劉萬程

【摘 要】隨著新課改的推進，“核心素養(yǎng)”這一概念成為了教師關(guān)注的熱點。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是空話，要落到實處，初中物理教學(xué)中要加強學(xué)生對理論知識的內(nèi)涵學(xué)習(xí)，通過學(xué)科實踐活動課程的應(yīng)用使得他們掌握多種探究方法，并且保證每個人都能在實踐中優(yōu)化物理思維及實際解題能力，全面提升學(xué)生物理核心競爭力。

【關(guān)鍵詞】初中物理;實踐活動;解題能力

現(xiàn)代初中物理教學(xué)對教師提出了更高的要求，不能將目光局限于理論知識講述，要從學(xué)生“核心素養(yǎng)”出發(fā)，設(shè)計合理的教學(xué)手段，彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。實踐活動課程的建設(shè)是優(yōu)化物理教學(xué)的重要手段，教師在實踐活動課程中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生動手動腦，促使他們將理論內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身知識儲備，并且能較好地解決物理實際問題。

一、開展制作類活動，優(yōu)化學(xué)生實踐能力

傳統(tǒng)初中物理教學(xué)過分重視理論知識講述，不利于學(xué)生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展，教師可以通過制作類活動的開展引導(dǎo)學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實踐中，使得他們通過物品制作加深對物理知識的理解。制作類活動課程本身趣味性較強，保證學(xué)生能長時間將注意力集中在課堂中，從根本上提高了教學(xué)質(zhì)量，符合學(xué)生實踐能力優(yōu)化訴求。

例如在進行《凸透鏡成像的規(guī)律》的教學(xué)時，我會合理開展制作類活動，優(yōu)化學(xué)生實踐能力。課堂開始，我先帶著學(xué)生一起學(xué)習(xí)“凸透鏡成像的規(guī)律”，分析凸透鏡的成像過程及特點，讓學(xué)生對本堂課涉及的知識點有初步認識。接著我會給學(xué)生玻璃、銼刀和砂紙，要求他們根據(jù)凸透鏡成像規(guī)律自己親自動手制作一個放大鏡，為了確保學(xué)生動手實踐的積極性，我將二十分鐘左右的時間交給學(xué)生自由發(fā)揮，盡可能減少對他們物理思維的限制。學(xué)生在自由的活動氛圍中學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了較為明顯的轉(zhuǎn)變，會主動挖掘教材中和放大鏡原理有關(guān)的知識點，通過探究分析將其轉(zhuǎn)化為實踐操作的理論支撐。一部分學(xué)生成功制作出放大鏡，而還有一部分學(xué)生則失敗了，我把成功的作品和失敗的作品放在一起，鼓勵學(xué)生近距離觀察比較，挖掘放大鏡制作失敗的根本原因，進一步調(diào)動學(xué)生的物理探究思維，幫助他們更好地掌握了“凸透鏡成像的規(guī)律”這一物理知識，也成功優(yōu)化了學(xué)生的物理實踐能力。

制作類活動在初中物理課堂中的應(yīng)用使得整個教學(xué)過程變得生動活躍，學(xué)生會慢慢改變對物理科目的固有認知，明確物理科目的實際意義，既激發(fā)了學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，也完成了優(yōu)化學(xué)生實踐能力的任務(wù)，達到了培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的預(yù)期目標。

二、開展探究類活動，完善學(xué)生物理能力

探究類活動是物理學(xué)科實踐活動的重要形式，也是培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的主要陣地。教師在初中物理課堂中重視探究類活動的開展，利用各種物理現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生物理探究興趣，使得他們主動融入課堂，全面提高物理學(xué)習(xí)效率。探究類活動中教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，給學(xué)生物理思維的啟發(fā)，幫助明確探究方向，保證學(xué)生物理探究的順利。

例如在進行《浮力》的教學(xué)時，我會開展探究類活動，完善學(xué)生物理思維。課堂開始，我先用兩個小木塊和一個鐵塊做了一個實驗，兩個小木塊的質(zhì)量相同但是形狀不同，一個是方方正正的木塊，一個是船型木塊，我將兩個木塊放在水中，方形木塊直接沉了下去，而船型木塊則浮在水面，我又將相同質(zhì)量的小鐵塊放入水中，不難發(fā)現(xiàn)鐵塊下沉的速度更快。我要求學(xué)生分析這一實驗現(xiàn)象，探究為何三個相同質(zhì)量的木塊在水中會有不同的表現(xiàn)。此實驗現(xiàn)象在生活中十分常見，但是學(xué)生從未深入分析過，所以他們的探究積極性被有效激發(fā)，紛紛投入到實驗探究中。為了解答這一問題，學(xué)生會親自上手實驗，按照流程一步步地完成實踐，并且仔細記錄實驗過程，分析實驗的每一環(huán)節(jié)，同時他們也會挖掘教材知識，將實驗探究結(jié)果和教材理論知識相互驗證，掌握“浮力”的基本含義，也明確了“物體的沉浮條件”，有效提高了學(xué)生實際應(yīng)用能力。實驗結(jié)束后，我會鼓勵學(xué)生走上講臺，向大家分享探究活動心理，相互促進，共同發(fā)展。

探究活動的開展是對傳統(tǒng)教學(xué)形式的創(chuàng)新，學(xué)生不會只關(guān)注理論知識學(xué)習(xí)，而是逐步發(fā)散物理思維，從不同的角度解決物理實際問題，并且在這個過程中逐步掌握物理探究的各種技巧，為學(xué)生之后的物理發(fā)展提供了基礎(chǔ)保障。

三、開展創(chuàng)新類活動，發(fā)散學(xué)生物理思維

現(xiàn)代初中生創(chuàng)新能力欠缺，思維僵化，不能對物理理論知識做出拓展延伸，這不利于他們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師要著力于創(chuàng)新類活動的開展，以教材理論知識為核心，設(shè)計多樣化的物理創(chuàng)新類活動，帶著學(xué)生發(fā)散物理思維，從新的視角看待物理問題，并且要求學(xué)生動手實踐，將思維火花以作品的形式呈現(xiàn)出來。

例如在進行《動能和勢能》的教學(xué)時，我會開展創(chuàng)新類思維，發(fā)散學(xué)生物理思維。課堂一開始我直接公布了本次活動的核心內(nèi)容：制作橡皮筋彈射飛機，這實際上是將彈性勢能轉(zhuǎn)化為動能的實際應(yīng)用，理論核心是一致的，但操作方法并不限制。這一活動對學(xué)生物理綜合能力是不小的考驗，既要掌握相關(guān)理論知識，也要發(fā)散思維，核心創(chuàng)新，但是活動本身的趣味性和競賽性驅(qū)使學(xué)生參與到動手創(chuàng)新中。在制作橡皮筋彈射飛機時學(xué)生的想法千奇百怪，我不會說哪一個正確，哪一個錯誤，而是鼓勵他們釋放天性，通過實踐探究不斷創(chuàng)新，給出成功的作品。學(xué)生在創(chuàng)新過程中會遇到很多問題，如如何保證飛機的飛行距離，如何控制彈簧的彈性形變等，這些都會對最終作品產(chǎn)生影響，而我起到的幫助作用很小，更多的是依靠學(xué)生自己動手動腦，通過不斷地實踐慢慢調(diào)整制作細節(jié)，達到發(fā)散學(xué)生物理思維的預(yù)期目標。

教師要正確發(fā)揮創(chuàng)新類活動的積極作用，設(shè)計多樣的創(chuàng)新類活動形式，為學(xué)生提供可供選擇的物理學(xué)習(xí)平臺，使得他們能活學(xué)活用，通過動手實踐的方式將理論應(yīng)用到實際中，進一步完善學(xué)生物理核心素養(yǎng)。

四、開展延伸類活動，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)途徑

初中物理課堂只有短短的四十分鐘，實踐活動課程開展時間有限，因此，課外延伸類活動的開展顯得十分重要。教師可以通過延伸類活動將課堂和課外串聯(lián)起來，使得學(xué)生主動利用課余時間進行物理知識的拓展，并且促使他們主動從生活中發(fā)現(xiàn)物理問題，及時利用原有物理知識儲備解決這些問題。

以我自身教學(xué)為例，我將延伸類活動開展視作拓展學(xué)生途徑的首要方式。我利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建設(shè)了一個線上物理活動平臺，將其分成了三大版塊，第一版塊是任務(wù)布置版塊，我以近階段教學(xué)重難點為核心，設(shè)計了相應(yīng)活動任務(wù)，將其放到此版塊，讓學(xué)生明確活動內(nèi)容，保證他們下階段的拓展延伸具有目的性。第二版塊是實踐討論版塊，學(xué)生在課外實踐中會有問題也會有收獲，這一版塊給了他們交流分享的場所，使得他們相互幫助，一起分析實踐難題，并且取長補短，有效完善自身物理綜合能力。第三版塊是評價版塊，我會根據(jù)學(xué)生課外活動實踐成果給出較為全面的評價，指出他們實踐中的缺陷，帶著他們及時調(diào)整彌補，防止類似問題的繼續(xù)出現(xiàn)。除此之外，我也鼓勵學(xué)生主動從生活中挖掘物理現(xiàn)象，通過不斷地實踐驗證掌握這些現(xiàn)象的核心本質(zhì)。

延伸類活動的開展給了學(xué)生更多學(xué)習(xí)選擇，不會只將精力花費在課堂中，而是較為主動地利用課余時間進行物理實踐，有效完善學(xué)生物理核心素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

在初中物理教學(xué)中，教師要重視實踐活動課程的建設(shè)，通過制作類活動、探究類活動、創(chuàng)新類活動和延伸類活動的開展，為學(xué)生提供更多的理論實踐平臺，全面優(yōu)化學(xué)生物理核心素養(yǎng)。實踐活動課程的有效建設(shè)不僅僅是新課改要求的體現(xiàn)，也是學(xué)生未來物理核心素養(yǎng)有效發(fā)展的重要保障。

【參考文獻】

[1]董佩賢.“動手做”在初中物理教學(xué)中的實踐研究[J].數(shù)理化解題研究，2017（29）：67

[2]曲彥橋.淺談初中物理趣味性教學(xué)的探究與實踐[J].中外交流，2017（9）：187-188

（泰州市汪群初級中學(xué)，江蘇 泰州 225300）