摘?要：為了提高小學生語文素養(yǎng)，針對新課程改革背景下的語文課堂教學工作展開探討，分析語文素養(yǎng)的內(nèi)容，總結目前存在的問題，并且提出滲透生本理念、創(chuàng)建語文教學情境、拓寬語文教學途徑、完善語文教學評價模式四點針對性建議，加強學生語文學習自主性，為今后語文教學工作的順利展開奠定基礎。

關鍵詞：小學;語文課堂;語文素養(yǎng);教學評價

小學語文教學主要目的是培養(yǎng)學生語言應用能力，形成語言思維邏輯，通過基礎知識的學習與探討提高語文素養(yǎng)。在新課程改革的背景下，為了達到素質教育目標，教師需要將語文素養(yǎng)的培養(yǎng)作為課堂教學方案中的重要模塊，從基礎知識、閱讀、寫作等層面著手，提高學生語文學習水平，形成語文素養(yǎng)。但是結合實際教學現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)在語文素養(yǎng)培養(yǎng)方面并沒有獲得十分滿意的效果，下面圍繞這一話題展開分析。

一、 語文素養(yǎng)內(nèi)容

（一）向學生傳遞語文信息

語文素養(yǎng)是在教學過程中形成的修養(yǎng)，也是學生語文理論知識掌握程度的體現(xiàn)。換而言之，語文素養(yǎng)即在課堂教學時，教師而針對學生基礎知識、語文學習情感、思維品質、品德修養(yǎng)、學習習慣等進行的綜合評價，具有綜合性特點。學生形成語文素養(yǎng)，需要具備主動獲取語文信息、掌握語文知識的運用方法等能力，通過教師傳遞的信息實現(xiàn)情感的升華。

（二）形成語文情感態(tài)度價值觀

學生在語文課堂上形成的所有意識必須由觀念支配，這是語文素養(yǎng)的重要內(nèi)容。根據(jù)課堂上教師講解的語文知識，學生會形成不同的反應，提高信息敏銳度，有利于高效掌握語文信息，深入感悟課文中蘊含的情感，端正語文情感態(tài)度價值觀。

二、 小學語文課堂教學中語文素養(yǎng)培養(yǎng)面臨的問題

（一）教學觀念有待創(chuàng)新

小學語文教學中，個別教師受傳統(tǒng)思想的影響比較深，過于關注學生的成績，素質培養(yǎng)沒有在課堂上得到過多的體現(xiàn)。這樣一來，課堂教學期間包括創(chuàng)建的教學情境都與新課改要求存在出入，一方面影響學生語文學習的體驗，另一方面也限制學生學習水平的提升。

（二）教學方式有待完善

實際開展語文教學時，教師多采用傳統(tǒng)教學方法，學生長期在這種環(huán)境下學習，無法調(diào)動其學習的積極性，課堂氣氛比較單調(diào)，學生學習缺乏主動性，甚至在學生內(nèi)心形成厭學心理。關于教學方法的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，個別教師為了讓學生更加準確地掌握語文知識，有時會采用硬性灌輸?shù)姆椒?，學生在課堂上過于被動，不利于主體意識的形成以及學習效率的提升;第二，為了提高學生考試成績，課堂教學時有時會采用固定模板，長此以往學生會形成固定的思維模式，影響學生創(chuàng)新思維的形成與學習水平的提高。

（三）教學途徑有待拓展

當前小學語文教學還是在課堂上進行，教師在課堂上講解教材內(nèi)容傳輸寫作技巧等，所以課堂是教學的主要載體。但是在教學改革背景下，這種單一的教學途徑不滿足素質教學要求，還限制了學生學習空間。語文學科涉及范圍比較廣，其中也包括大量有價值的內(nèi)涵與信息要素。如果教師只是在有限的課堂教學中加以講解，不利于學生自主學習習慣的養(yǎng)成，需要在教學過程中拓寬教學途徑。

（四）教學評價有待完善

小學語文教學評價非常重要，但是目前需要解決的問題是教學評價模式需要完善，過于重視學生的學習成績。這種評價方式在素質教育環(huán)境下暴露出一些不足，并且是提高學生語文素養(yǎng)的重要因素。如果在評價時過于關注學習成績，反而忽視了學習的體驗與過程，會導致最終評價結果不全面的問題。所以，小學語文教學時，教師需要積極創(chuàng)新教學觀念與方法，將提升學生語文素養(yǎng)作為教學中的重點內(nèi)容。

三、 提高小學生語文素養(yǎng)的建議

（一）滲透生本理念

為了切實提高小學生的語文素養(yǎng)，教師要對傳統(tǒng)教學觀念進行創(chuàng)新。在課堂教學之前教師要以素質教育為前提優(yōu)化教學方案，在教學中滲透生本理念，突出學生在課堂上的主體地位。另外，教、學在課堂上的關系需要準確定位，引導學生主動參與到課堂上，自己則作為輔導者與引導者，提高學生學習自主性。語文教學期間，教師還需要創(chuàng)建語文教學環(huán)境，參考學生語文學習需求，課堂上與學生積極互動，創(chuàng)建活躍的課堂氛圍。

以人教版三年級《司馬光》一課為例，教師組織這一課教學時，要先制定以學生為主體的教學方案，提前讓學生預習這一課內(nèi)容，以小組為單位在課堂上展示預習的成果，小組之間共同討論學習中遇到的問題。學生通過這種模式可以主動形成自主預習的習慣。此外，課堂上教師帶領學生分角色朗讀這篇課文，讓學生切身體會教材中的情感，掌握這篇課文的情感價值與中心思想，在生本理念的基礎上提高語文素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)建語文教學情境

情境教學法在新課程改革背景下，是調(diào)動學生學習積極性的有效方式，也起到啟發(fā)學生思想的作用。為了解決傳統(tǒng)教學模式下學生定式思維的問題，教師在創(chuàng)新教學方法時，將情境教學法作為重點，結合學生語文學習需求創(chuàng)建教學情境。在教師創(chuàng)建的情境下，學生可以更加直觀地了解教材內(nèi)容，并且展開聯(lián)想，感受課文中的情感。同時，教師創(chuàng)建語文教學情境時，還有效鍛煉學生獨立思考的能力，確定語文教學主題方向，確保學生積極參與到語文課堂活動中。在語文課堂情境下，體會到語文知識的趣味性，形成創(chuàng)新思維。

以人教版三年級《女媧補天》一課為例，教師針對這一神話題材組織教學，可以先讓學生觀看“女媧補天”題材的影視劇，發(fā)揮多媒體設備的優(yōu)勢創(chuàng)建教學情境。隨后再讓學生結合課文分析這一深化故事中隱藏的情感。在該情境下學生按照自身對課文的理解，文本內(nèi)容的理解與其他同學展開分析，把握課文的情感基調(diào)。另外，教師也可以在課堂教學中組織小組討論，學生在小組內(nèi)分析女媧為什么要補天，體會女媧急他人之所急、救民于水火的精神。最后，教師布置課后作業(yè)，讓學生在課下寫一篇讀后感，學生回憶課堂上學習到的知識，真正感悟到女媧勇敢與樂于助人的精神，通過傳統(tǒng)深化故事切身體會古代勞動人民想象力，一方面可以提升語文素養(yǎng)，另一方面也有利于提高學生寫作水平。

（三）拓寬語文教學途徑

面對新課程標準對于語文教學的新要求，教師在組織語文課堂教學時要突破時間、空間的限制，在傳統(tǒng)課堂教學的基礎上拓展新的教學環(huán)境。第一，教師可以采用信息教學設備，引入線上語文教學。例如教師采用翻轉課堂教學法，將語文教學中的重難點制作成視頻，上傳到互聯(lián)網(wǎng)平臺或者微信公眾號中，讓學生可以在課下觀看，豐富學習途徑。通過這種線上教學模式，學生對語文知識的學習興趣更高?；蛘?，教師可以在課堂以外展開語文教學，將語文知識與大自然結合起來，加強語文教學的三維立體感，學生也可以更加直觀地感受教材中的基礎知識。

以人教版四年級《爬山虎的腳》一課為例，教師在課堂上引進信息技術，將這一課的重難點內(nèi)容整理成微視頻，讓學生在課下觀看，并且總結存在的問題。學生在自主觀看期間可以線上討論這一課內(nèi)容，培養(yǎng)自主學習的習慣。為了讓學生更加直觀地了解爬山虎，教師可以帶領學生到公園中，觀察爬山虎，或者播放與爬山虎有關的視頻，更加直觀地展示爬山虎。學生通過視頻資源與教學實踐感受教材中的內(nèi)容，確定課文的情感內(nèi)涵，達到本課教學目標，即讓學生掌握爬山虎葉與腳的特征，熱愛大自然。布置課后作業(yè)時，教師可以讓學生在家長的帶領下觀察其他植物的生長習性，并且詳細記錄成文字。這樣一來，可以培養(yǎng)學生語文學習積極性，將語文與日常生活聯(lián)系起來，發(fā)掘語文知識的趣味性。通過植物的觀察與文字記錄，可以培養(yǎng)學生形成隨筆寫作的習慣，既有利于提高寫作水平，又可以加強觀察能力，形成觀察與寫作的習慣，在日常生活中積累寫作經(jīng)驗，提升語文素養(yǎng)。

（四）完善語文教學評價模式

小學語文課堂教學中，教學評價關系到學生的思維與教學改革的深入進行。所以，在素質教育背景下，作為語文教師，務必要遵循素質教學觀念，完善語文教學評價體系，通過教學評價結果為今后語文教學改革提供有價值的信息參考。第一，教師要想提高學生的語文素養(yǎng)，需要創(chuàng)新評價觀念，加強對學生自主學習體驗的重視，明確學生在課堂上的中心地位，全方位組織教學評價;第二，教師要結合新教學要求調(diào)整評價內(nèi)容，將以往注重成績轉變?yōu)樽⒅貙W生素養(yǎng)的形成。

以人教版五年級《圓明園的毀滅》一課為例，教師首先要確定這可以的教學重難點，即分析教材中介紹的圓明園布局、建筑、文物，搜集課外資料感受圓明園的輝煌歷史以及我國燦爛的文化，指導學生學習本課的語言特點與文字表達方式。在完成教學之后，教師要結合教學需求創(chuàng)新評價方法，將學生作為評價的主體之一，通過學生的自我評價加強學生自我認知能力，了解自身存在的不足，提升語文學習能力。隨后再由教師組織評價，針對學生在課堂上的表現(xiàn)與上交的課后作業(yè)綜合評價，如果發(fā)現(xiàn)學生完成的情況不理想，或者課堂表現(xiàn)不積極，要及時給予批評，幫助學生認識到自身的不足，及時加以改正，提高語文素養(yǎng)。通過語文教學評價，可以幫助學生形成自糾自查的良好習慣，在今后語文知識學習的過程中更加認真。

四、 結束語

綜上所述，小學語文課堂教學過程中，為了提高學生的語文素養(yǎng)，教師必須要從教學觀念、教學方法、教學途徑與教學評價四個方面著手，引導學生主動學習語文知識，感受課文中的情感，培養(yǎng)語文情感價值觀，形成自主學習習慣，真正實現(xiàn)素質教育的目標。

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作者簡介：王振斐，甘肅省慶陽市，甘肅省慶陽市合水縣段家集九年制學校。