楊興旺

【摘 要】在物理教學過程之中，科學的教學方法是指通過對物理現(xiàn)象、物理觀念、物理實驗、物理規(guī)律等內(nèi)容進行教學時所應用的教學手段和方法。該種物理教學方式有著重要的研究價值，且對于整個自然界乃至對于整個社會的物理發(fā)展都有著重要的貢獻。根據(jù)我國頒布的新課程標準，其中重點要求通過課程改革完善物理課程教學。教師在物理學科課程教學過程之中融入諸多科學方法，重視物理思想的傳承以及科學方法的應用。本文通過對科學方法滲透教學的重要性進行分析，探究具體的滲透策略，僅供參考。

【關鍵詞】初中物理;物理概念;科學方法

在傳統(tǒng)的物理學科教學過程之中，對于物理概念、知識、規(guī)律的講解大都是單一的灌輸教學。學生也將大量的學習時間運用到概念理解及錯題分析上，從而越過了獲取知識的過程，學生的體驗程度不高，再加上物理本身知識內(nèi)容的抽象，使得學生的思維不夠靈活，進而出現(xiàn)物理學習困難的現(xiàn)象。新課程標準之中明確提出了要以學生為教學主體，通過對教學方法的改善來幫助學生理解物理知識，提高學生物理思想。

1.在物理教學過程之中，滲透科學方法的重要性

初中階段的物理學科作為一門以實驗數(shù)據(jù)為依據(jù)的學科，它主要的特點是通過對物理現(xiàn)象及過程的觀察并與實際的理論進行結(jié)合。而在初中階段的大多數(shù)理論研究成果多是物理概念或是物理規(guī)律。物理教材之中的物理概念大都是在觀察和實驗的基礎上運用科學的方法進行各種因素的排查，以及抓住物理現(xiàn)象共有的一些屬性并加以概括而形成的。在物理概念形成的過程之中，一些感知、表象等內(nèi)容都是基礎，而科學性思維則是關鍵。初中物理教學應當以引導學生理解概念為主，把握好物理符號所代表的實際意義，幫助學生進行思維拓展，以解決更復雜的問題。而科學方法作為物理教學過程之中的靈魂所在，能夠極大程度的幫助學生增加知識儲備以及發(fā)揮學生的物理能力。

2.在物理概念教學過程之中，滲透科學方法的方式

在初中學習過程之中，教師不單單要讓學生學到相對應的物理知識獲得物理學習品質(zhì)。在物理教學過程之中教師通過科學方法滲透物理知識，幫助學生形成科學素養(yǎng)，建立科學的人生觀、世界觀。

初中階段物理概念教學過程之中，較為常用的科學方法有以下幾方面：（1）通過觀察和實驗兩種方式，對實驗數(shù)據(jù)進行處理分析。例如：教師在講解關于密度概念及密度應用時，教師可以通過一些隱形性的滲透觀察法或是科學實驗步驟法，讓學生在應用天平進行質(zhì)量測量或是量筒測量體積時進行分析，獲得結(jié)論并進行歸納總結(jié)。以判斷出不同物質(zhì)其密度一般不同的特征，突破密度是物理特性這一物理學習過程之中的難點知識。（2）通過比較和分類方法，這種科學方法對于概念教學有著重要的作用。例如：教師在講解關于速度定義內(nèi)容之后，通過對平均速度和瞬時速度二者之間的相互對比，將其進行科學化的分類并掌握其概念特征。（3）通過理想化的方法進行物理概念滲透以實現(xiàn)對科學思想的傳遞，幫助學生在學習過程中培養(yǎng)出科學性的邏輯思維。例如：在講解“牛頓第一定律”物理概念時，教師在教學課堂上可以引入亞里士多德和伽利略二者的相關理念，并進行其理論的分析對比，激發(fā)學生求知欲望。讓學生運用理想實驗理想模型進行合理的推理，切實感受到學科探究過程中所引發(fā)的思維碰撞，促進整個物理概念教學過程。（4）運用分析以及綜合處理法。物理教學過程之中物理概念以及文字符號的載體多為一些科學性的理論，在具體的應用過程之中，又包含了一些定量的性質(zhì)，所以通過定量與定性的相互結(jié)合，二者之間相互呼應，才能夠讓學生更好地把握概念的實質(zhì)。（5）應用數(shù)學方法進行物理科學方法滲透，其中包括對物理規(guī)律借助數(shù)學語言進行表達或是運用圖像描繪出物理現(xiàn)象以及規(guī)律。物理教材內(nèi)容之中的物理概念的定性描述可以與精確的數(shù)學定量進行相互結(jié)合，這是物理概念的突出特征。除此之外，在初中階段可以借助比值定義法的概念將其貫穿到升學力學、熱學、電學、磁場學等各個部分，在潛移默化之中滲透科學方法，以幫助學生理解物理概念的定義。當學生能夠?qū)ξ锢碇R的概念及含意正確理解之后，才能夠借助數(shù)學方法通過對題型的判斷分析，體會物理學習過程之中數(shù)學方法的重要性。

3.結(jié)束語

在初中物理教學過程之中，物理科學法是幫助學生提高物理學習興趣及拓展物理思維的靈活方式，也是教師在教學過程之中最難運用的一種方法。所以，教師對于該方法的應用應當充分融合到具體的教學過程之中，通過對教學方法的應用和遷移，讓學生體會到知識獲取的過程，以提高整體物理教學質(zhì)量。

【參考文獻】

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（岷縣清水初級中學，甘肅 定西 748411）