摘?要：以故事為主題開展小學(xué)英語教學(xué)，這是在新課標(biāo)要求下逐漸發(fā)展出來的一種新的教育策略。它是指我們在小學(xué)英語教學(xué)中要圍繞故事性的內(nèi)容來設(shè)置教學(xué)方案和計(jì)劃，以故事內(nèi)容來引導(dǎo)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)程。本次研究對故事主題的小學(xué)英語教學(xué)方法進(jìn)行分析，并針對傳統(tǒng)英語教學(xué)存在的短板和不足給出了優(yōu)化建議，相信能為小學(xué)英語教學(xué)帶來新的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：故事主題;小學(xué)英語;教學(xué)方法

以故事主題來開展英語教學(xué)，這是符合小學(xué)英語教學(xué)實(shí)際情況的。通過對小學(xué)英語教材的觀察即可發(fā)現(xiàn)，課本內(nèi)容多數(shù)是以故事的方式來呈現(xiàn)的。這體現(xiàn)了課文內(nèi)容設(shè)計(jì)對小學(xué)生認(rèn)知能力的尊重，也符合英語作為一種語言門類的功能特征和應(yīng)用環(huán)境。在故事中學(xué)英語，在故事中感受英語，這對提高小學(xué)生的英語水平有重要意義，值得教育工作者多做探究。

一、 故事主題英語教學(xué)的內(nèi)涵意義

所謂故事主題的英語教學(xué)，是指我們將英語教學(xué)的課程安排、內(nèi)容設(shè)置圍繞故事來展開。這和傳統(tǒng)英語教學(xué)側(cè)重知識點(diǎn)的灌輸是截然不同的。從某種意義上來講，傳統(tǒng)英語教學(xué)是知識點(diǎn)的碎片式呈現(xiàn)。從字詞的拼寫到語義的介紹，再到to be、have to do等各種常規(guī)句式句型的講解，都比較碎片化，學(xué)生即便能背誦了解語法知識，也往往很難在實(shí)際聽說環(huán)境中靈活應(yīng)用。而故事主題本身就是圍繞故事來展開的，而故事可以看作是一個(gè)小型的語言應(yīng)用環(huán)境。這里面涉及故事情節(jié)的演變發(fā)展，故事中人物角色的情感表達(dá)和情緒反饋，故事中英語詞匯的組織運(yùn)用和詞義表達(dá)等等，是對學(xué)生的語言能力的綜合訓(xùn)練強(qiáng)化，也符合我們開展英語教學(xué)的初衷。

二、 故事主題英語教學(xué)要注意的幾個(gè)問題

我們之所以強(qiáng)調(diào)故事主題英語教學(xué)的開展，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)英語教學(xué)存在諸多短板和不足。在開展故事主題英語教學(xué)的過程中，老師們也要注意規(guī)避短板和不足，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的提升。

（一）故事主題英語教學(xué)要避免形式化

其實(shí)在小學(xué)英語教材中，故事性的內(nèi)容有很多。以冀教版四年級英語教材“Lesson 2 New and old”為例，其中一則小故事名為“I like your skirt”，故事內(nèi)容是圍繞兩個(gè)同學(xué)之間的相遇和對話來展開的。這是一個(gè)有故事情節(jié)的小對話，但老師在教學(xué)中往往注重對話內(nèi)容中g(shù)ift、nice、thanks等重點(diǎn)詞匯的介紹，卻忽略了故事情節(jié)的展示展現(xiàn)，學(xué)生根本不能從故事情節(jié)中獲得樂趣。這樣的教學(xué)已經(jīng)失去了故事的本色，是故事主題教學(xué)應(yīng)該避免出現(xiàn)的狀況。

（二）故事主題英語教學(xué)要避免單方面灌輸

由于小學(xué)生的英語水平比較低，教師在英語教學(xué)中和學(xué)生的溝通互動是比較吃力的。這也就導(dǎo)致老師在英語教學(xué)中和學(xué)生的溝通互動非常少。比如我們講到四年級英語“Lesson 7 Homework”，其中有一則“Let's sing”，題目為“This is the way I wash my clothes”。部分老師不會真地帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)コ@首英文歌，而是由老師直接去將課文中的知識點(diǎn)提煉出來傳授給學(xué)生。這樣一來，唱歌的樂趣學(xué)生體會不到，重要詞匯的應(yīng)用環(huán)境和用法學(xué)生感受不到，課堂教學(xué)的效率大打折扣，英語課本的多彩活動設(shè)計(jì)也就失去了意義。這同樣是故事主題英語教學(xué)要注意規(guī)避的問題。

（三）故事主題英語教學(xué)要避免死記硬背

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，死記硬背是非常常見的一種教學(xué)方式。無論是固定句式、特殊語法，還是關(guān)于英語課文，都是以死記硬背為主。因?yàn)槔蠋煴３诌@樣一個(gè)觀點(diǎn)：背過了、記熟了，慢慢就會了。這樣的教學(xué)方法，很容易消磨學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情。在故事主題英語教學(xué)中，老師應(yīng)該避免一味地讓學(xué)生死記硬背，而是要多讀故事、精讀故事、圍繞故事內(nèi)容做延伸、做發(fā)散，讓故事內(nèi)容深入人心。

三、 開展故事主題英語教學(xué)的方案策略

（一）圍繞故事開展情景演練教學(xué)，讓故事生活化

其實(shí)從小學(xué)英語中的課文內(nèi)容設(shè)置可以發(fā)現(xiàn)，很多故事情景都是圍繞生活實(shí)際來展開的。那么我們在開展故事主題英語教學(xué)活動的時(shí)候，就可以通過情景演練的方式將故事還原出來，從而給學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)，讓英語教學(xué)更符合實(shí)際需要，更有實(shí)用價(jià)值。

比如在講到冀教版六年級英語“Lesson 3 Let's play”中，有一則故事內(nèi)容是“Playing basketball”，故事內(nèi)容圍繞同學(xué)們進(jìn)行籃球、乒乓球的練習(xí)來展開。在圍繞這個(gè)故事開展的情景演練教學(xué)中，老師隨機(jī)抽選了三名同學(xué)分別擔(dān)任A、B、C的角色。然后老師要求每個(gè)同學(xué)將屬于自己的對話內(nèi)容摘抄下來拿在手中，在情景對話中根據(jù)臺詞去進(jìn)行發(fā)揮。比如A同學(xué)扮演穿紅衣服的男孩，他的第一句話是“Yes！ Are you ready to learn to play pingpong？”同學(xué)們在情景演練中，可以聲情并茂地將這句話念出來，也可以結(jié)合自己的理解去創(chuàng)新描述，比如將其表述為：“Yes I do. and， would you like to play basketball with me？”通過情景演練的方式，老師不僅讓學(xué)生對故事內(nèi)容和故事情節(jié)有了比較清晰的了解，同時(shí)也在激發(fā)學(xué)生對英語的語感，啟發(fā)學(xué)生的英語思維和英語表達(dá)能力。也許學(xué)生的表述并不十分準(zhǔn)確，甚至有語法錯(cuò)誤。但只要老師及時(shí)指出并進(jìn)行糾正就可以。

故事主題的情景演練，是一種將故事內(nèi)容真實(shí)展現(xiàn)出來的方式。它比單純的圍繞故事內(nèi)容展開論述和知識點(diǎn)的教學(xué)要更生動，也對活化課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣有積極作用，值得教育工作者多做嘗試。

（二）在故事主題教學(xué)中把握知識點(diǎn)，要實(shí)現(xiàn)巧妙的教學(xué)傳授

我們強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)向?qū)嵱眯枨筠D(zhuǎn)化，強(qiáng)調(diào)從聽、說、讀、寫等方面綜合提升學(xué)生的英語水平。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，對于語法修辭等基本知識點(diǎn)的教育傳授是必不可少的。不過，和以往死記硬背、反復(fù)做題的教學(xué)方式不同，我們在故事主題教學(xué)中要注意緊密圍繞故事內(nèi)容、情節(jié)發(fā)展去進(jìn)行知識點(diǎn)的傳授，讓學(xué)生能夠?qū)χR點(diǎn)有一個(gè)牢固而靈活的認(rèn)知。

比如在講到四年級英語“Lesson 1 How are you”這節(jié)課的時(shí)候，其中的故事為“A new teacher”，其中需要重點(diǎn)掌握的知識點(diǎn)是：How are you這個(gè)見面問候語的用法。老師在圍繞這則故事開展教學(xué)的過程中，先用中文跟大家討論了關(guān)于見面問候語的幾種表達(dá)方式這個(gè)問題。在漢語環(huán)境中，見面常用的問候有以下幾種：你好，早啊，吃了嗎，天氣不錯(cuò)哦等等。根據(jù)這個(gè)，老師問同學(xué)們，在英語環(huán)境下的問候語有哪些你們知道嗎？在這里，我們是圍繞主題故事去進(jìn)行發(fā)散，啟發(fā)學(xué)生的思維，從而讓學(xué)生對How are you， How do you do， Hi， I'm glade to see you， Nice to meet you等等問候語有了一個(gè)相對清晰的認(rèn)識。

在強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，老師還會組織大家進(jìn)行對話練習(xí)，或者仿照課文中的故事情節(jié)進(jìn)行情景演練，從而靈活地掌握知識點(diǎn)的用法。有故事情景的熏陶，有實(shí)際演練的強(qiáng)化，有知識點(diǎn)的比較與分析，學(xué)生對重要知識點(diǎn)的掌握情況要比老師預(yù)期得更好。

（三）對故事主題教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)散

我們倡導(dǎo)在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行故事主題的教學(xué)，是為了利用故事的趣味性，同時(shí)發(fā)揮故事內(nèi)容中的英語情景去提高學(xué)生的語言能力?；谶@樣的訴求，老師在故事主題教學(xué)中不能只是單純圍繞故事去做知識點(diǎn)的講解，鍛煉學(xué)生對故事內(nèi)容的感觸感受，也應(yīng)當(dāng)將故事內(nèi)容發(fā)散開來，激發(fā)學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面的多元思維。

比如在關(guān)于六年級“Unit 4 Li Ming Comes Home”這一單元，我們學(xué)習(xí)了“Lesson 19 Buying Gifts”中的故事內(nèi)容，講述了Li Ming wants to buy some gifts for his family的故事。根據(jù)這個(gè)故事，老師給同學(xué)們布置了一道小小的寫作題：Please try to write to tell me how many gifts you will buy to send your family？這個(gè)寫作題目，是讓學(xué)生描述自己準(zhǔn)備買哪些禮物送給家人。很顯然，學(xué)生可以直接從課文內(nèi)容中獲得啟發(fā)，像Li Ming那樣買衣服、玩具等東西給家人，也可以根據(jù)學(xué)到的知識，買一些basketball、football、toys、pencilbox等給家人。根據(jù)故事主題進(jìn)行的發(fā)散思維，其實(shí)也是對故事內(nèi)容本身的重新溫習(xí)，更是對課文中的生詞和特殊句式的再次學(xué)習(xí)強(qiáng)化。

除了進(jìn)行寫作訓(xùn)練，老師還可以圍繞故事主題開展討論對話，形成自由學(xué)習(xí)的良好氛圍。比如圍繞上面的故事內(nèi)容，老師提出的討論話題是：Do you like toys？ How many toys do you have？ Will you always ask your parents for toys？在這里，老師設(shè)置的話題不只是為了鍛煉學(xué)生的英語思維和表達(dá)能力，也是在引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，糾正部分同學(xué)亂花錢，看到喜歡的玩具就想要的壞習(xí)慣。在這樣的主題討論中，學(xué)生可以用中文發(fā)言，也可以穿插英語的敘述。這是考慮到小學(xué)生的英語水平做出的靈活調(diào)整，它體現(xiàn)了教育工作者對課文內(nèi)容的深層挖掘，是教育職能的升華，對培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新思維意識，鼓勵(lì)學(xué)生從故事內(nèi)容中受熏陶、受教育，積極轉(zhuǎn)變自己的行為習(xí)慣等都是有積極作用的。

（四）構(gòu)建課程評價(jià)機(jī)制

故事主題是小學(xué)英語教學(xué)中的一個(gè)新的嘗試，它對提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的積極作用是毋庸置疑的。不過既然是新的模式，部分老師在教學(xué)方面并沒有特別充足的經(jīng)驗(yàn)。因此，從穩(wěn)妥考慮，我們應(yīng)當(dāng)建立有效的課程評價(jià)機(jī)制，對英語教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中的問題和不足，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整教學(xué)策略。在課程評價(jià)機(jī)制的建設(shè)上，教育工作者需要圍繞故事主題教學(xué)模式的特征來設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)。比如檢驗(yàn)學(xué)生對故事內(nèi)容的掌握程度，檢驗(yàn)學(xué)生對故事主題教學(xué)活動的參與熱情，檢驗(yàn)學(xué)生對教學(xué)中重要知識點(diǎn)的掌握情況等。要注意了解學(xué)生對故事主題教學(xué)模式的想法和意見，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏進(jìn)度和方式方法。這樣就能讓故事主題的英語教學(xué)持續(xù)發(fā)揮作用，助力學(xué)生英語水平的良好提升。

四、 結(jié)語

當(dāng)前，英語教學(xué)越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這也就意味著，傳統(tǒng)英語教學(xué)中對知識點(diǎn)的死記硬背是不能滿足要求的。作為教育工作者，要積極嘗試故事主題在英語教學(xué)中的應(yīng)用。要將英語教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容貫穿到故事情節(jié)中去，從而有效提升學(xué)生的英語水平。

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作者簡介：

董嬌弟，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣甘溝驛鎮(zhèn)中心小學(xué)。