摘?要：中國傳統(tǒng)文化是在歷史長河中沉淀下來的民族瑰寶，承載著無數(shù)中華兒女的意志，在國家與民族發(fā)展的過程中有著重要的方向指引作用，同時，它也是中華人民所傳承和秉持的核心價值理念。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中包含了許多關(guān)于“五?！钡览淼膬?nèi)容，是開展德育教育的最佳素材。教師應不斷提升對傳統(tǒng)文化的了解，將其中適和學生人格、道德、品質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容滲透于教學中，弘揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;道德與法治;德育教育

一、 引言

《道德與法治》教材在編訂的時候收納了許多與傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容及元素，為學生良好素質(zhì)的培養(yǎng)提供了充足的素材。教師在課堂教學中可以對這些素材、案例加以應用，在提升學生道德品質(zhì)與法律意識的同時，使我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以傳承。

二、 《道德與法治》課程中滲透傳統(tǒng)文化的意義

近年來隨著我國綜合國力與國際地位的提升，我們國家的民族文化自信也有很大的提高，對于新一代接班人思想、道德與政治方面教育的重視程度也隨之有了更高的標準與要求。青少年的道德教育關(guān)乎著國家和民族發(fā)展的根本。在青少年教育中，道德教育是學生成人、成才最基本、最核心的教育，而法治教育作為根本教育則需要以道德教育作為基準來展開。在“道德”與“法治”之間有著相互輔助、補充與滲透的關(guān)系。傳統(tǒng)文化所涉及的層面和內(nèi)容有很多，其中許多歷史人物、事跡之中包涵許許多多大的道理，增強當代青少年的道德觀念，在立德樹人的基礎(chǔ)上使其掌握國家及社會最基本的法律常識。使青少年在成長的過程中能夠約束自身，管理好自己的言行。因此，在《道德與法治》課堂上，教師應將傳統(tǒng)文化的思想內(nèi)涵滲透其中，培養(yǎng)學生的愛國意識及民族自信心。

三、 傳統(tǒng)文化在《道德與法治》課程融入過程中存在的問題

近年來，隨著我國國際地位的提升，我們國家和社會也越來越開放，不同國家的思想與文化滲透入中國，使人們的視野更加開闊，但同時也為中國的傳統(tǒng)觀念帶來一定的沖擊。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及則使人們接觸到的信息、文化、知識更加駁雜，大量未經(jīng)篩選的信息出現(xiàn)在人們的視野范圍內(nèi)，改變著人們的三觀。而一些不良文化和思想也為社會風氣帶來了負面的影響。而反觀我國大部分學校在傳統(tǒng)文化教育方面所采取的仍然是傳統(tǒng)應試教育的方式，以背誦為主，老師講、學生聽，這種單一且枯燥的教學模式自然沒有網(wǎng)絡和社會上流行的多元文化具有吸引力。久而久之，青少年對傳統(tǒng)文化了解得越來越少。學生通過網(wǎng)絡就可以了解不同國家的文化及思想，許多不良信息、思想混入其中，對學生的成長帶來不利的影響。

四、 試析中國傳統(tǒng)文化在《道德與法治》教學中的運用

（一）合理引用經(jīng)典道德著作的內(nèi)容

中華民族的文化經(jīng)過幾千年的沉淀，其中蘊含著無數(shù)哲人先輩的道德思想，影響、教育了無數(shù)的中華兒女。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的許多有關(guān)道德的著作至今仍然被奉為經(jīng)典來學習。在道德與法治課堂教學中，教師可以根據(jù)教學主題與內(nèi)容引用古代哲人的著作，以其中富有哲理的名言警句來引導學生了解中華民族從古至今的禮儀、社交文化等，對學生開展德育教育。在課堂教學過程中通過豐富的教學活動展示我國古代文化的經(jīng)典內(nèi)容、文藝作品等，挖掘其中的道德元素，對學生進行滲透教育。

例如，教師可以利用多媒體設(shè)備為學生播放一些不同地域、民族的戲曲，如京劇、評劇、豫劇、黃梅戲等，讓學生了解中華傳統(tǒng)文化的多元化與多樣性。在學生產(chǎn)生一定的興趣后，教師可以以此為切入點，為學生介紹不同劇種的歷史背景及特色。以京劇中通過臉譜顏色來辨別人物的善惡忠奸為例，向?qū)W生講述古代人物對于善惡的認識與定義。再以此為基礎(chǔ)為學生播放一些經(jīng)典劇目，通過其中關(guān)于“仁、義、禮、智、信”的刻畫，使學生了解傳統(tǒng)文化中關(guān)于道德觀念的闡述。

（二）傳承經(jīng)典的家教文化

《道德與法治》課程中涉及一部分與家庭教育相關(guān)的內(nèi)容，而家教文化一直都是中華民族從古至今極為重視的內(nèi)容。教師在開展這一部分內(nèi)容的教學時，可以將中華傳統(tǒng)文化中有關(guān)家教文化的部分內(nèi)容滲透進來，輔助家庭教育的開展，使家庭教育更具內(nèi)涵。例如，教師可以引用《孟母三遷》的故事，并在其間導入《三字經(jīng)》里的名句：“昔孟母，擇鄰處;子不學，斷機杼”，使學生懂得母親為兒女的付出及用心良苦。同時懂得身為一名學子，自己更應該好好學習，做有意義的事。古代有關(guān)家庭教育的故事還有許多，如經(jīng)典的《岳母刺字》不僅能夠突出母親在家庭教育中的重要性，還能夠激發(fā)學生的愛國情懷?！吨熳蛹矣枴分幸灿小耙恢嘁伙?，當思來之不易;半絲半縷，恒念物力維艱?！薄袄杳骷雌?，灑掃庭除，要內(nèi)外整潔?！钡雀挥姓芾淼纳畛ＷR，是開展家庭教育的最佳素材。借助古代家庭教育故事有助于使學生樹立親情意識，懂得對父母及親人的付出心懷感激，形成責任意識。

（三）以民俗文化提升學生的文化自信

中華民族生活的地域遼闊，中華民族由不同的民族組成，文化豐富多樣。不同的地域、在風俗習慣上有著很大的文化差異。學生對此雖然有一定的認知，但對于我國民族文化的多樣性卻沒有深入的了解。教師在開展《道德與法治》課程時，需要重視向?qū)W生介紹民俗文化的相關(guān)知識，提升學生的民族文化自信心與自尊心。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容結(jié)合民俗文化設(shè)計一些課堂體驗活動，增強學生的體驗感。例如，在介紹端午節(jié)時，教師可以帶領(lǐng)學生一起包粽子、系五彩線、觀看賽龍舟的視頻等，并向?qū)W生介紹端午節(jié)各種習俗的來源和意義：春秋時期，屈原所在的楚國被秦軍侵略，屈原抱著石頭投入汨羅江中以死明志，表達自己滿腔的愛國情懷。楚國的百姓們自發(fā)到江邊憑吊，劃船打撈他的遺體，將雞蛋、飯團等食物投入江中，希望江水里的魚蝦吃飽之后，就不會去咬食他的身體。發(fā)展到后來，這些就成為端午節(jié)紀念屈原的一些民俗習慣。

教師還可以讓學生按照地圖，用紙和筆來描繪長江與黃河的路線，并在班級中展示學生的作品，讓學生更加了解自己國家的幅員遼闊，提升學生的民族、文化自信。

（四）組織學生開展豐富的實踐活動

在《道德與法治》課堂中有許多社會實踐活動，教師在帶領(lǐng)學生開展實踐活動時，可以將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的一些價值觀念融入其中，讓學生在通過實踐做到“知行合一”，使學生感受到傳統(tǒng)文化并不只是一種概念、一種口頭或文字的表示，它就在我們的生活中，時刻與我們相伴。事實上在我們?nèi)粘Ｉ钪?、在我們的身邊有許多熟悉的事物都與傳統(tǒng)文化有關(guān)。比如人們在過年時要包餃子，向長輩及鄰里拜年、領(lǐng)壓歲錢等等，每一種行為背后都有著豐富的歷史內(nèi)涵與典故，而由于學生從來沒有了解這些，則很難將這些看作是傳統(tǒng)文化的一部分。道德與法治的教育不僅僅需要在課堂中進行，還需要在生活中不斷實踐、總結(jié)經(jīng)驗。以學校每周一清晨進行的升旗儀式，如果學生對于升旗儀式所代表的意義、背后的歷史故事缺少了解的話，就很難對升旗儀式產(chǎn)生重視。所以往往對每周一次的升旗儀式產(chǎn)生排斥，認為其不過是一種形式化的活動，在升旗儀式的過程中走神溜號。對此，教師首先需要讓學生了解到升旗儀式的意義，結(jié)合歷史真實事件向?qū)W生講述這面鮮紅的五星紅旗背后的故事，以此來提升學生的愛國之情，以及對戰(zhàn)爭中付出青春與生命的戰(zhàn)士們感到由衷的敬佩。在學生了解這些之后，教師再來講升旗時需要遵守的行為和注意事項，如需要立正、敬禮、唱國歌等，以這樣的方式表達我們對祖國深深的情感，對戰(zhàn)爭中犧牲的戰(zhàn)士們的敬意與感激之情，學生會更加認真對待，并樂意去做。近年來，在閱兵儀式的視頻中經(jīng)?？梢钥吹竭@樣一條評論：“這盛世如你所愿！”從這句話中我們可以看出愛國教育所取得的效果，人們更加樂于表達對于國家的熱愛之情、對于戰(zhàn)士的感激之情，同時，人們的心中清晰地認識到國家越來越富強，民族自信心不斷提升。

五、 結(jié)束語

綜上所述，在當前社會文化不斷發(fā)展的形勢下，青少年的道德與法治教育變得尤為重要。教師在教學過程中可以對傳統(tǒng)文化中的人物事跡、主題故事加以合理地引用，對學生進行道德教育，通過開展生活化的實踐活動提升學生的學習興趣。通過介紹民俗文化，開展豐富的實踐、體驗活動，讓學生感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力，增強民族文化自信。開展愛國主義教育來提升愛國意識。

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作者簡介：

馬麗萍，吉林省長春市，吉林省長春市農(nóng)安縣高家店鎮(zhèn)初級中學。