助數(shù)軸和學生一起深化對“湊十法”的理解和探索，數(shù)軸能夠將數(shù)字更加直觀地顯示出來，降低算式的抽象性。例如計算9+6，教師可以先在數(shù)軸上標注出9，再向右數(shù)6個數(shù)標注出來，然后可以將6分成1和5，再在9的后面標注出1個數(shù)，這樣就能很清晰看出拆解的數(shù)字組成以及最終的得數(shù)。數(shù)軸的運用加深了對“湊十法”過程的演繹，學生也能夠更加清晰的認識和深化“湊十法”的技巧，推動了“湊十法”的深入探索，從認識到實踐完成了一個合理有效的教學過程。在數(shù)軸上畫出數(shù)字，將算式更加直觀地展示出來，通過適當?shù)囊龑ё寣W生投入到“湊十法”的學習中去，利用這樣的表現(xiàn)形式能夠更加形象生動，降低算術的難度。

四、 結語

總而言之，小學數(shù)學“湊十法”教學是一項有效的教學方法，教師應該合理利用，采用有效的策略來推動數(shù)學教學的開展。小學生的思維模式和理解能力還不夠成熟，因此教師應該利用恰當?shù)慕虒W工具，構建合適的教學場景，讓“湊十法”的運用和數(shù)學計算更加形象化和具體化。從而有效地激發(fā)小學生的興趣，逐步的理解并掌握“湊十法”的技巧，養(yǎng)成良好的學習習慣和數(shù)學思維模式。

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作者簡介：張學智，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省積石山縣銀川鄉(xiāng)張家小學。