摘?要：剪紙活動(dòng)作為我國的傳統(tǒng)民間藝術(shù)，目前也用在了幼兒園的課程設(shè)置當(dāng)中，剪紙教學(xué)慢慢成為幼兒美術(shù)教育的重要內(nèi)容。在幼兒園教育中開展剪紙活動(dòng)可以不斷培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦、創(chuàng)新和審美等等多項(xiàng)能力的發(fā)展，能夠幫助幼兒充分發(fā)揮自我想象力和創(chuàng)造力。中國的教育本就應(yīng)該有民族特色在其中，恰好剪紙教學(xué)活動(dòng)完全滿足并且體現(xiàn)了這一教學(xué)理念。幼兒剪紙活動(dòng)不僅給幼兒認(rèn)知早期傳輸中華民族的傳統(tǒng)民族文化，并且在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中將民間剪紙藝術(shù)和現(xiàn)代化的教學(xué)模式結(jié)合在一起，既讓中華文化得到了傳承，并且也豐富了我國幼兒素質(zhì)教育的內(nèi)容。本文主要從開展幼兒剪紙教學(xué)的意義出發(fā)，對(duì)于剪紙教學(xué)在實(shí)際開展過程當(dāng)中所遇到的問題進(jìn)行詳細(xì)的分析，并且制定出相應(yīng)的解決策略，為我國幼兒剪紙教學(xué)的進(jìn)一步有效開展打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒;剪紙教學(xué);問題和對(duì)策

剪紙?jiān)谖覈兄詈竦臍v史和文化基礎(chǔ)，剪紙這種藝術(shù)形態(tài)有著悠久的歷史，剪紙也能夠直接體現(xiàn)出我國民族的審美觀，剪紙藝術(shù)還包括了強(qiáng)烈的民族本土文化氣息，具有鮮明的特色。幼兒學(xué)習(xí)剪紙能夠不斷促進(jìn)幼兒全身發(fā)展;還能夠接觸認(rèn)識(shí)民族特色文化，從小鍛煉幼兒的審美能力，同時(shí)也能讓我國的傳統(tǒng)藝術(shù)文化得到傳承。

本文主要針對(duì)幼兒園開展剪紙教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中存在問題進(jìn)行分析，其目的就是為了能夠更好地在幼兒園開展這項(xiàng)藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)，不斷培養(yǎng)和提升幼兒自身的綜合素質(zhì)。

一、 剪紙教學(xué)對(duì)幼兒教育的意義

（一）剪紙活動(dòng)可以提升幼兒的審美能力

我國對(duì)于教育一直持有素質(zhì)教育的態(tài)度，同樣也是推崇素質(zhì)文化教育，所以在幼兒園階段應(yīng)該提倡開展剪紙活動(dòng)，同時(shí)也很符合我國當(dāng)下素質(zhì)教育的宗旨。在幼兒園開展剪紙活動(dòng)對(duì)幼兒成長有很大的意義，剪紙能夠讓幼兒在很短的時(shí)間內(nèi)提升自身的審美能力。因?yàn)橛變弘A段的認(rèn)知是很模糊的，甚至有很多幼兒分不清什么是我們直觀所能看到的美;什么是我們能感受到的美。通過剪紙活動(dòng)幼兒在其中就能體會(huì)到中國文化藝術(shù)的美，讓剪紙這門藝術(shù)給幼兒留下深刻的印象。教師還應(yīng)該手把手地給幼兒進(jìn)行剪紙教學(xué)，首先可以從最簡單的小動(dòng)物和小汽車開始，也可以讓幼兒發(fā)揮自己的想象力去感受剪紙的藝術(shù)。

（二）剪紙活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒身體發(fā)育

剪紙活動(dòng)的首要開展目標(biāo)就是針對(duì)幼兒發(fā)展階段，因?yàn)榧艏埬軌蚺囵B(yǎng)幼兒的生活情趣，讓幼兒在剪紙過程中提升身體的協(xié)調(diào)性。幼兒園可以將剪紙活動(dòng)分為不同班級(jí)和不同難度的，在課上教師也需要一邊手動(dòng)教學(xué)一般配上生動(dòng)的演講，讓幼兒能夠全身心地集中在剪紙活動(dòng)當(dāng)中。幼兒在教師的指導(dǎo)下可以就自己喜歡的形狀來剪，在教師的指導(dǎo)下達(dá)到動(dòng)手動(dòng)腦的目的，在這個(gè)過程中幼兒能夠積極地參與到剪紙當(dāng)中來，不斷地激發(fā)幼兒積極性和創(chuàng)造性，讓幼兒在剪紙的時(shí)候做自己的主導(dǎo)者，充分發(fā)揮自己的想象力和能力來做出讓自己滿意的剪紙作品。通過練習(xí)剪紙也能提升幼兒雙手的靈活性，幫助幼兒身體發(fā)育。

（三）剪紙活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒美術(shù)教育

一般幼兒園的美術(shù)教育主要包括了繪畫和剪紙教學(xué)這兩方面，但是我國傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教育理念比較落后，基本上教師還都是在使用灌輸式的教學(xué)方式，老師僅根據(jù)美術(shù)課本給幼兒在黑板上演示一遍，這種落后的教學(xué)模式存在很多問題，正是因?yàn)檫@些問題導(dǎo)致幼兒的美術(shù)教育發(fā)展很慢很難。剪紙教學(xué)最終呈現(xiàn)出來的作品和效果其實(shí)也是幼兒和教師共同努力的結(jié)果的，通過教師對(duì)幼兒剪紙教學(xué)的指導(dǎo)對(duì)幼兒自主能力和審美能力有了很大程度的提升，并且通過幼兒親自動(dòng)手操作更是增加了幼兒雙手的靈活性。

二、 幼兒剪紙教學(xué)活動(dòng)中存在的問題

（一）幼兒教師在剪紙教育方面的專業(yè)技能不足

因?yàn)榇蟛糠钟變航處熭^缺少對(duì)剪紙課程的理論教育支持，導(dǎo)致嚴(yán)重缺乏剪紙活動(dòng)的實(shí)踐指導(dǎo)能力，就傳統(tǒng)剪紙活動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐能力應(yīng)該基于活動(dòng)準(zhǔn)備、組織實(shí)施以及活動(dòng)評(píng)價(jià)這幾大部分以上。隨著我國大力推行倡導(dǎo)傳統(tǒng)文化教育，我國各大幼兒園也漸漸地重視起了剪紙這項(xiàng)活動(dòng)，將剪紙活動(dòng)加入了幼兒園的剪紙課程中。

（二）開展的剪紙活動(dòng)缺少內(nèi)容和邏輯性

一般剪紙課程都是根據(jù)書本或幼兒教師自身的喜好來開展的，這樣也難怪存在幼兒在剪紙課上經(jīng)歷不專注的情況了，并且通過這樣的剪紙課程幼兒在其中不會(huì)獲得任何有益的知識(shí)，此外，目前幼兒園在開展傳統(tǒng)剪紙教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候存在內(nèi)容簡單、欠缺連續(xù)性，比如，第一節(jié)課講的是關(guān)于剪紙的啟蒙教學(xué)，緊接著第二節(jié)課就是復(fù)雜的傳統(tǒng)剪紙《剪窗花》課程，這兩節(jié)課之間完全沒有任何的邏輯可言，這種隨意排序的剪紙課程完全是因?yàn)橛變航處熥约骸跋肫鹨怀鍪且怀觥睂?dǎo)致的，這種不合適的課程安排會(huì)讓幼兒產(chǎn)生混淆，還會(huì)忘掉第一節(jié)課所學(xué)習(xí)的基本知識(shí)，會(huì)影響到幼兒對(duì)剪紙的興趣。

（三）剪紙活動(dòng)準(zhǔn)備工作不充分

想要更好地開展剪紙活動(dòng)，前提是必須進(jìn)行全方位的備課方案，在幼兒園授課教學(xué)也是如此，在開展課堂剪紙教學(xué)之前教師要做好十足的教學(xué)準(zhǔn)備，具體就表現(xiàn)在撰寫教案和課堂小活動(dòng)等等。但是就幼兒園開展的剪紙教學(xué)課堂的現(xiàn)狀來看，通過豐富的理論知識(shí)來開展剪紙教學(xué)活動(dòng)是中心之一，大部分教師也都具有這樣的覺悟。但是在真正的剪紙教學(xué)課堂當(dāng)中因?yàn)榇嬖诙喾矫娴挠绊懸蛩兀?jīng)常會(huì)有不如意的事情出現(xiàn)。

目前主要就幼兒剪紙教學(xué)活動(dòng)的開展情況來看，有一部分教師備課質(zhì)量低下，導(dǎo)致在課堂當(dāng)中無法吸引幼兒的注意力，剪紙課堂的氛圍低下的主要原因如下：第一，因?yàn)榻處熕鶎懙年P(guān)于剪紙教學(xué)的教案很簡單，沒有抓到重點(diǎn)，缺乏條理性。在很多教師眼中，剪紙教學(xué)僅僅是目前要求的課程，并沒有完全地納入課程考核當(dāng)中去，所以將剪紙這樣活動(dòng)看成是提升幼兒動(dòng)手能力的小游戲，并沒有完全地重視。第二，對(duì)于材料準(zhǔn)備的較為隨意，部分教師的完全不根據(jù)幼兒自身的需求選擇合適的教學(xué)材料，僅僅是使用園區(qū)提供的。

三、 加強(qiáng)對(duì)幼兒剪紙教學(xué)的具體方式

（一）邀請(qǐng)剪紙藝術(shù)家來園培訓(xùn)，增強(qiáng)教師的專業(yè)技能

根據(jù)目前現(xiàn)狀而言，幼兒園教師不具備剪紙的專業(yè)技能，無法在課程當(dāng)中給予幼兒更多的剪紙技巧教導(dǎo)。要想不斷提升剪紙教學(xué)的教育效果，教師首先應(yīng)該具備專業(yè)的能力，具備專業(yè)的動(dòng)手能力，但是目前的教師在學(xué)校畢業(yè)之后很少會(huì)親自動(dòng)手制作東西，基本的工作都是在繼續(xù)“吃老本”，即就是參與工作之后的能力還僅僅停留在學(xué)校時(shí)期。學(xué)習(xí)過剪紙技巧的教師缺少相關(guān)的制度約束，同樣在參與工作之后再也不愿親自動(dòng)手去練習(xí)，所以整體參與剪紙活動(dòng)教學(xué)的教師都是“半吊子”，有極少數(shù)的教師會(huì)因?yàn)閷?duì)剪紙藝術(shù)有濃厚興趣的才會(huì)在課下親手去學(xué)習(xí)、去練習(xí)。

教師剪紙水平的好壞對(duì)剪紙教學(xué)課堂的最終教學(xué)效果有直接的影響，所以教師一定要通過學(xué)習(xí)來不斷提升自己的剪紙水平。學(xué)?？梢詫?duì)教師進(jìn)行剪紙培訓(xùn)，也可以邀請(qǐng)剪紙藝術(shù)家對(duì)教師進(jìn)行定期剪紙培訓(xùn)，從剪紙的基礎(chǔ)理論知識(shí)教起，讓教師能了解剪紙藝術(shù)的藝術(shù)精華，讓教師打心底喜歡剪紙藝術(shù)，也能夠在理論上不斷增強(qiáng)教師的整體水準(zhǔn)。在剪紙藝術(shù)家的培訓(xùn)和指導(dǎo)教學(xué)下，教師還可以和幼兒在課堂上一起欣賞著名的剪紙作品，共同感受剪紙藝術(shù)的魅力。在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好剪紙有關(guān)的教學(xué)環(huán)境，讓幼兒能夠直觀地感受到剪紙的藝術(shù)氛圍，促使幼兒能夠提升對(duì)剪紙活動(dòng)的熱愛。

（二）整合教學(xué)模式，將多種教育滲透到剪紙教學(xué)中

在開展剪紙教學(xué)的時(shí)候，教師可以將多種教育內(nèi)容都融入剪紙當(dāng)中，比如數(shù)學(xué)、音樂、自然等等方面的知識(shí)點(diǎn)。在剪紙教學(xué)課上，教師可以根據(jù)不同的剪紙內(nèi)容，增強(qiáng)對(duì)相關(guān)內(nèi)容的講解，這樣幼兒在剪紙課上也能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)，聽到不同課程領(lǐng)域的知識(shí)名詞，教師就這些不同的知識(shí)名詞對(duì)幼兒進(jìn)行課堂提問，讓幼兒學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，這才是幼兒園開展剪紙活動(dòng)的目的，達(dá)到了不斷豐富幼兒知識(shí)面的目的。

（三）舉行各種剪紙活動(dòng)，讓多方教育共同發(fā)力

教師實(shí)際開展對(duì)剪紙教學(xué)當(dāng)中最重要的一點(diǎn)應(yīng)該對(duì)于剪紙活動(dòng)的課程進(jìn)行思考和總結(jié)，因?yàn)橐敫玫卦谡n堂上開展剪紙教學(xué)，教師就一定要將每堂課出現(xiàn)的問題總結(jié)起來，這樣才能不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量。剪紙這種藝術(shù)形態(tài)有多種的展示方式，也正是因?yàn)檫@種特殊的內(nèi)容才能夠不斷地吸引幼兒的注意力，才能夠?qū)⒂變旱呐d趣激發(fā)出來。

幼兒在剪紙課上所做出的每一幅剪紙作品都傾注了幼兒的思想和心血，并且整個(gè)的創(chuàng)作過程是值得分享的，剪紙教育能夠激發(fā)起幼兒對(duì)生活的向往，可以將幼兒的童年世界變得五彩繽紛，讓幼兒能夠積極地參與到剪紙當(dāng)中來。所以剪紙這種教育方式應(yīng)該獲取家長和社會(huì)各界的認(rèn)識(shí)和支持。教師可以借助開展親子活動(dòng)、家長園地等方式向家長展示和分享幼兒在課上的學(xué)習(xí)情況，向家長展示幼兒的剪紙作品，讓家長也能夠參與到幼兒的教育中，做到幼兒園和家長以及社會(huì)各界的緊密聯(lián)系，這樣也能鼓勵(lì)幼兒不斷學(xué)習(xí)、不斷成長。

（四）學(xué)習(xí)剪紙理論，注重研究和總結(jié)

在幼兒園開展剪紙教學(xué)的目的就是為了能夠讓幼兒感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力，提升幼兒的認(rèn)知和審美能力，讓這門藝術(shù)形態(tài)得到傳承和發(fā)揚(yáng)，并且通過剪紙教學(xué)也能夠不斷地培養(yǎng)幼兒的身體協(xié)調(diào)性，促進(jìn)幼兒的身體健康。剪紙教學(xué)需要從整體出發(fā)進(jìn)行教學(xué)方式的思考，將幼兒培養(yǎng)的心靈手巧。作為教師，應(yīng)該注重對(duì)幼兒新知識(shí)的傳輸、新理論的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該對(duì)剪紙課程進(jìn)行課后研究，研究新課題和新教材等等。

四、 結(jié)論

將剪紙運(yùn)用在幼兒美術(shù)教育當(dāng)中，是對(duì)我國傳統(tǒng)文化的注重，同樣也響應(yīng)了我國不斷推行的素質(zhì)教育，但是就目前幼兒園剪紙教育活動(dòng)的開展情況進(jìn)行分析，最終得出只有進(jìn)行不斷地實(shí)踐和研究，才能有效地提升我國幼兒教育的水平，同樣也加強(qiáng)了我國對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)施。

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作者簡介：

雷玲，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣甘溝鎮(zhèn)中心幼兒園。