郝財(cái)源

【摘 要】課堂提問是師生互動(dòng)交流的重要手段，也是教師全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的方法。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性、針對性的問題，讓學(xué)生通過問題來加深對知識(shí)的理解。下面就初中化學(xué)課堂提問有效性策略展開分析。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);課堂提問;有效性

設(shè)問是學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的重要引導(dǎo)手段，在初中化學(xué)課堂上，如果教師設(shè)置的問題可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，那么學(xué)生就會(huì)積極的對問題進(jìn)行思考，能啟發(fā)學(xué)生思維發(fā)展。相反，如果教師提出的問題很難引起學(xué)生積極性，那么學(xué)生就很難對問題進(jìn)行思考，也不愿意參與到課堂上，不利于高效課堂建設(shè)。因此，在實(shí)踐中，初中化學(xué)教師必須注重課堂提問的有效性，以此強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

1.初中化學(xué)問題設(shè)計(jì)原則

初中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)該堅(jiān)持以下原則：

1.1科學(xué)性原則，初中化學(xué)教師必須保證自身提出的問題科學(xué)合理，有理有據(jù)，還要確保提出的問題是必須的。問題范圍要適宜，不能太過寬泛，也不能太狹窄，太寬泛會(huì)讓學(xué)生不知道如何解決問題;太狹窄又容易制約學(xué)生的思維發(fā)展。

1.2針對性原則，化學(xué)教師提出的問題應(yīng)該是針對課堂教學(xué)重難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生借助問題來掌握重難點(diǎn)知識(shí)，教師如果在課堂上沒有目的提問，必然會(huì)影響到課堂教學(xué)效果。

1.3開放性原則，對初中生來說，他們對于開放性問題很感興趣，也愿意去探索開放性問題。初中化學(xué)教師在課堂上為學(xué)生設(shè)置一些開放性的問題，能有效擴(kuò)充學(xué)生思維容量，讓學(xué)生開展深層次的思索，因此在教學(xué)中，化學(xué)教師要盡量結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)開放性的問題。

1.4問題設(shè)計(jì)要有梯度及系統(tǒng)性，在初中化學(xué)教學(xué)中，涉及到的知識(shí)都具有一定關(guān)聯(lián)性，所以教師在問題設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)具有良好的梯度，教師需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生認(rèn)知能力，從易到難的設(shè)計(jì)問題，如在“金屬化學(xué)性質(zhì)”實(shí)驗(yàn)中，教師可以提問：鎂條、鋁條、鐵片等同時(shí)與稀硫酸發(fā)生化學(xué)反應(yīng)會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？其反應(yīng)速度是否相同？說明了什么問題？通過問題的層層推進(jìn)，讓學(xué)生可以更好的掌握知識(shí)。

2.提高初中化學(xué)課堂提問有效性的策略

2.1課堂提問要面對全體學(xué)生

初中化學(xué)教師在課堂上設(shè)計(jì)問題時(shí)，應(yīng)該面對全體學(xué)生，要引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生的思維都處于積極狀態(tài)，讓學(xué)生可以更好的探索知識(shí)。例如在“酸和堿的反應(yīng)”中，教師可以播放斯達(dá)舒的廣告“胃痛、胃酸、胃脹，斯達(dá)舒管用！”視頻，并展示出斯達(dá)舒的說明書，然后給出學(xué)生問題：（1）胃液主要成分是什么？（2）氫氧化鋁是斯達(dá)舒的主要成分，氫氧化鋁是酸還是堿？（3）鹽酸與氫氧化鋁發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時(shí)，是如何進(jìn)行的？在提問中，教師可以讓不同層次的學(xué)生回答不同的問題，如問題一和問題二，這類簡單、常識(shí)性的問題讓基礎(chǔ)比較差的學(xué)生回答，而一些探究性問題，讓基礎(chǔ)比較好的學(xué)生回答，同時(shí)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，從而得出鹽酸與氫氧化鋁的化學(xué)反應(yīng)方程式：6HCl+2Al（OH）3=2AlCl3+6H2O。學(xué)生在回答完問題后，教師要注重對其進(jìn)行肯定、鼓勵(lì)，充分挖掘?qū)W生的積極學(xué)習(xí)因素，讓學(xué)生能更好的參與到課堂上。

2.2把握提問時(shí)機(jī)

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該通過提問來構(gòu)建一個(gè)張弛有度、快慢適宜的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)教師在提問時(shí)，要注意留給學(xué)生充足的時(shí)間來思考，不能剛提出問題就告訴學(xué)生答案，這樣很容易造成提問無效。教師要讓學(xué)生對問題想一想，打造“提問—等待—回答—評價(jià)”的提問活動(dòng)，以此提高課堂提問有效性。此外，教師在提問時(shí)要把握好時(shí)機(jī)，如學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中時(shí)，可以通過問題來調(diào)動(dòng)其注意力，或者是學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)迷惑后，可以指引學(xué)生用問題來理解知識(shí)。

新課改要求在教育活動(dòng)中要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐水平，所以教師為學(xué)生設(shè)計(jì)問題時(shí)，還需要注重將問題轉(zhuǎn)移到應(yīng)用層面，將化學(xué)現(xiàn)象與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起，便于學(xué)生能利用化學(xué)知識(shí)解決生活中的相關(guān)問題。如在學(xué)習(xí)甲烷的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考“煤礦工人在井下作業(yè)時(shí)，需要通過哪些方式來保護(hù)自身安全，如何防范煤礦事故發(fā)生？有的人為什么會(huì)用草木灰洗碗？”讓學(xué)生可以在思考中靈活的應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)提升。

2.3注重在實(shí)驗(yàn)中提問

在初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師在引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，也需要注重為學(xué)生提出一些問題，讓學(xué)生借助問題來加深對實(shí)驗(yàn)的理解。例如在“分子間存在空隙”教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展這樣的實(shí)驗(yàn)：將50mL的水放入裝有50mL酒精的燒杯中，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，同時(shí)教師可以讓學(xué)生思考“觀察到的現(xiàn)象有什么特點(diǎn)？”，學(xué)生經(jīng)過觀察可以發(fā)現(xiàn)“混合液體容易小于100mL”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？”，學(xué)生在問題的指引下會(huì)對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入思索，并查找資料，有的學(xué)生還會(huì)再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生就會(huì)對分子之間有空隙有更深的理解。同時(shí)問題的設(shè)置，還可以幫助學(xué)生打破思維局限，促進(jìn)了學(xué)生思維、能力、知識(shí)各方面發(fā)展，滿足了學(xué)生綜合發(fā)展需求。

3.結(jié)束語

總而言之，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，提高課堂提問有效性，能在很大程度上促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，初中化學(xué)教師必須結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行全面分析，并在此基礎(chǔ)上，設(shè)置具有針對性、層次性、個(gè)性化的問題，通過問題來引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到課堂上，以此促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)提升。

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